以“金课”为目标的案例课程教学改革与实践——以“雷达辐射源分析案例”课程为例

案例教学已成为提升新时代中国高等教育教学质量的有效形式,对促进新型高素质人才培养具有积极作用。当前,我国高等教育更加注重内涵式发展,提出了“金课”建设计划。对标“金课”标准,案例教学还存在很多不足。文章以“雷达辐射源分析案例”课程为例,从案例建设、教学准备、课堂教学、考核体系、教学团队等几个方面,探讨了以“金课”为目标的案例教学改革与实践。     

“金课”背景下英语专业视听类课程混合式教学模式探索实践——以兰州理工大学技术工程学院为例

教育部“金课”建设标准的提出及互联网技术的发展为高校英语专业视听类课程教学改革指明了道路,也对其提出了更高要求。与传统、单一的线下教学相比,互联网及云服务支持下的混合式教学模式有其显著的优势,其移动性和便携性使得学生和教师能够不受时空限制地学习和工作;其强大的互动功能突破了传统课堂对师生互动的限制;其实时性允许学生和教师在交流中及时发现问题、解决问题。本文对兰州理工大学技术工程学院英语专业视听类课程混合式教学模式实践过程进行讨论,旨在引发更多对于“金课”背景下英语视听类课程教学模式改革的思考。     

基于“金课”理念下的多模态教学模式探究——以英语专业课程“基础英语三”为例

依据国家金课建设政策和英语专业人文学科的属性,以“基础英语三”课程为例,就当前英语专业核心课程的教学痛点,探讨如何以金课“两性一度”的标准为指导,建立多模态教学模式,提升教学质量。课例深度挖掘教学内容,制定“高阶性”的教学目标,课堂以学生为中心,利用互联网与智慧课堂等“创新性”的教学手段增进师生和生生互动,教学提出具有“挑战度”的学习任务,将语言学习、思辨能力和道德修养有机融合,实现协同发展。     

民办高校应用型大学英语“金课”课程改革探索--以《法学基础英语》为例

在优化本科教育质量,提升人才培养标准的背景下,打造"金课"成为了新一轮本科教育改革的风向标。以应用型本科院校北京理工大学珠海学院《法学基础英语》课程为例,对大学英语"金课"的建设方法和设计进行探索与改革,总结了教学团队建设、课程设计、测试体系三方面改革和建设的措施。     

疫情常态化背景下“金课”混合教学模式探索——以重庆工商大学的线性代数课程为例

虽然新冠病毒肺炎疫情在我国已经得到有效控制,但人口的流动使得疫情仍会出现,因此民众的生活、教育逐步进入疫情常态化阶段。在此背景下,大学教育教学面临巨大挑战。为了响应教育部建设“一流本科课程”的号召,重庆工商大学积极打造线上线下混合教学“金课”,探索教学模式改革,改进传统的教学方式。文章主要对重庆工商大学线性代数课程教学模式目前所存在问题做了分析,围绕线性代数课程线上线下混合教学的开展情况和实施效果进行了论述。     

基于OBE理念的高校线上线下混合式教学模式探索——以“战略管理”课程为例

为响应教育部打造“金课”政策的要求,各大高校纷纷进行教学改革。“战略管理”课程是工商管理专业的核心课程,其现有教学模式难以满足时代发展要求,亟须进行教学改革。教师应以OBE理念为指导,以培养应用型人才为目标,从明确课程理念和目标、加强课程资源建设、改革教学内容、完善教学过程、制定多元化考核机制等方面入手,对“战略管理”课程的线上线下混合式教学模式进行探究,以使学生的学习积极性和主动性、科研和写作能力、综合应用能力等得到显著提高。     

机械类课程线上线下混合式“金课”建设——以“机械原理”课程为例

机械类课程具有鲜明的工程应用特色,适合采用线上线下混合式教学和翻转课堂教学。从总体设计、课程内容重构、资源建设和总体评价设计等方面阐述机械类课程线上线下混合式“金课”的建设过程,进而探索以学生为主体、基于任务驱动的线上自主学习和教师引导、基于工程案例设计的线下合作学习相融合的教学实施,通过线上线下混合式“金课”建设,培养具有扎实专业基础、实践应用能力强、创新意识好的应用型人才。     

“金课”背景下地方院校地理科学专业野外实习教学探索

野外实习在地理科学专业教学中占据重要的地位,是培养和提高学生地理学综合思维、创新能力的重要教学环节。在“金课”背景下,对地理科学人才培养目标提出了新的更高要求,因而,将野外实习打造成“金课”是当前地理科学专业教学改革中的重要课题。本文通过对地方高校野外实习教学中存在的问题进行分析,并提出相应对策,进而为打造野外实习“金课”服务。     

“思政金课”教学改革实践探究——以“思想道德修养与法律基础”课程为例

打造具有政治性、高阶性、创新性和挑战度的"思政金课",是贯彻习近平总书记"3.18"讲话精神、实现立德树人根本任务的关键.文章以"思想道德修养与法律基础"课程为例,立足思政课建设,对标"金课"建设标准,进行"思政金课"建设的探索实践.     

