高中英语课堂教学评价的标准

高中英语教学实践证明,课堂教学评价具有非常强的导向性。如果不能对课堂教学评价标准进行科学再认识,尤其是对好课评价标准的再认识,则势必影响高中英语新课程改革的深入实施。作者结合近几年的高中英语课改实践探讨了一节好课的评价标准。     

动态评价在高中英语写作教学中的应用研究

本文参考国内外关于评价理念的最新成果之上,研究探索动态评价应用在高中英语写作教学中的应用研究。实验表明,该教学模式在写作的各个阶段通过一系列教学活动给予了学生帮助,激发了学生的上课热情,提高了学生的写作能力且大多数学生对该方法持积极态度。     

高中英语课堂教学评价的思考

科学的评价体系能够让英语课堂教学变得更高效,使学生通过多元化、激励性的评价方式有效建立学习自信心,提高学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中应当转变教学思维,创新教学评价模式,善于利用有效的教学评价活跃课堂教学氛围,激发学生学习兴趣,促进学生英语学习能力的全面提升。     

高中英语教师课堂教学评价能力的调查研究

本文通过对6名高中英语教师的课堂教学评价能力的调查研究,比较了不同职称、学历、教龄、性别和任教年级的教师在课堂评价语言、评价方式、评价内容方面的差异,结果发现不同职称的英语教师的课堂教学评价能力没有存在显著差别;不同学历、不同教龄、不同年级的英语教师的课堂教学评价能力内容存在差别;此外,有的教师即时评价的时机把握不好、方式单一,评价内容往往侧重于知识并从维持课堂教学秩序的角度来进行;评价反馈简单化,肢体评价语言存在漠视或无视学生存在的情况。     

新课改背景下高中英语课堂教学中评价方法的运用

在当前的高中英语课程教学活动中,教师的教学工作需要在新课改的要求下展开。教师仅仅完成课堂教学设计还不够,还需要从教学评价入手,实现更好的教学效果。因此,本文将立足高中英语课程的教学现状,对新课改背景下高中英语课堂教学中评价方法的运用展开分析和探索。     

有效性评价在高中英语课堂教学中的运用

教学过程是师生互动的过程,也是学生探寻知识感知知识的过程。学生学习过程中的引导者,督促者以及指导者是教师。教学有效性是指以教学为核心,教师通过合理的的适合学生发展的多元化评价,鼓励学生大胆拓展发散性思维,不断提升学生研究和讨论能力。     

基于核心素养的高中英语课堂教学价值取向探索

本文基于英语学科核心素养的理论,从价值取向角度,从提高学生语言能力的主动构建系统学习,以深度学习为路径的情感激发体验学习,以和谐课堂为支撑的核心素养培育学习,基于核心素养培养的"开放型"学习四方面,探索重构英语教学的理论范式,促进学生全面发展,继而为终身发展奠基。     

高中英语动态教学策略研究

英语新课标要求在高中英语教学过程中改变以往过于注重学生知识识记的教学方法,转而注重学生的语言交际能力和知识应用能力的培养。在这一过程中便需要部分高中英语教师革新教学方法,运用新的教学理念进行英语教学。     

高中英语教学中合作学习的价值

英语作为一门语言类学科,其教学模式单一化问题较为突出。通常,高中学校采用的是静态教学方式。这种教学方式下,英语教师的观念还未从传统的教学思想的牢笼中解放出来,仍然将自己作为传道授业的主体。高中生在这种教学模式下作为学习的被动者,所有知识都是通过英语教师不停灌输获得的,学习兴趣被极度打压,学习动力不足,导致学生的学习效果较差。在此背景下,本文提出合作学习的新型教学方法,探讨其在英语教学中的具体价值。     

新时代大学生劳动素养：内涵、评价价值、评价指标

对大学生的劳动素养进行评价既是人的全面发展的重要体现,也是高校实施劳动教育的“指挥棒”。大学生劳动素养评价的价值表现在激活学生劳动实践的内生动力、形成劳动教育联动育人的协同力、加快建设中国式现代化3个方面。基于理论探索和实证研究,初步构建了大学生劳动素养评价指标体系,包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神4个一级指标,劳动态度、劳动技能、劳动责任等12个二级指标,进一步探析各指标内涵和行为表现,以期为建立更系统、更完善、更科学的大学生劳动素养评价标准提供借鉴与参考。     

