基于BOPPPS模式的高中地理研究型教学探究——以“洪涝灾害”为例

在高中地理教学中开展研究型教学对培养学生的创新精神和实践能力,落实地理学科核心素养培养具有积极意义。文章将BOPPPS模式与研究型教学深度融合,以“洪涝灾害”为例展示了具体的实施流程和策略。     

基于BOPPPS模式的新思想概论课教学设计探究

新思想(全称“习近平新时代中国特色社会主义思想”)概论课教学应用BOPPPS模式,有助于激发学生学习动力,提升教师教学能力.作为一种注重教学互动和反馈的闭环课程设计模式,BOPPPS突出互动性、参与性和反思性,倡导以学生为中心的教学理念.在新思想概论课教学中,采用这种教学模式,要重视教师正确引导、灵活教学设计和完善过程性评价.     

用BOPPPS教学模式提升教学有效性——以“体温调节”为例

BOPPPS教学模式可作为有效学习的支架,以各个模块间适宜的耦合性,明确具体的学习目标,师生、生生双边互动的参与式学习为突出特征,在保证知识内化的基础下,实现知识的创生,促进教育的内涵式发展。以高中生物学“体温调节”为例,基于BOPPPS教学模式进行分模块教学设计,探讨BOPPPS教学模式在生物学教学中的运用,实现提质增效的目的诉求。     

基于BOPPPS教学模式线上线下混合式教学设计探究——以财务管理课程为例

财务管理作为一门综合性较强的专业课程,其理论内容多、涉及知识面广、计算相对复杂。传统的教学方式下,学生课堂参与度低,教师不能及时进行测评获取教学反馈,都是导致课程学习效果不佳的主要原因。BOPPPS教学模式的六个环节可以使学生很好地融入课堂,激发学生学习热情,加强师生互动。借助超星学习通平台较为丰富的资源和较为强大的功能,可使学生接触到更多优秀的在线教学资源,也利于教师及时掌握学情,促使教学目标有效达成。     

基于BOPPPS教学模式的高中物理教学设计——以滑动摩擦力为例

基于BOPPPS教学模式,以新人教版高中物理必修第一册“摩擦力”中的“滑动摩擦力”为例,通过模块化的教学设计,引导学生进行参与式学习。BOPPPS教学模式可以有效吸引学生的注意力,从而促进课堂教学的有效展开,实现多元化教学目标。     

基于BOPPPS教学模式的高中化学教学设计——以“84消毒液及其合理使用”为例

教师应有意识地运用多种教学模式活跃课堂,促进学生学科知识向学科核心素养转化,助力学生素养的发展。BOPPPS教学模式以参与式学习为核心,是一种有效、可操作性强的教学模式。本文简要介绍BOPPPS教学模式的要素和优点,并以“84消毒液及其合理使用”为例,展示其在高中化学课堂教学设计中的应用。     

BOPPPS理念下的有效混合教学设计实践及探索——以“MS office高级应用”课程为例

文章分析了现有混合教学模式的局限和瓶颈,提出以BOPPPS教学理念为框架,以优慕课平台为依托,从前瞻性、测量性、优化性、互动参与性、发展性、持续性六方面实施混合教学的策略,并在“MS office高级应用”课程中进行实践.经试验组和对照组多角度评价表明,融入BOPPPS理念的混合教学有效性显著,教学目标可测量,能精准把握学生学习的程度,在提升教学效能的同时促进了高质量课程体系的构建.     

基于BOPPPS教学模型的“医学基础化学”课程教学设计--以沉淀溶解平衡为例

“医学基础化学”是医学类相关专业的必修基础课,是学生进入大学最早学习的课程之一。针对传统大学基础化学课堂单一的教学模式,采用BOPPPS教学模型,对传统课堂进行改革,将课堂分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个部分,在教学的全过程中突出学生的主体地位,发挥学生主观能动性。以沉淀溶解平衡为例,设计教学过程,以学生为中心,以教师为主导,强调学生的参与度,极大地提高了教学质量,可为大学化学课堂提供教学借鉴。     

BOPPPS教学模式在物理教学中的应用——以“加速度”为例

BOPPPS教学模式结构完整、注重学生互动参与,具有良好教学效果。以加速度的教学片段为例进行教学设计,在教学过程中充分体现以学生为中心,尊重学生主体地位,从而使学生理解物理概念的同时,掌握一定的学习方法,发展各方面素养。     

基于BOPPPS模式的大学英语混合式教学设计

该文以BOPPPS教学模式为理论指导,根据“线上+线下”“课前+课中+课后”的混合式教学理念,以大学英语1(B平台)课程为例,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个维度来阐述“以学生为中心”的大学英语视听说课程教学设计。     

