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积极语言HAPPY模式,提倡用“儿童的方式”进行教育,强调学生的主体地位,是一种积极的儿童教育观。在HAPPY模式中,H是指教师对学生的合理期待,A是指教师用积极语言刺激学生的行动,第一个P是指教师要关注学生在整个活动过程中的变化,第二个P是指教师要把握每个环节中转化学生的关键点,Y是指学生接收教师积极语言并付出行动后所得的收益。在表扬中运用HAPPY模式,可以帮助学生发现自身品质中的优点,激发他们内心完成某项任务的渴望,最终形成积极向上的人格。 相似文献
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越来越多的高校认识到心理学因素对学生管理的重要性。积极语言就是运用心理学知识解决实际学生管理问题的一个大胆尝试。通过发现和挖掘学生个人优势和潜力,激发他们的内在特质,使其在集体中发挥作用,从而获得自信心,获得幸福感,为自己发展打下更好的基础。"HAPPY"模式是积极语言在运用过程中的指导工具,通过"H(Hope)、A(Action)、P(Point)、P(Process)、Y(Yield)"五步法,最终实现预期目标。 相似文献
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中职院校积极心理健康教育模式探析 总被引:1,自引:0,他引:1
中职生作为职业教育中的一个群体,其心理问题有其特殊性,如何基于积极心理学的视角,探索适合中职生的心理健康教育模式,是当前职业教育也是心理健康教育的新课题。文章基于积极心理健康教育的思想,探讨在中等职业教育中构建积极心理健康教育模式。 相似文献
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为了适应面向21世纪高师教育改革与发展的需要,普通高等师范院校应在深化教育改革、探索办学特色的基础上找到合理的“定位”,进一步解放思想、转变观念和开拓进取,努力寻求社会主义现代化建设急需的创新型师资的培养之路,积极探索与市场经济体制相适应的人才培养模式。 相似文献
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地方院校本科生培养模式不应只是对重点高校培养模式的简单效仿和借鉴,应根据专业化分工的要求和社会、经济发展的人才需求情况,在深入调查基础上,进行具有自身特色的“本土化”培养模式的研发。地方高校在本土化特色培养模式研制和开发过程中,应紧抓办学理念、课程体系、校园氛围三个突破点。立足社会需求,合理定位,创新性制定特色发展目标,探索本土化课程体系改革,营造积极向上的校园文化氛围。 相似文献
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与传统心理学注重人类的消极面不同,积极心理学主张挖掘人性中的积极因素,通过不断地激发人内在的积极力量和优秀品质,使人类获得美好、幸福的生活。在积极心理学视野下,探索高职院校心理健康教育的新模式,对高职院校的发展和高职学生的身心成长都具有重要意义。 相似文献
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高职院校工程造价专业人才培养模式探析 总被引:1,自引:0,他引:1
工程造价专业作为近些年高职院校发展起来的新专业,专业建设还不尽完善,本文由现阶段高职院校工程造价专业人才培养模式存在的问题出发,以就业为导向,从人才培养目标、专业定位、理论与实践教学体系几方面阐述了工程造价专业人才培养模式. 相似文献
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改进高等学校人才培养模式一直是国内外教育专家所关注的问题,各高校都在进行积极探索与尝试,但对经济类专业人才培养模式的创新还不够,培养模式还不完善。高等学校应以经济社会发展对经济类人才培养的新要求为导向,以培养综合性、复合型、个性化的应用型人才为目标,以课程体系设置为出发点,构建一个经济类专业本科"T型"人才培养模式。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(5):7-9
随着高等教育的不断推进,社会对人才需求越来越大,就业难成为普遍存在的问题。根据调查汉语言文学的就业现状,发现其形势日渐严峻,其中包含多方面原因,当前我国人才培养模式也存在着较多漏洞。因此,为了有效提升毕业生的就业率,对高校汉语言文学专业人才培养模式进行研究,强调用更完善的培养机制促进汉语言文学专业学生的发展,适应社会的需求。 相似文献
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在数学学科教学知识( MPCK)理论的基础上,利用高师院校本科生MPCK 发展研究调查问卷,对531名数学专业师范生进行测试,结果表明:样本师范生的MPCK发展水平一般,并存在显著差异;学校、年级是影响师范生MPCK发展的主要因素;MK、PK、CK对MPCK的影响效果不一,且两两变量之间的直接相关非常显著。基于调查研究,提出发展师范生MPCK的基础、核心和路径:模块化、动态式的课程设置,全程化、行动式的实践教学,嵌入化、渐进式的知识结构。 相似文献
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重视实践教学、培养应用型人才,已为国内外高等教育界普遍关注和重视。文章指出了我国高校信息管理学科应用型人才培养模式存在的问题,对高校信息管理学科应用型人才培养模式提出设想,并针对设想的内容提出具体的建议。 相似文献
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大学“交往—研讨—发现”教学模式是通过师生交往、生生交流、沟通,相互研究、讨论,使师生不断有所新发现、有所创新并获得教学生活的整体意义的教学活动模式。交往、研讨、发现是构成这种教学模式的三个基本要素。其理论依据主要是:主体教育理论、交往教学理论与建构主义学习理论。特有的教学目标、教学基本程序、教学策略、教学评价构成其基本的结构。 相似文献