再思“以学定教”

正2011版《语文课程标准》强调"学生是学习的主体",怎样体现学生的主体地位?"先学后教"、"以学定教"无疑是最符合课标理念的教学方式。所谓"以学定教",就是以学生的身心发展为基础,以科学的学习规律为依据,以务实的学习方法为纲要,以发展思维、提升能力为主线,以素质发展为目标,以合理的学习思路为蓝图,遵循相应的教学原则,让学生在积极主动的学习活动中,建立合理的知识结构,获得科学高效的学习方法,形成较强的学习能力,     

任务单导学模式下学生学习能力培养的探究

"学习能力"是中职生关键能力之一。"任务单导学"在教学实施中用预设的"任务"引领学生开展学习活动,在此模式下充分发挥学生的课堂学习主动性、活动自主性和思维创造性,努力使学生成为教学活动的主体,让他们在"任务"引领下的主体学习活动中获得生动、活泼、可持续的发展,在活动中培养"学习能力"。     

在语文教学中让学生充分“感悟”和“体验”

正2011版语文课程标准强调学生不再是课程教学的工具,而应是课程的主动学习者、发展者,是课程学习的主人。因此,落实学生的主体地位,培养学生的主体意识成了我们在新课程实践中必须解决的重大课题。课标还指出,阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……为了凸显学生的主体地位,大大小小、各级各类的语文课上,"感悟"和"体验"成了高频词。课堂中,老师常常会有这样的学习要求:默读课文,边     

自主性学习——思想品德课的生命力

"以学生发展为中心,重视学生主体地位"是新课改的核心理念。在思想品德教学活动中,教师必须以学生发展为中心,尊重学生的主体地位,培养学生的学习兴趣,激发学习的主动性,通过活动化教学,引导学生积极参与课堂教学活动,鼓励学生积极参加社会实践活动,通过实践活动把知识内化为信念、意志、荣辱观和价值观,培养和发展学生学习的自主性能力,从而使思想品德教学更具有生命力。     

让思维的翅膀飞得更远——浅谈如何释放学生数学学习的空间

学生是有生命的个性发展的主体,新课标强调学生主动参与,尊重并发挥学生主体地位,我觉得释放学生数学学习空间就非常重要了。学生是教育活动的思维主体,要给学生足够的空间,让学生的思考力能够在磨炼中成长。我们可以从以下几方面来释放学生的数学学习空间。     

培养学生自主学习能力的教学策略

自主学习能力是学生能够主动发现和探究问题的能力,自主学习能力的获得也是学生主体地位得以落实的体现,学生通过积极参与学习活动,形成自主学习的意识,能够主动学习、乐于学习.教师要在教学中创设教学情境,开展探究活动,激活学生的思维,增强学生的学习体验,并采用积极的评价手段等方法促进学生学会学习,提升学生自主学习的能力.     

反思性学习在高三生物复习中的运用策略

反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。     

试论学生角色的转向:从学习主体到知识主体

知识活动中的学生主体地位被"学习主体"角色所遮蔽。澄明学生的"知识主体"角色将还原学生在知识活动中的本体地位,其双重解放诉求则为学生开启了一条通往深度解放的自我救赎之路。与此同时,学生在社会中的地位变革及其在教育研究中的角色变化为实现主体角色转换提供了现实条件,心理学、社会学等学科研究成果则进一步确认了学生的知识主体角色。目前,国外已经发展起了"学生表达"与"学生作为研究者"的相关理论研究与实践,这为实现学生的主体角色转换提供了现实可能性。     

开展高中英语绿色教学的有效途径

英语教育应该遵循"以人为本"、"因材施教"的教学理念,在教学中充分尊重学生的主体地位,让学生做学习的主人,以绿色、可持续的教学使高中英语课堂变得更高效,更贴合学生实际。绿色理念指导下的课堂教学应该坚持动静搭配,教师在课堂教学中应该很好地把握课堂教学节奏,科学引导学生根据课堂内容不断调整学习思维,激发学生的发散性思维和批判性思维。     