线上线下混合教学模式下课程教学探索——以“动物遗传学”为例

面对重大公共突发事件,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的要求,各高校及教师选择了不同的网络教学工具,开展了在线直播和线上互动等形式的完全线上教学方式积极应对突发情况,给学生提供与传统教学方式不同的教学形式。以什么样的方式将线上教学与线下教学有效融合,以改变传统教学模式,充分应用网络教育平台,激发学生的学习兴趣,提高教学效果是我们每一位教育工作者需要考虑的问题,基于此,以"动物遗传学"课程为例,将以前传统教学方式结合线上教学的经验,对线上线下混合式教学进行相应调整和有效融合,以期能有效提高"动物遗传学"课程教学质量。     

基于BOPPPS教学模式的电子商务法课程思政教学设计——以“电子商务法基本原则”为例

在"大思政"的环境下,专业课有必要开展课程思政教育,与思政课程同向同行,形成协同效应。电子商务法是电子商务专业的核心专业基础课程,课程内容专业性很强,涉及的法规法条又比较广泛,在传统的教学模式下学生感到课程难学,那么如何能够激发学生的学习兴趣,使得学生能够有效地掌握所学知识,达到课程思政的目的,并让课堂教学更有效率呢?这是值得我们思考的问题。BOPPPS教学模式是受到国内外高校广泛关注的一种新型教学模式,具有实践性和可操作性强的特点,有利于实现以学生为中心教学理念,因此,通过探讨基于BOPPPS教学模式的电子商务法课程思政的教学设计,旨在提高课堂教学效果,为不同专业课程开展思政教育提供教学改革思路。     

BOPPPS+云班课教学模式的应用研究——以“社会医学英语”课程为例

BOPPPS教学模式源于加拿大,基于建构主义和交际教学理论,在教学过程中重视学生参与和反馈,同时帮助教师分析教学盲点和缺陷,提高教学效果。本研究建构BOPPPS+云班课智能教学平台教学模式,应用于"社会医学英语"课程,在实验班和对照班进行教学实验,通过期末测试和发放教学问卷检验教学效果。实验班和对照班期末考试分项成绩及总成绩均呈现显著差异。问卷调查结果显示:该教学模式能够提升学生的英语学习积极性,提高课堂参与度,拓宽思维的深度和广度,加深学生对医学、健康与社会关系的认识,发展英语综合技能。     

基于O-AMAS有效教学模型的高校体育课堂设计——以太极拳课程为例

从有效教学目标设计、快速激活学生学习兴趣、多元化学习方法提升教学效果、有效测评检验教学成果、简单总结促进深度学习等五个方面,梳理O-AMAS有效教学模型的设计思路。探索新时期高校体育课程实践,构建一节90分钟的太极拳课堂设计,将有益于大家重新认识体育教学,探寻"以学生为中心"的未来教育模样。     

基于BOPPPS模式的工程图学教学设计探究

工程图学作为专业基础课程具有很强的实用性和实践性,面对信息化时代背景下成长起来的学生群体,本文提出基于BOPPPS教学模式的工程图学课堂教学设计并结合实际应用,希望探索出适应工程图学特色的教学模式和教学方法。     

智慧课堂的教学设计——以柱面教学为例

文章通过解析几何中柱面内容的教学设计实例,就如何在教学中启迪学生智慧,如何打造智慧课堂进行研究和探讨。     

基于研究-实践型创新人才培养模式的教学改革——以“畜产品加工学”为例

为培养研究—实践型创新人才,该文以"畜产品加工学"为例,根据其教学与实践现状,对学生创新能力、自主研究教学模式以及综合实践教学内容方面进行了探索,开展了对"畜产品加工学"课程及实践的教学改革。     

基于云平台的“混合教学”模式研究——以平面图像处理课程为例

基于云平台的"混合教学"作为一种先进的教学模式,在平面图像处理课程中所发挥的作用是至关重要的。文章对"混合教学"模式进行了概述,明确其特色创新及应用价值。重点以平面图像处理课程为例,探究了基于云平台的"混合教学"模式,并提出了几点合理化建议,不仅要明确教学目标,而且要注重整合网络资源以丰富教学内容。     

基于BOPPPS教学模式的《食品营养生物学》教学设计与思考

BOPPPS教学模式是教师进行课程设计的一种模式,它以教学目标的达成为核心,通过将课程教学分为6个阶段,加强了学生的互动性和教学反思功能,使得课堂教学的安排更加条理化和合理化,具有很强的可操作性。本文以《食品营养生物学》中的食物过敏内容为例,研究了BOPPPS在教学设计中的运用过程,提出了在设计运用过程中的几点反思,以期为食品科学教学研究提供借鉴。