职业教育集团化背景下现代学徒制与“1+X”证书制度融合的路径

本文分析现阶段现代学徒制与“1+X”证书制度融合普遍存在的问题,阐述职教集团、现代学徒制、“1+X”证书制度三者之间的内在逻辑关系,论述职业教育集团化背景下现代学徒制与“1+X”证书制度融合的路径,从人才培养标准、课程体系建设、师资队伍建设、学习成果认定、积累和转换等方面提出相应的策略。     

高职院校“1+X”证书制度与现代学徒制深度融合的人才培养模式探索

高职院校是高素质技术技能人才培养的主阵地,是职业教育高质量发展的主力军。在目前的高职院校人才培养模式中,存在专业定位不明晰、课程设置不合理、工学结合缺乏紧密性等问题,阻碍了高职院校人才培养质量的进一步提升。“1+X”证书制度与现代学徒制是新时代职业教育改革的重要举措,两者有异曲同工之处。在阐述“1+X”证书制度与现代学徒制的背景意义基础上,分析现阶段高职院校人才培养模式所存在的主要问题,提出在高职院校人才培养中将“1+X”证书制度与现代学徒制进行有机融合,以人才需求为导向,搭建校企融合育人平台,重构人才培养课程体系,深化产教融合,以期为我国经济发展培养更多高素质技术技能人才。     

基于现代学徒制的高职物流管理1+X证书制度人才培养实践研究

在物流管理1+X证书制度实践中,将基于现代学徒制"双主体育人"的人才培养模式融入证书培训和教学过程,是深化复合型技术技能人才培养培训模式的重要举措。结合融通培养实践,阐述了融通培养的思路,探索了融通培养实践的基本过程,将证书培训内容有机融入高职物流管理专业现代学徒制人才培养方案,形成融通培养课程及学习成果互换替代体系。融通培养实践促进了学历证书与职业技能等级证书互通,也为推进建设高职物流管理专业国家资历框架打下了坚实的基础。将教学内容进行分解,以便学生利用碎片化的时间和空间,制订碎片化学习目标,有效完成学习任务。     

“1+X”证书制度下高职会计专业教学改革研究

随着社会经济的日益发展,市场对人才及其专业能力的需求也在不断变化。2019年1月,国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》首次提出要启动"1+X"证书制度试点工作,深化复合型技术技能人才培养模式变革,鼓励职业院校学生在取得学历证书的同时获得职业技能等级证书,增加就业创业竞争力。介绍"1+X"证书制度的内涵与意义,剖析"1+X"证书制度下高职会计专业课程教学存在的问题,并提出"1+X"证书制度下加强专业教学改革的具体措施。     

“1+X”证书背景下电子商务专业教学改革探究

“1+X”证书制度为我国电子商务教学改革提供了全新的发展方向,有利于学生更好地适应社会、融入社会,掌握企业经济建设所需求的知识和能力,帮助我国获得充足的人力支持与智力支持。结合“1+X”证书制度的基本内涵,分析其在促进教学改革、校企合作、学生发展的过程中所拥有的价值和意义;明确电子商务专业教学在培养模式、课程设置、师资力量及产教融合等方面所存在的问题,提出相应的教学改革策略和思路,以期推动我国电子商务专业的“健康”发展及“1+X”证书制度的全面落实。     

1+X证书制度背景下现代学徒制发展路径探究

当前现代学徒制存在人才培养类型单一、行业认可度不高、政策制度标准不健全及企业参与度不高等问题.1+X证书制度以社会化机制招募职业教育培训评价组织,开发职业技能等级标准,职业院校根据职业技能等级标准和专业教学标准要求,将证书培训内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,从而为企业培养高素质的技术技能复合型人才.1+X证书制度是推进职业院校深化产教融合、校企合作人才培养模式改革,提高人才培养质量的有效手段.在1+X证书制度背景下,通过分析培训评价组织角色定位和课证融通人才培养模式,构建"多元"育人、"三级多段"课程体系及学分银行制度,探索现代学徒制改革发展新路径.     

“1+X”证书制度下数字媒体艺术设计专业教学改革探索

本文解读“1+X”证书制度下数字媒体艺术设计的内涵,分析职业院校数字媒体艺术设计专业教学中存在的问题,提出“1+X”证书制度下数字媒体艺术设计专业教学改革的路径：明确职业方向,提升专业教师素养;依据校本开发理念,开发教学内容;坚持以生为本,改革教学方法。     

“1+X”证书制度下数控专业课程教学模式改革探析

“1+X”证书制度背景下数控专业人才培养目标是具备编程、工艺、操作、维修、控制、创新等能力的复合型人才。而当前高职数控专业课程教学模式存在教学效果不理想、评价方式不科学、理实师资分流等弊端。为此需要构建课证结合的教学模式,采取理实一体的教学方法,实施全面综合的评价方式,打造“双师”素质的教学团队,以培养适应智能制造时代发展需求的复合型高端数控人才。     

“1+X”证书制度下土建类专业人才培养模式研究

随着我国经济社会的快速发展,企业对于高技术技能人才的的需求越来越多,为保证高职院校学生培养质量,对人才培养模式的探索与改革是非常有必要的,由此“1+X”证书制度应运而生。然而,由于“1+X”证书制度尚处于初步探索阶段,在实施过程中还存在诸多问题。本论文以土建类专业为研究对象,结合“1+X”证书制度对高职院校人才培养提出的新要求,分析了土建类专业人才培养模式存在的问题,并提出了人才培养模式优化的建议。     

