基于脑图的“双主”教学模式应用

作为一种教学策略,合理运用思维脑图,帮助学生整合知识,构建知识网络,能有效地提高教学质量;作为一种学习策略,指导学生使用教学课件,促进学生自觉主动地获取知识,能培养学生发散思维和创新思维能力,最终学会学习.     

浅析小学语文开放式教学

开放式教学不仅是一种教学方法,它还是一种教学理念,一种教学氛围,一种教学意识,一种教学习惯.作为一种与封闭式教学相对立的教学形式,开放式教学以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生各方面素质的全面发展.     

浅析小学语文开放式教学

开放式教学不仅是一种教学方法,它还是一种教学理念,一种教学氛围,一种教学意识,一种教学习惯。作为一种与封闭式教学相对立的教学形式,开放式教学以知识教学为载体,把关注人的发展作为首要目标,通过创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教学环境,提供给学生充分发展的空间,从而促进学生各方面素质的全面发展。     

初中学生英语写作能力的培养与提高

书面表达能力即写作能力是进行交际的重要方法,也是教学目标中三种"写"的能力要求中较难的一种。作为一种教法,写作训练能帮助学生复习所学过的语言知识,能帮助学生提高听、说、读的能力;作为一种教学目标,和口语表达一样,是学生运用所学英语知识来表达自身思想感情的一种重要方式。     

从建构主义教学观看阅读教学的三个步骤

建构主义教学观作为一种教学理念,是根据建构主义认识论对传统教学方法的概念重建与根本超越。传统教学方法根据客观主义认识论视教学为简单的客观知识传递过程,为一种“自上而下”的单项传递,而忽视了学生作为主体对知识意义的建构,忽视了学生学习的主观能动性,忽视了“教学相长”的现代解释。     

关于数学文化在高中数学教学中的渗透策略探究

教育工作的开展应该为学生的成长提供更多的宝藏,使知识作为一种馈赠给学生的礼物,而不是作为一种学生需要承担的重压或者负担出现。传统的高中数学教学工作忽视了数学文化在数学教学中的作用,更加注重学生对知识的记忆,将学习变成一种枯燥呆板的活动,无法促进学生对所学知识的掌握。在数学教学过程中,教师要通过数学文化的落实让学生充分体会到数学学习的乐趣,使学生能够在数学文化的熏陶下进一步加强对数学知识的理解。本文对数学文化在高中数学教学中的渗透策略进行了探究,希望能够更好地促进高中数学教学工作的开展。     

论知识教学本质的异化及回归

知识教学作为一种指向学科知识传授的实践活动,既是促进学习者自我生成的过程,也是学生发展阶段的一种知识化生存过程,直接关系着学生的生存意义。在现代性知识教学中,知识教学被异化为价值无涉、缺乏生命活力的表征符号,学生也随之被异化为认识性存在。知识教学要实现从知识符号转向知识意义,体现知识学与教的生活意义,实现对人意义世界的关照,就必须在知识教学过程中准确定位知识教学目标,倡导理解性的知识获得方式,从生活教学中发现知识的意义。     

运用现代信息技术提高语文课堂效率

现代信息技术与新课程教学的完美结合,充分体现了新课程的教学理念。作为一种技术,它既是教师传授知识的有效手段,又是学生学习知识的一种认知工具。多年来的教学实践。使我深刻地体会到运用多媒体技术辅助语文教学,     

优化指导策略 提高小学语文课外阅读有效性

语文教学开展实施,最重要的知识获取方式有两种,一种是教师的详细全面的教学开展,另外一种就是学生深入开展课外阅读。课外阅读作为学生自主学习获取知识的重要方式,对于学生学习来说,非常的重要,但是阅读效果的提升需要有科学的阅读方法,作为教师在开展阅读教学过程中,需要强化阅读的指导策略,以科学有效的阅读教学开展,提升学生自我阅读开展效果。     

思维导图在初中信息技术教学中的应用

思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,作为一种学习的辅助性工具,有利于学生对新旧知识的整合,能够促进学生对知识的记忆和理解,帮助学生有效建构知识体系,为初中信息技术教师提供了一种新的教育理念与教学工具。     