让学习主体激活于有趣的探究活动

正认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式,凸显了学生学习的主体地位。课堂中,教师应努力激活学习主体,呈现出学生主动发展的课堂,让学生在活动探究中,积累经验,感受学习的价值,提高思维水平,体验成功的喜悦。一、探究活动,促进主动发展新课标倡导自主探究、合作交流已然成为教师共识,是学生主动获取知识的重要途径。有意义的探究活动,能给学     

关于思维型数学教学的探究

所谓思维型数学教学，是指教师在对学生进行数学教学内容教授的同时，广泛关注学生的数学活动，使学生在教学内容和数学活动之间充分体现其主动性和主体地位的一种教学策略。结合现代知识心理学对数学学习过程的要求及已有研究的成果，我们确定的思维型数学教学的目标是：充分尊重学生的主体地位，     

带着思维走进美术课堂——从一节美术课看思维在教学各环节的把握

初中美术课堂教学中,学生的思维活动无疑是贯穿整个课堂的灵魂。积极的思维活动不仅体现了学生在学习过程中的主体地位,而且是教师在课堂教学中"主导"成功的关键。因此,了解学生在课堂中的思维过程,正确把握学生在教学各环节思维的特点显得尤为重要。     

新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践

现代教育学理论认为,学生是课堂活动的主体,是学习的主人。传统教学中的一言堂教学模式,使得学生的学习能力提高受到了严重的影响。在新课程标准下,只有充分尊重学生的学习主体地位,发挥好教师的组织、指导作用,合理引入"小组合作学习"模式,才能让学生的学习能力得到提高。分析了高中英语课堂教学中的"小组合作"模式。     

论多媒体下的初中数学教学模式

初中数学模型是实际问题和数学问题之间的桥梁纽带,而建模本身就是初中生的一种创造性活动."探究性学习"是一种全新的教学模式,这一模式强调了初中生在数学学习中的主体地位,教师利用多媒体辅助数学模型教学,能够调动学生的听觉和视觉,不断激发学生学习数学的兴趣,节省了教学时间,提升学生的数学思维品质.     

一次精彩作业留给我的思考

新课程强调：“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索也是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程。”这一理念不仅强调了学生学习方式的转变,而且强调了学习和发展的主体是学生,学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。今天,计算机多媒体教学正逐步走进学校。     

如何在英语教学中培养学生的自主学习能力

在初中英语教学中,教师要凸显学生的主体地位,以任务为引,诱导学生主动参与、自主学习;以活动为导,激活学生思维,使其主动运用所学知识;注意方法指导,逐步培养学生的综合学习能力。     

语文教学中学生学习活动与思维发展关系初探——结合《范进中举》一课学生学习活动设计分析

学习活动的主体是学生,内化到学生思维层面的学习活动才是真正的学习活动,教师的活动设计对学习的进程和效果有决定性的作用.学习活动设计时将显性活动与隐性活动相结合,关注活动的主体性、层级性和建构性,关注整体建构,可以提高活动设计的有效性,从而解决当前学生学习活动"热闹而低效"之弊.     

高中语文研究性学习探究

近年来,学生在学习中的主体地位越来越受到人们的关注,然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识,学生始终还是处于被动学习的地位,学生的认识活动主要是"掌握",而不是"发现",师生的双边教学活动仍然限定在"传授一接受"的模式内,致使我们的教学严重轻视实践、发现、探索等活动;因此,研究性学习也就势在必行了.     

在数学教学中培养学生自主学习能力

正基础教育是培养创新人才的摇篮。开发和培养学生的创新意识、创新精神和创新思维,必须强调学习和发展的主体是学生。在数学教学中应该全面落实学生的主体地位,努力培养学生的自主学习能力,这是我们新课程改革的理念。自主学习就是要尽可能拓展学生学习的自由度,以学生的发展为本,建立一种以活动促进发展,开放性解决问题为基本策略的学习模式。在数学课堂教学中形成学生自主     

对反思性学习中创造反思条件的思考

所谓反思性学习是学习者对自身在学习活动的过程中所涉及到的有关事物、材料、信息、结果等学习特征的反向思考,以元认知理论为指导,倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思,突出学生主体地位,以学会学习为宗旨的一种学习方法．