化学化工专业创新创业教育体系研究——以化学与化学工程学院为例

目前存在的创新创业教育体系不够完善,化学与化学工程学院积极探索,从修订人才培养方案、改革课程设置体系、搭建“双创”活动平台、加强“双创”队伍建设等方面,构建符合专业特点和适合学生自身发展的“双创”教育体系,以培养出一批具有创新意识和创业能力的应用型高素质人才.     

转型与对接:高职院校创新创业教育范式与模式研究

在"大众创业、万众创新"国家发展新战略中,高职院校起着必不可少的生力军和主阵地作用。传统的高职院校创新创业教育已经不再适应经济转型的需要,需要引发一场由"双创"推动的教育范式深刻转型,在教学范式、课程体系范式、教育评价范式等方面做出根本性的变革。创新创业教育范式不同于创新创业教育模式,后者服从于前者。高职院校创新创业教育模式要体现"对接式教育"理念,对接学生特点、院校特色和行(企)业文化和社会经济转型需要。     

应用型本科高校创新创业教育探析

以应用型本科高校为依托实体,阐述创新创业教育内涵,从三个维度、三个角色、三个形式来论述创新创业教育目标,分析创新创业教育本质,总结创新创业教育目前存在的主要问题,并对问题进行详细剖析,进而提出转变“双创”教育观念、效仿产教融合模式、多方参与孵化基地的建设等对策。     

创客时代高校创新创业教育路径探析

随着创客文化在我国的兴起与发展,探讨创客时代背景下的高校创新创业,对助推我国从中国制造向中国创造的宏观战略转变具有重要意义。当前,创客时代下高校创新创业教育存在大学生缺乏正确创新创业理念指导、创新创业教育与地方实际有效结合不足、评价系统改革滞后等问题,需实行产学研合作、推进创客空间建设、融合专业教育与创新创业教育、建设新型创新创业导师队伍,以推动高校创新创业教育在创客时代的新发展。     

以创新与创业能力培养为目标的人才培养模式改革与实践

随着经济社会的不断发展,高等教育与经济社会的关系越来越密切,培养融创新与创业为一体的“双创型”人才是当今高等职业教育人才培养的重要方向.“双创型”人才的培养,首先是要优化培养目标,确立“双创型”人才的发展方向,建立与之相适应的多元化培养模式,开展教师主导,学生作为参与主体的教学新模式.根据“双创型”人才的需求特点,实践教学、技能训练和第二课堂教学将在整个培养过程中发挥重要的作用.“双创型”人才质量评价标准和考核方法也要与之适应,进行变革.     

高职“双创”教育与财经素养教育相融合的实践探究——以“能量之星——锂锰无限充电电池”为例

本文阐明“双创”教育的内涵,认为学生社团的模拟性“双创”项目和真实性“双创”项目是实施“双创”教育与财经素养教育融合的平台,利用这两个平台能较好地培养学生的“双创”能力和财经素养;并认为这两个平台虽然各有特点,各有优长,但是实施的步骤却不尽相同,教育效果也有一定的差别,因此在实施融合教育的过程中学校要做好统筹安排,不可偏废;同时认为开展融合教育还需要有一套保障机制来支撑,否则无法确保融合教育的持续性,也无法取得明显的育人效果。     

高校创新创业教育内涵式发展的困境、对策及展望——基于浙江大学20年创新创业教育的探索与实践

高校创新创业教育内涵式发展中面临高质量的课程建设、技术成果转化耦合、资源有效汇聚整合以及思想价值引领等问题。针对这些问题,浙江大学在开环开放的创新创业育人氛围下,不断探索强化“课程主渠道”与“本研贯通”,推进四课堂融通;强化“科教融合”与“产学一体”,促进创业教育与专业教育耦合;强化“部门协同”与“院系主体”,促进资源有效整合;强化“创新引领”与“责任引领”,坚定创新创业的正确价值导向,浙江大学“基于创新的创业教育”模式已经取得积极成效。     

发展性教育:学生评优范式的转型

正学校层面的中小学优秀学生评选、表彰(以下简称"学生评优")在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题:差额式学生评优遵循的是甄别性管理范式     

职业院校“双创”教育与就业融合的路径探析--以兰州现代职业学院为例

通过顶层设计"双创"教育与就业融合的理论体系,提供"双创"教育与专业教育在实践上融合的典型事例所产生的新成果,分析跨专业师资建设"双创"教育新平台,以赛创联动方面的经验探索构建"双创"教育与就业融合的新路径,为职业院校"双创"教育促就业提供理论指导和实践经验。     

“双创”背景下高校学生创新创业教育体系构建

基于“双创”背景,高校创新创业教育体系是高校创新创业教育的重要组成部分。本文通过分析“双创”背景下高校创新创业教育体系构建的必要性及意义,探究这一体系构建需要遵循的原则,并提出构建策略,以期为创新创业教育深化改革提供参考意义。     