学校外部评价的理性审视

学校外部评价是学校评价体系中不可或缺的组成部分,而当前多数研究却对之重视不够甚至少有问津。基于此,本文拟从学校外部评价的内涵解读、价值明晰及实施建议这三方面,从宏观上对之进行理性审视,以使其更好地促进学校的可持续发展。     

高中英语课堂教学质量评价

本文选取教学能力、教学过程、教学效果三项指标10个方面,运用层次分析法评价高中英语课堂教学,从而促进教师提高教学能力水平。     

新课标理念下的高中英语课堂教学评价

普通高中新课程是面向21世纪基础教育课程改革的重要组成部分,其中课程评价改革中的重要内容之一是课堂教学评价的改革。回顾我国基础教育课程改革10周年,新课程的教学评价在观念上有了较大转变。以普通高中英语课程标准为指导,以"促进学生发展、促进教师成长以及以学论教"三大课堂教学评价理念,论述课堂教学评价中的"学生的学,教师的教和教师素养"三种构成要素,并指出改进课堂教学评价方式的建议及其意义,以期提高高中英语教师对课堂教学评价的新认识,促进教学水平的提高和教师的专业发展。     

如何创设和运用高中英语课堂上的动态

本文根据普通高中英语课程标准,提出英语课堂应体现个性化和自主性学习等要求,老师应关注课堂,创设一些能够体现学生积极主动性和创造性的动态,课堂上应捕捉、运用和监控动态生成,培养和发挥学生个人的创新和发散思维能力。     

高校课堂教学质量动态评价研究

高校的重要工作之一就是提高教学质量,而提高教学质量的有效保障就是开展教学评价。构建合理有效的课堂教学动态评价体系及评价方法,对保证学校正常教学秩序,提高教学质量,培养高素质人才具有重要意义。本文简述了动态评价在教学领域的应用,指出了现阶段教学评价的不足,并提出了改进建议。     

论多元文化教育的内涵和价值

多元文化教育是一个不断发展的概念，有着十分丰富的内涵和价值。文章通过对多元文化教育的发展历程回顾，研究和探讨其内涵和价值：从教育社会学的角度看，多元文化教育反映了教育平等理念；从教育哲学的角度看，多元文化教育体现了对学习者主体性和自主性的尊重；从教育心理学的角度看，多元文化教育符合新的知识观和学习观。     

浅谈高中英语课堂教学的有效性

新一轮基础教育改革提出"有效性教学"(effective teaching),即教师运用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。这就要求我们正确把握新课程理念,有效地服务于课堂教学。如何提高教师课堂教学的有效性,这既是提升英语教学质量的关键所在,也是英语新课程教学改革成功的关键所在。     

对话理论视角下高中英语写作“介入式”动态评价模型的构建研究

本文参考对话理论、动态评价、写作反馈研究的最新成果,针对高中英语写作反馈现存问题,设计构建基于动态发展、指向生成,对话交流、共同探索、干预互动、混合相融原则的“介入式”动态评价模型,对传统写作反馈模式进行革新,以帮助教师进行有效写作反馈,发挥学生评价主体的作用,促进学生写作水平的提升。     

高中英语写作教学中自我评价与同伴评价研究

高中英语写作是高中生的弱项,现在的高中生普遍英语写作水平较低,所以为了提高高中生英语写作水平,让学生对英语写作教学感兴趣,所以就出现了自我评价和同伴评价在高中英语写作教学中的运用,本文主要研究高中英语写作教学中自我评价与同伴评价在高中英语写作教学中的运用、重大意义以及应该注意的问题。     

高中英语学科核心素养的内涵及培养

自教育部门深化改革以来,核心素养的培养成为各个学校和教师工作的重点内容。英语作为国际官方语言,是我们想要迈出国门的第一步,所以,英语是极其重要的一门学科。在普通高中的英语教育中,学校及教师严格按照党的教育方针进行教学,将核心素养更好地融入英文教学中,为国家培养更加优秀的人才,使得我国不断提高在国际上的地位。本文主要从核心素养的内涵以及重要性等方面进行论述,希望能够为相关教育者提供参考。