论大学语文课程的定位与内容构建

大学语文课程的定位应为大学生个体精神的成长与语文能力的培养,具体为:由"问题意识"构建大学语文的主体内容,通过"人文母题"的形式组织古今中外优秀作品,用"深度语文"及通过体验、理解、表达实现对学生语文潜在能力的培养。     

理工科类高校大学语文所处的境遇和反思

现如今的大学语文教育备受冷遇,尤其是理工类高校的大学语文课程,甚至有些高校已放弃开设这门课程。大学不是与世隔绝的象牙塔,它是大学生与社会之间的纽带,承担着向社会输送人才的责任。语文教人知止,授人以渔,语文教学不仅包含语言文字的知识的传授,同时还对学生的能力构建、修养提升、心灵净化、智慧启迪发挥关键的影响作用,推动语文教学势在必行。高校应使之与专业课程学习有针对性结合起来,最大限度地凸显和激活这个学科丰富的生命内涵。     

大学语文课程的教学质量提升与知识拓展运用

文学是人类思想的营养剂,艺术是人类灵魂的净化剂,大学语文就是一门具有营养和艺术性的可以怡情养性的高雅学科,提升大学语文课程教学质量,拓展大学语文知识应用,对于培养学生的自主学习能力、完善学生人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质具有重要意义。本文从提升教师素质、合理教考分离、拓展知识应用三方面具体分析,如何对大学语文课程的教学质量进行提升和对知识进行拓展运用,并提出具体可行的方法。     

小学语文教学中内容结构化训练的研究

语文"新课标"指出,语文课程着眼于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。小学语文教学中的结构化训练是当前语文教育发展的趋势和需要。为适应"新课标"要求,结构化训练将为学生构建内容结构和语言结构的学习训练平台,促进学生语文知识与能力、情感态度与价值观及综合素养的全面发展。文章将从语文结构化训练主渠道、语文结构化训练的内容与策略等方面探讨小学语文教学中内容结构化训练。     

论大学语文的课程方向与内容构建

“语文”具有特定的描写对象和探究内涵,“大学语文”课程的方向是帮助修课学生继续改善语文修养,提高语文能力。要在与语言学、文学、美学、人文专题、文化史、写作学等课程的区别中认识“大学语文”的独特内涵。“大学语文”教学应着眼于“好文章”的标准,由阅读和解析各种文体的经典的、优秀的汉语文本来构成内容主体。     

着眼课内 放眼课外——促进学生阅读与写作能力的“双向提升”

正语文是一项综合性很强的学科,体现着对学生听、说、读、思、写等诸多能力的培养。根据个人教学实践,笔者认为要从构建课内外的有效衔接出发,于"着眼课内"与"放眼课外"两个方面着手,促进学生阅读与写作能力的双向提升。一、着眼课内着眼于课内,必须立足于"教材"这个根本。在语文教学中,阅读与写作同是教学的重要内容,     

构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略探究

小学语文是小学阶段的一门基础学科,是小学教学中占时最多、包含"美"的内容最丰富的学科。美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。小学语文课堂是提升学生关于美的能力的最好载体,所以应该构建以美育为核心的小学语文课堂。这样的课堂不仅能达到培养时代需要的人才的目的,而且是促进学生身心和谐发展的最佳方式,不仅是培养学生审美观和初步审美能力的有效途径,而且能更好地激发学生对语文的学习兴趣,从而更好地提高学生的语文素养与能力。接下来文章将从注重发挥教师在审美方面的表率作用、注重挖掘教材中蕴含的自然美、注重品析教材中的语言美、注重对愉悦审美环境的创设、引导学生在想象中拓展意境美、引导学生在写作中对美的表达这六个方面来研究构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略。     

大学语文的实践性教学环节

大学语文是普通高校大学一年级开设的一门公共基础课,这门课程的开设,对学生语文素质的提升、人文精神的培育等起到了重要的作用。在教学中,要实现大学语文的功能,凸显大学语文的特色,关键是要调整教学思想和教学方法,根据学生思想和能力的实际,加强教学中的实践环节,贯彻以学生为主体、以实践为载体的教学思想,通过背诵、阅读、写作和练讲等活动,充实大学语文教学的内容,使学生的语文内质和人文修养得到真正提升。     

高职大学语文写作教学的缺失

高职大学语文课程设置的目的是培养和提高学生的语文素质和职业素质,因此应用写作能力的培养是不容忽视的,但当前高职大学语文课程写作教学却严重缺失,如教材中写作教学内容的缺乏、教师写作教学观尚未建立、学生写作能力的不足。解决这些问题的关键在于调整、改革大学语文课程,如将写作内容纳入大学语文课程中,课后进行各种写作训练,在语文教学中将写作与其他学科或实践互动,等等。     

试论如何在高职大学语文教学中提升学生的人文素质

随着新课程改革和素质教育的不断实施,对高职大学语文教学提出了更高要求。在高职大学语文教学中,除了学习基本的语文知识外,培养和提升学生的人文素养也变得越来越重要,这是高校教学坚持"以人文本"的重要体现,值得引起教师的高度重视。本文着重阐述和分析了在新课改环境下大学语文的重要性和深刻内涵,并就如何在高职大学语文教学中提升学生的人文素养这一问题进行深入探索,提出一些意见和看法,以供参考。     

大学语文教学新思维探析

在当前高校教育阶段,大学语文属于十分重要的一门课程,不但有利于学生语文水平及能力的提升,并且有利于学生更好学习其他科目知识,因而科学合理地进行大学语文教学也就十分必要。在当前大学语文实际教学过程中,为能够真正提升教学质量及教学效果,应当对教学新思维进行运用,从而对学生进行更好地培养。     