创新创业教育融入专业教育机制创新研究

简要分析创新创业教育融入专业教育机制创新的理论基础以及融合原则,创新创业教育融入专业教育机制的创新策略主要包含转变融合理念、明确融入目标、完善融入机制以及加大投入力度四个方面。通过分析研究,旨在促进创新创业教育融入专业教育机制,为社会主义事业发展培养更多优秀的人才。     

开展大学生创新创业教育的实践探索

开展大学生创新创业教育对促进高等教育发展,深化教育教学改革,提高人才培养质量发挥着重要作用。山东农业大学充分发挥自身特点和学科优势,整合教育资源,在创新创业教育工作中深入探索,勇于实践,总结出＂双创四驱＂教育模式,形成了深化工作的长效机制,取得良好工作成效,对进一步推进创新创业教育工作的开展具有较强的推广应用价值。     

创新创业教育与地学深度融合之探索

培养创新创业型人才已上升至国家战略高度,也是我国提高综合国力的重要手段之一。地学创新型人才的培养已成为当今时代发展的必然要求。以地学知识为基础,创新创业人才培养机制为引导,将创新创业教育融入专业课程和地学实践教学之中,促进创新创业教育与地学教育之深度融合,构建学科研究与应用相结合、教学与创新创业内容相衔接的新结构,培养具备较强创新精神和创业潜力的创新人才。     

大学生“创新创业教育”内涵建设实践与深化

创新创业教育是我国高等教育的理论和实践热点,是深化高校人才培养模式的迫切要求,是促进高校毕业生更高层次创业就业的重要举措。根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)精神,论文对东华大学大学生创新创业教育运行和管理机制进行了探讨。借鉴国内外先进经验,实施全员参与、多元成才的策略,提出了创新创业教育的顶层制度设计,把创新创业教育纳入人才培养计划,统筹教育资源,实行校企产业协同联动,培养和提升学生的创新创业意识和实践能力。并就如何优化创新创业教育管理,打造核心课程,加强师资团队,推进众创空间等方面进行了思考。     

高校众创空间视阈下的学生创新创业教育路径初探

目前普遍存在高校创新创业教育"热"的现象,但在创新创业教育改革推进过程中却出现了与高校人才培养相脱节的现象。依托众创空间开展创新创业教育是解决创新创业教育与人才培养脱节问题的最好渠道,同时也是高校开展创新创业教育改革的必然选择。本文从高校创新创业教育困境分析出发,结合典型示范高校的众创空间建设案例分析,探索更具实践性及应用价值的创新创业教育路径。     

生物医学工程专业本科生创新创业教育探索与实践

随着国家鼓励创新创业相关措施的陆续实施,全社会已掀起创新创业的热潮。大学生作为创新创业的生力军,具有创新能力强、创业动力足等特点。针对国内高校短时间内迅速发展的大学生创新创业教育培养过程中面临的一些问题,结合生物医学工程专业本身特点,构建生物医学工程专业本科生创新创业教育培养体系,变得尤为重要。我校生物医学工程专业进行了多方位的探索,并形成一些富有成效的实践举措,取得了显著的成绩。     

高校创新创业一体化教育体系研究

当前中国高校创新创业教育中还存在教育理念落后,创新创业活动缺乏整体规划,教育体系碎片化等问题,为此应建立基于"教学导训测"一体化思想进行整体规划和资源整合的高校创新创业教育体系。这一教育体系的实现需要建设与之相配套的一体化支持平台,并不断完善创新创业教育考核制度和组织管理体系等保障机制。     

大学商科创新创业教育的探索——以浙江万里学院商学院“2+2”创业实验班为例

创业实验班是在全商学院各个专业中招收学员独立成班。学员除了要在原来的班级继续学习原专业的核心课以外,不再选修其他非核心课程,而是在创业班开始系统学习与掌握创新创业知识。采用了一系列多元化的创业教育方法,实施本科生硕士化培养,通过导师制形成一对一、二对一的培养体系,强调个性化培养,最大限度发掘学生的创新创业潜力。     

广告学专业创新创业教育改革的实践与探索

开展创新创业教育是广告学专业教学的重要内容,也是提高学生专业实践能力的重要途径。我们应当结合广告学专业特点和市场需求,树立正确的培养目标,改革单一的培养模式,进一步提高人才培养质量。文章通过分析广告学专业创新创业教育改革的必要性,提出了改革目标,并结合实际情况探讨了创新创业教育改革的途径。     

广谱式创新创业教育实践体系的探索与实践

大广谱式创新创业教育实践体系具有全覆盖、分层次和差异化三大特点,其主要是根据专业的特性、群体特点、各阶段特征构建出具有明显的教育导向性的一种创新创业教育实践体系。基于此,从"三个导向"的落实、"四个层次"的实施过程以及"六个阶段"的实施过程三方面,深入探究广谱式创新创业教育实践体系。