论哲学思维

什么是哲学永葆其活力和价值的奥秘呢？那就是哲学思维。哲学思维可分为唯心主义哲学思维、形而上哲学思维和唯物辩证哲学思维。其中，马克思创立的实践为基础的唯物辩证哲学思维是更为高级的哲学思维，这种哲学思维具有极大的现实意义。它可以通过发问、追问、反问三个环节的训练获得提高。     

论哲学思维方式

思维方式是思维活动中相对稳定的模式、程序和习惯。哲学试图揭示世界的本质,描述历史的内在联系,提供合理的、思辨的、全面性的思维方法。作为哲学的思维方式,具有超验性、无限性、反思性、抽象性和矛盾性。马克思主义哲学思维方式是人类思维方式的精华和结晶。     

高等教育中大学生的哲学思维培养

要想全面提升大学生的综合素质角度,必须培养高校大学生的哲学思维。高校大学生哲学思维的培养要贯穿于专业课教育始终。尤其是文化素养比较薄弱的理工科院校大学生,在专业课程的教学过程中,教师对其在传授科学知识的同时,还需要从哲学思想的层次进行反思,引导学生树立正确的世界观和方法论,有效地促进人文知识与科学知识的融合,从而更好地实施综合素质教育。     

研究性学习方式与创造性思维方法的哲学思考

研究性学习的目标是培养学生自主探究的学习方式和思维方法,重点是提高发现问题和解决问题的能力,核心是激发学生的创新精神和培养创造力。而创造性思维又是创造力的核心,在创造力的基本结构中处于承前启后的中心环节,在基础能力与创造性行为能力之间架起了桥梁。因此,在指导学生开展研究性学习中,应重点指导和掌握创造性思维的训练方式,才有利于创造性行为的展开与创造性思维成果的获得。根据创造的基本原理和许多成功者的经验总结,坚持发散思维和集中思维、求同思维与求异思维、正向思维与逆向思维等对立统一的辩证思维训练方式.是对学生开展创造     

哲学教学中的哲学思维

我国各高等院校马克思主义哲学教学中普遍存在着哲学经验化、具体化的倾向。要全面而准确地掌握马克思主义哲学 ,必须注重培养学生的哲学思维 :超验性、理想性、辩证性和批判性。     

论哲学的逻辑缜密

哲学思想中的严密逻辑性在于哲学意识形式中的辩证法、认识论与逻辑学是高度一致的。这种高度一致是哲学发展的内在规律所致，是由哲学的精神使命、文化使命所决定的。哲学之所以能不断地推进逻辑的缜密性，原因来自主客观世界规律的相互作用，哲学能用逻辑的方式反映和陈述客观世界的规律，在于思维的逻辑法则是贯通思维规律和客观世界规律的精神中介。     

哲学基本问题与大学生哲学思维方式的培养

哲学思维方式的培养和训练应该是马克思主义基本原理概论课的一个目标着眼点。将＂哲学基本问题＂的内容讲解与培养学生哲学思维方式相结合,进而培养学生具有一定的哲学思维能力,可以看作是高校思想政治课教育与通识课教育相结合的一个努力和尝试。     

论马克思主义哲学与实践思维方式

马克思主义哲学的最高本质是它的实践思维方式，它经历了从思辨思维方式向人本思维方式再向实践思维方式的转变；实践思维方式的客观根据在于人、人的社会和人的世界，它具有建构马克思的整个新世纪观理论、评价和规范马克思主义理论、重建马克思的逻辑基础的性质，实践思维方式的马克思主义（包括马克思主义哲学）的基本规定和客观根据决定了我们必须以其作为推进马克思主义哲学理论与教育研究的理论指南。     

哲学思维与大学生创新项目

各类大学生创新项目的广泛开展为学生创新能力的提高、专业知识的拓展以及团队协作精神的塑造奠定了实践基础。本文结合创新项目的选题、执行与完成到创新实践项目的持续性发展阐述了哲学思维模式下的实践意义,依据正确的思维方法和研究逻辑开展的创新活动具有重要的教育价值和广泛的发展前景。     