“1+X”证书与现代学徒制有机融合的研究与实践——以数控技术应用专业为例

中等职业教育改革不断深入,“1+X”证书与现代学徒制的融合为职业教育服务区域经济的发展提供了方向。在中职院校中,数控技术应用专业是非常重要的专业类型,新时期做好本专业“1+X”证书与现代学徒制有机融合的研究有着重要的意义。基于此,在其融合的背景与意义的基础上,分析“1+X”证书与现代学徒制之间的联系,总结中职数控技术应用专业“1+X”证书与现代学徒制相结合的路径和方法,旨在通过分析为该专业教育教学事业的发展起到一定的参考作用。     

澳大利亚学校本位学徒制对我国实行1+X证书制度的启示

澳大利亚学校本位学徒制提高了学生进入劳动力市场的就业能力,成为高中毕业生就业与升学的良好选择。澳大利亚学校本位学徒制具有学历与能力并重、学校教育和带薪兼职工作紧密结合、增加职业培训积累实践经验、学分互认和课程融通、严格管理与灵活实施等特点,其对我国实行1+X证书制度具有如下启示:推行学分互认与转换,院校办学以就业为导向,深化产教融合、校企合作,严格按照相关规定执行,保障“X”证书质量。     

职业教育“1+X证书”制度中“X证书”考核标准探讨

国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出,从2019年开始,在职业院校和应用型本科高校启动"1+X证书"制度试点工作。从"1+X证书"制度中"X证书"技术技能证书具有种类多、考核标准新等特点的视角出发,阐述职业教育"X证书"国家考核标准引领技术技能人才培养的理念,厘清"X证书"国家考核标准制订工作方案,明确"X证书"国家考核标准有效实施必须做到下面几方面:建立"X证书"国家考核标准题库;动态制定培训评价组织"X证书"考核通过率;随机选配监考老师;动态遴选培训评价组织。     

"1+X"证书制度背景下数控实训课程评价体系改革探讨

为了满足高端装备制造和智能制造的工作要求,职业院校"1+X"证书培养制度应运而生,数控实训课程作为数控技术专业岗位能力培养的核心实践课程,本文的重点是基于"1+X"证书制度对数控技术专业岗位职业能力的要求,从评价内容、评价方式等方面对数控实训课程评价体系进行改革,提出构建实训课程评价体系的设想,实现教学评价的全员参与、全程参与,从而全面提高学生综合素质.     

“1+X”证书改革背景下的职业院校信息化教学探索

随着产业结构升级,职业教育人才供需矛盾日渐凸显,“1+X”证书制度改革顺势开展。这就使得改善教学端效率,提高职业教育水平,职教供给侧信息化教学改革迫在眉睫。文章分析教师的信息化教学水平及影响因素,探讨“1+X”证书改革背景下职教信息化教学发展与改革的问题,并提出对策。     

"1+X"证书制度在人才培养中的探索与实践 ——以船舶工程技术专业为例

为推动职业教育实现高质量发展,国家进行顶层设计提出"1+X"证书制度试点方案.在分析船舶工程技术专业推行"1+X"证书制度的现实意义及面临问题的基础上,从人才培养方案、专业课程体系、专业师资队伍、专业实训条件四方面进行"1+X"证书制度下船舶工程技术专业人才培养实施方案设计.     

基于1+X证书制度的职业教育与培训体系改革

1+X证书制度是职业教育人才培养模式的创新,是校企合作的重要载体,具有职业导向作用,有助于人才供给与需求的无缝衔接。当前实施1+X证书制度存在很多阻碍因素,包括1+X证书制度缺乏顶层设计基础、产教双向对接渠道不顺畅、缺乏统一的认证机构、缺乏国家层面的认证标准体系、现有人才评价体系不完善、职业教育与培训体系的"三教"基础较为薄弱等。为了做好制度的试点工作,实现职业教育与培训体系的改革发展,学校层面要积极建立1+X证书的教学创新团队,创新职业教育与培训体系的办学形态,开发面向"X"证书的模块化课程体系;政府部门要做好统筹规划和顶层设计工作,大力完善相关配套制度,制定"X"证书的国家考核标准,建立1+X证书的协作认证体系,尽快完善国家资历框架,构建信息共享平台,夯实1+X证书制度的系统构建的基础。     

职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略

"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。     

1+X证书制度的书证融通及其价值指向

1+X证书制度作为《国家职业教育改革实施方案》的重要内容,是新时期职业教育改革的重要制度创新与设计,它将学历证书与职业技能等级证书相互融通,给职业教育发展及其人才培养模式、考评模式等带来了重大革新。1+X证书制度的书证融通是指学历证书"1"与职业技能等级证书"X"两者之间的相互衔接、相互认可以及相互转换。"1"与"X"具有共同的教育培训对象,这是1+X证书制度书证融通的重要内在逻辑。1+X证书制度的基本价值指向是适应和满足职业教育内在结构、发展规律与发展需求;服务价值指向是增强和提高职业教育服务经济和社会发展的能力与水平;社会价值指向是调动与激发社会力量参与职业教育办学的内在动力;建设价值指向是建构与塑造学习型社会与国家资历框架制度。