读懂教材——让数学教学走向深入

教师只有读懂教材,深入挖掘教材中隐含的教育资源,才能在教学时立足于学生的认知起点,将学生所学的内容与学生原有的知识基础紧密相连,并有意识地将知识进行拓展和延伸,为学生的学习搭建一个前后相连、左右逢源的良好的知识结构提供支撑,让我们的教学走向深入。     

从本体性知识的视角谈师范生小学数学教材分析能力培养

根据对师范生小学数学教材分析能力现状的调查分析,以及对师范生小学数学本体性知识缺失的分析,提出提高师范生小学数学教材分析能力的根本途径,即加强师范生作为小学数学教师的本体性知识的构建与生成,从而进一步培养和优化师范生小学数学教材的分析能力.     

职业高中数学教学与专业知识的融合

作者在职业高中数学教学中尝试以下做法：首先根据学校不同专业制定校本教材,研发适用的数学大纲;其次,在数学教学中融入专业学科知识,更有效地提高职高学生的数学能力,激发他们的数学学习动机和学习兴趣,从而提高教学效率.     

让阅读推进历史课堂教学

本体性知识即学科知识,只有不断地强化"本体性知识",才能掌握先进的历史观与广播的历史知识,而阅读则是强化"本体性知识"的必要途径。     

从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养

小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。     

从本体性知识的视角谈小学教育专业师范生数学素养的培养

小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。当前数学课程改革的一个核心概念是"数学素养",提高学生的数学素养是数学教育的重要目标。高等师范院校小学教育专业作为培养小学教师的摇篮,关注师范生数学素养的培养与生成,是继续和深化基础教育课程改革的重要保障。     

让数学走进学生生活

数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。在我们的日常生活中，数学无处不在：如球场上的比分、银行利息的给付、彩票中奖概率的高低等等，无一不和数学紧密联系在一起。可以说，我们的生活离不开数学。但是，现行的小学数学教材内容偏深、偏难，而且脱离学生生活，导致一部分学生认为数学枯燥、难懂、令人生畏，对数学学习缺乏兴趣。要改变这种状况，我认为关键还在于让数学走进学生生活。 一、深入生活，感知生活中的数学。 现实生活小很多问题都与数学息息相关。如果我们的学生能够深入生活，注意留心观察、认真思考，一定会有更多…     

让数学实践贯穿 数学教学的全过程

《数学课程标准》在课程总体目标中指出：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实礼会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题．增强应用数学的意识。要实现这一目标，教师必须依据教材，充分挖掘生活资源，将数学实践贯穿到数学教学的全过程中去。     

数学教学的艺术

专业知识是课堂教学的重中之重,但若忽视了育人,知识也会失去其应有的教育作用。在数学课堂教学中,要做到既教书又育人,就需要教学艺术。     

让德育思想在数学教学中绽放光芒

新课改的总目标特别强调了德育的重要性，德育在现代人素质结构中占据了核心的地位。然而往往有人认为德育应该是思想品德课、语文课、班会课上涉及的内容，数学是自然科学，德育与数学课是风马牛不相及的，在数学教学中，忽视了数学教材思想性与科学性的统一。为此，我认为应做好以下几点：     

加强数学本体性知识是小学数学教学重中之重

教师的基本功,在新课程理念下,至少应包含基本素质、基本知识、基本能力和基本技能。基本素养作为师德要求被提到了首当其冲的位置,基本能力和基本技能是学科站稳乃至站好讲台的基础,而基本知识,特别是学科本体性知识,却常常被人所忽略,故而小得不提。     

浅谈职高数学教学专与业知识教学相结合

传统的职高数学教学过分着重于数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用还没有充分的重视和体现,教师如果能在教学中很好地将职高数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学,提高职高数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

深入研析数学教材 提高数学教学效率

针对数学教师在处理数学教材中存在的问题,提出了研析数学教材的策略:整体把握教材、注重教材内容间联系、创造性地使用教材,以提高数学教学效率,减轻学生学业负担。     

职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试

现行的职中数学教学过于注重数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用没有充分地重视和体现。教师如果能在教学中很好地将职中数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学．提高职中数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

技校数学几何教学如何联系专业知识

本文通过实例阐述数学课教学与专业相联系的作用;调动学生的学习积极性,达到事半功倍的教学效果.     

让阅读回归数学教学

新课标要求我们在教学中以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,教师应充当学生学习的组织者、引导者与合作者。使学生养成终身学习的习惯。因次,在新的教学标准下,传统的教学模式已逐渐被自学——辅导式教学模式以及问题——探究式教学模式所取代。由于我校地处山区,教学条件相对落后,并且所面临的学生大部分是留守儿童,学习基础十分薄弱,因此一些新的教学模式和方法很难实施,通过认真分析,不难发现数学教材的每一章、每一节其实就相当于一篇逻辑严谨的说明文。针对数学教材的这一特点,结合学校的实际,经过多年的不断实践,我发现有预见、有组织地让学生学会阅读,在数学教学至关重要。下面就其在数学教学中的应用,谈谈我的一些具体做法。     

让数学教学生活化

数学作为科学文化的一部分,时时渗透、辐射到人们日常生活的各个领域。因此,数学从一开始就和生活结下了不解之缘。因而,在数学教学的过程中,教师就应当时常引导学生回归现实生活,把数学教学与生活紧密地联系起来,把书本知识与生活感知密切结合起来,让数学教学生活化。     

数学师范生教学实践性知识的形成和发展研究

在回顾教师实践性知识相关论述的基础上,对数学教师实践性知识进行界定.提出数学师范生教学实践性知识的形成过程:大学数学课堂是教学实践性知识的发源地;教学见习是教学实践性知识的催生地;家教活动是教学实践性知识的帮扶地;教育实习是教学实践性知识的主阵地.数学教师教学实践性知识的发展途径有:积极主动地与同行交流;自主的课后反思;观摩别人的教学实践;勇于承担全校公开课;积极参加各类培训.     

让数学教学生活化

新的课程理念提倡学习生活中的数学，让数学生活化，生活数学化。那么，怎样使小学数学课堂教学更加贴近生活，使数学知识与生活实际更为密切呢?下面结合自己的教学实践谈几点体会。     

让合作探究式教学在数学课堂中大放异彩

孔子在《论语》中指出：“独学而无友,则孤陋寡闻。”古人又主张：作学问时要有如切如磋、如琢如磨、不断探究的精神。这些古代的教育思想,正是当今新课标下合作探究式教学的教学理念。可见,合作探究式教学对提高学生的学习水平、素养有着重大的意义。那么,在初中数学教学中如何开展合作探究式教学呢？下面从五个方面谈一下本人的观点。