论哲学思维

哲学是什么？这是古往今来的哲学家们不断追问的永恒话题。哲学可以界定为一种反思性思维方式,哲学只有作为哲学思维才有它存在的理由和价值。哲学思维与科学思维、日常思维相比较,具有其对象特征、方法特征、目的特征和任务特征;在功能上,哲学思维具有认识功能、批判功能、建构功能和创新功能。     

自主性思维转换与大学生翻译思维能力的培养

在大学英语教学中,传统的教学方式对思维方式有着一定的负面影响,相应地带来了思维转换的难度增大,一定程度上影响了学生翻译能力的培养和提高。大学英语中翻译教学有其自身的特殊性,翻译过程中思维的转换及应用也有一定的特殊性。在大学英语教学中,应注重自主性思维转换的培养。     

高职学生法律思维方式培养的调查研究

法治本质上是一种思维方式.作为我国高等教育的＂半壁江山＂的高职教育,培养学生的法律思维方式如何,将直接影响我国法治建设的进程.近年来,高职学生法律思维方式的培养,取得了一些可喜的成绩,但也存在众多明显的不足.积极探讨高职学生法律思维方式培养的有效路径,对我国高职人才的培养和法治建设的推进有重要意义.     

大学毕业生就业难问题的哲学思考

大学毕业生就业难问题是社会关注的热点,需要我们用辩证唯物主义的观点、方法去处理。要自觉地遵循生产关系一定要适合生产力状况的规律,避免重蹈超越生产力水平人为地拔高生产关系的旧辙,认识大学毕业生就业改革,鼓励大学毕业生主动适应就业市场状况。要利用上层建筑对经济基础的反作用,通过法律的、行政的、政策的手段对产业结构和高校专业结构进行调整,以解决结构性矛盾形成的就业难问题。要根据事物发展否定之否定的规律,树立信心,采取措施,循序渐进地解决大学毕业生就业问题。     

哲学教学与创新思维能力的培养

哲学的本性就是创新,哲学与创新思维之间有着内在的关联。哲学教学应以提高大学生哲学素质为根本宗旨,以培养其创新精神和创新能力为重点,注重创新意识、创新思维、创新方法、创新能力的培养。哲学素质与创新思维能力的提高是一个潜在的、渐进的过程,不可能一蹴而就。     

也论实践论思维方式

试图揭示马克思哲学变革的实质在于其实践理论思维方式的提出，继而对这一思维方式的内涵进行分析、梳理，最后结合现代哲学思维方式的走向评价马克思哲学实践论思维方式的优越性所在。     

大学生科学思维方式培养研究

对大学生开展思维教育,使他们具备科学的思维方式,这不仅可以促进大学生的健康成长,提高他们的学习和工作效率,而且还有助于大学生协调各种社会关系、塑造完善人格、追求幸福人生。高等院校应当重视大学生的科学思维方式的培养,系统地开展对大学生的思维训练,引导大学生掌握科学的、正确的思维方法,不断地超越自我、完善自我。     

网络对大学生思维方式的改变与对策

网络传播的特点使大学生思维方式朝着全球视角、主体精神、时新意识、功利认同、自由创造等方面发展。高校思想政治工作在思维方式上也应具有开放意识、平等态度、求新观念、务实精神、宽容心理等基本品质。     

关于五年制专科教育发展和完善的思考

五年制专科教育是我国高等职业教育的重要形式之一,我们应当抓住当前我国职业教育和社会发展的大好机遇,准确定位、突出特色.总结经验、探索规律,完善五年制专科教育办学模式.     

大学生人际交往现状的调查与思考

人际交往能力在大学生的整体素质中占有非常重要的地位,其发展水平直接影响到大学生的全面发展。通过对重庆市五所高校392名大学生的问卷调查发现,当前大学生在人际交往中存在着诸如交往动机过于功利、交往能力不强、缺乏交往的主动性和交往技巧等问题。因此,高校应引导大学生树立以人为本的交往观,培养其自主负责的道德习惯,并营造和谐的校园文化环境,以不断提升大学生的人际交往能力,构建良好的人际关系。