小学英语教学创新之我见

创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用,对新思想、新技术的发展,而且是一种追求创新的意识,是一种发现问题,探求问题的方式,所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别,传统的教学观把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,培养出来的学生只是半装满知识的“容器”,是只能背诵课文的机器。而创新教育便是要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生能在生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。     

科学教学中探究性教学的研究

探究性教学作为一种重要的教学方法,在实验活动较多的自然科学教学中更显现优越性,转换教师和学生的角色,把讲授知识改变成在教师指导下学生自已研究探索获得知识,对学生学习兴趣和掌握运用知识的主动性进行了培养和开发。     

例析思维导图在高中生物教学中的应用

思维是学习的动力,也是创新的源泉。思维导图作为一种组织和表征知识的工具,符合学生思维的发散方式,可以帮助学生更好地学习生物知识。将思维导图应用于高中生物科学史教学、实验方案设计教学、生物概念教学、问题化教学,能为学生梳理出更加清晰的知识脉络,促使学生更加深刻地认识和理解生物学知识。     

谈课堂教学的提问艺术

培养能力是基础教育的根本目的,这已成了教育界的一种共识,义务版教材更是把培养学生的知识运用能力作为中学教学的基本内容。作为培养学生能力的一种手段——提问,在当前的中学教学中越来越显示出它的重要性。 课堂的教学活动是一种知识和技能的传授活动,也是一种思想的交流活动。不能简单的把课堂教学看作是老师与学生之间的教与学。课堂教学应该是师生之间知识的交流、思想乃至心灵之     

初中数学整体性教学的实践与思考——以苏教版八年级上册“位置的确定”为例

整体性教学模式作为数学教学中一种新型有效的教学模式,充分考虑了学生的认知经验及学习习惯,通过层级问题的设置及教学探究活动来帮助学生完善已有的知识经验,构建完整的知识框架。     

课堂讨论法在初中物理教学中的应用

初中物理教学不仅是让学生学习基础的物理知识,并且让学生能够很好地运用所学知识。课堂讨论法作为一种新的教学方法在初中物理教学中被广泛应用。它促进了学生感情的交流沟通,激发了学生探索的潜力。     

探究学习与课堂教学的整合——"电能的输送"一课的教学设计

探究学习作为一种教学方式，是指让学生获得知识的一种途径；探究学习作为教学目标，是指培养学生获得知识的能力，并在学生进行探究的过程中，激发学生学习的兴趣，构建学生的经验世界，培养学生的创新精神和实践能力，使培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标得以达成．在现实教学中，探究学习已被越来越多的教师所接受和实践，但在实践中，     

创建错题档案 提高学习效率

任何一种形式的教学方法都离不开习题,习题教学作为课堂教学的一种基本组织形式,可以很好地落实学生是学习主体的教育思想,习题教学是训练学生思维的重要材料,是巩固所学知识的一个重要环节,也是教者检查学生对知识掌握程度的一个重要手段。     

不确定性知识观及其对大学教学变革的启示

知识不仅仅是作为内容,而且作为一种"观"来影响大学教学。知识观不同,教学就不同。确定性知识观认为知识是对客观事物的真理性表达,其影响下的大学教学存在三大危机:一是将信息误作为教学的目的,二是使学生误认为知识就是真理,三是窒息了学生的主体性和创造性。为了实现教学的变革,必须树立不确定性知识观。不确定性知识观认为,知识不一定是客观世界的真理性反映,它具有主观性、可错性、多元性和暂时性等特征。在不确定性知识观的视野中,教学的目的应以培养大学生的理性为主,教学的过程应以探究性为主,师生关系应以积极包容为基调。     

新课改下的初中数学探究式教学

所谓的探究式教学,是将探究数学问题作为主要的教学体制,是一种可以很好地激发学生学习兴趣的教学方式。学生在进行互动探究中体验和了解知识,并且可以做到将所学知识学以致用,是一种锻炼学生思维能力和实践能力的先进教学方法。从新课改的初中数学探究式教学的目标体系入手,对探究式教学进行深层次的剖析,使学生具备实践能力和创新能力。