构建初中语文生态课堂之策略研究

语文是一门具有人文精神的魅力学科,在小学语文教学中注重引导学生感悟文本内涵,体会其中的思想感情,对于小学生人文素养和思辨能力都有着积极的推进作用。近年来,提升小学生的语文核心素养是小学语文教育工作者在阅读教学中明确的目标,这需要教师在新课改的要求下不断探索有效途径,加强对学生阅读能力的锻炼和培养,重视对学生阅读学习的积累和应用,从而通过阅读教学来丰富学生的思想和内涵。     

优化阅读教学,提升学生语文核心素养

语文是一门具有人文精神的魅力学科,在小学语文教学中注重引导学生感悟文本内涵,体会其中的思想感情,对于小学生人文素养和思辨能力都有着积极的推进作用。近年来,提升小学生的语文核心素养是小学语文教育工作者在阅读教学中明确的目标,这需要教师在新课改的要求下不断探索有效途径,加强对学生阅读能力的锻炼和培养,重视对学生阅读学习的积累和应用,从而通过阅读教学来丰富学生的思想和内涵。     

语文课堂因生动而精彩——构建初中语文课堂策略研究

<正>语文具有培养学生语言能力、阅读能力和写作能力等方面的作用,开展语文教学可以强化学生的学科素养,因此要注重语文高效课堂的构建,提高学生学习语文的积极性,不断提升自身的综合能力,从而推动学生的全面发展。对此,初中语文教师要认识到高效课堂的构建策略,结合实际的教学情况来构建语文课堂,创新教学方式,并为学生创造丰富的教学情境,以此来增强课堂教学的趣味性,继而帮助学生更加轻松地学习语文。     

中国高校“大学语文”国学教育路径管窥

国学教育是以传承中华民族思想文化、培养民族精神的一种教育,凡是对构建中国当代文化价值体系具有积极意义的传统思想学术内容都应当纳入国学教育之中。语文教育是一种文化教育,大学语文与国学教育密切相关,在国学教育中,大学语文独具学科优势。大学语文教育教学是否应该担当和如何担当国学教育之重任已经成为当前学界面临的重要课题。     

八年级语文阅读教学“分层导引”的模式探究

语文是一门重要的基础性学科,其中包含词语、阅读以及写作等几个方面的内容,可以培养学生阅读理解、语言表达、分析和解决问题等基本能力。由于语文对学生的重要影响,教师在进行语文教学期间,需要选择和采用合理的教学方式来提升教学质量。与此同时,语文的教学常常会联系到学生对个人情感的理解和作者写作意图的认识,其涉及的文学作品类型复杂,因此加大了学生学习的难度。文章主要探讨了八年级语文阅读教学"分层导引"模式。     

浅谈语文教学与人文素质教育

一、语文课程的地位和作用语文课程的性质就是工具性与人文性的统一.语文教育的意义是双重性的,既是入文教育,又要对学生进行语言文字能力的训练.在大学语文的人文素质教育层面,要贯彻人文精神、培养人文态度、贯穿人文内涵.大学语文作为最具基础性、综合性,横向联系各学科能力最强的一门学科,课程的功能主要表现在以下几个方面:一是传播文章学与系统的文学知识;二是提高学生鉴赏能力;     

关于小学语文阅读教学的探究

在新课标改革下,教师要注重对学生语文能力的培养,尤其要注重对学生语文阅读能力的培养。因为培养学生的语文阅读能力,不仅仅是为了能让学生答好语文试卷,更重要的是加强学生的语文阅读能力,帮助学生在其他学科中更好地理解题目,把握题目的内涵,从而更准确地回答问题。学生语文阅读能力的提升,不仅对提升学生的学习成绩有帮助,学好语文阅读,还能帮助学生在生活中鉴赏优秀的文章,体会优秀作品。基于此,本文从"在小学语文课堂上创设情境,提高学生的阅读能力;利用多媒体,帮助学生加强对文章内容的理解;鼓励学生进行创新,自主进行阅读思考;通过鼓励评价,帮助学生在阅读学习中树立自信"四个方面进行探索,帮助教师分析如何在小学语文阅读中创新教学方法,培养学生的语文阅读学习能力,提高小学生的语文阅读水平。     

基于学科素养的初中语文生态课堂构建策略探究

初中生态课堂是我国教育领域的重要组成部分,也是实现人与自然和谐发展和共同进步的一个手段。在新课程改革下,如何科学、合理地提升学生素养成为当前社会关注的话题。学科素养是培养学生综合能力的重要路径。在初中语文生态课堂的构建中,教师应该基于学科素养的理念,采取相应策略,以生态语文的理念为基础,通过对初中生进行系统化、科学性的评价,促使学生在教学活动中形成良好素养。本文旨在探讨学科素养下语文生态课堂的构建,分析学科素养与语文教育的关系,探讨语文生态课堂的概念与特点,并深入论述构建语文生态课堂的关键要素和实施策略,通过学科素养的培养和语文生态课堂的构建,提高学生的语文素养和综合能力。     

“3+X”模式课外活动在中职语文教学中的应用

课外活动是中职语文学科教学中培养学生能力、提高学生素质的重要途径。语文教师结合学科特点创造性地开展"3+X"模式课外活动,带动学生主动参与,挖掘自身潜能,提升学生文化内涵,创新思维能力,培养良好道德品质,是对语文课堂教学的有益补充。