“金课”理念下高职院校的课程建设

以"金课"建设为理念推进高职院校课程建设,需要重塑和超越"精品在线开放课程"。"金课"建设不能局限于"课堂革命",需要实施综合的系统工程。高职教育应该侧重于技术创新创造的学科内涵,以市场需求为导向建构课程体系。因其"工作过程"载体的特征、课程建设要适用于应用知识的行动体系;课程评价要趋向学习过程的外部性和社会化标准,以推动在真实职场环境中培养学习者的职业能力。因此,高职院校"金课"建设要抓住课程标准这一灵魂,突出学生学习成果的最终教学目标评价,加快构建国家资历框架支撑,"以学生为中心"建设"双师型"教学队伍,不断提升高职院校人才培养能力。     

“金课”视域下高校思政课混合式教学探析

“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。     

以打造“金课”为目标的药物分析课程教学改革探索

药物分析是药学专业的核心课程,主要培养学生对药品质量全面控制的能力,为药品生产和研发企业的药品质量检验和药品质量控制岗位培养专业技能人才。本文以打造“金课”为目标,根据“金课”建设标准,工作岗位需求,从课程内容、教学方法和教学评价体系三方面对某高职院校药学专业学生进行药物分析课程教学改革,通过实践证明提升了教学效果,达成了教学目标。     

“金课”背景下“遗传学”课程建设的探索与思考

“遗传学”是农林类高等院校农学类专业最重要的专业基础课程之一,对培养学生的实践及创新能力、提高其综合素质具有重要作用。经过多年的教学发展,湖南农业大学“遗传学”课程取得了良好的教学效果,但在实践教学中仍然存在一些突出问题,有待进一步改革和完善。因此,通过分析湖南农业大学农学类专业“遗传学”课程的教学现状及当前教学过程中面临的问题,提出了相应的解决方案,旨在进一步提高“遗传学”课程的教学质量和水平,为建设一流学科奠定基础。     

“金课”建设背景下的高校教育学课程教学改革初探

教育学课程是高校师范专业的一门具有奠基性的教师教育课程。近年来,教育学课程教学过程中出现了教学目标模糊、教学内容繁杂、教学模式陈旧、教学评价形式单一等问题。文章作者基于“金课”建设背景,针对高校教育学课程教学改革提出修订课程目标、整合教学内容、采用多元教学模式与方法、构建有效的教学评价体系等四个方面的具体举措,旨在提高教育学课程的教学质量,使其成为具有显著特色的“金课”,进而提升师范专业人才培养质量。     

高校“金课”标准下多元统计分析课程实践教学改革研究

推进"金课"建设成为高校本科教育的根本选择和基本趋势。多元统计分析课程理论性强,应用广泛,文章重点探讨如何在实践教学中深化和拓展理论教学内容,夯实理论基础,推进理论教学与实践教学深度融合,提高课堂教学质量,打造出金课课程。     

线上线下混合式教学在“金课”打造中的实践探索——以通信电子线路课程为例

打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”是提高大学生创新思维与实践能力的重要途径。本研究对标“金课”评价标准,构建以线上线下混合式教学为依托、以学生为主体的教学方式,多层次优化教学内容,重构多元化考核模式,结合课前自主学习、课中研讨式教学和课后巩固练习等具体实施方案,调动学生学习积极性,培养学生解决复杂问题的综合能力和高阶思维,提高课程教学质量。     

金课理念下“物流信息系统”课程教学生态构建

“物流信息系统”是物流管理专业的核心专业课程,是学生理解和掌握以信息化、智能化为特征的现代物流理论和技术的重要基础.课程组以打造国家级“金课”为目标,引入生态系统理论视角,分析了金课的内涵以及对物流信息系统课程的要求,通过执行教师指导下的“以学生为中心”的教学理念,推行线上线下混合式教学模式,提出立体化、纵深式“四位一...     

以“金课”建设为契机的地方工科院校课程改革探索

以"金课"建设为契机,根据地方工科院校的专业特点,探讨了目前课程教学的特点及不足,从课程体系及教学大纲、教学评价、虚拟仿真课程建设和优秀教学团队建设等四个方面提出了改革思路,为同行高校提供借鉴。     

打造“金课”背景下环境类课程的教学改革与探索

为适应现代教育理念及社会对环境类人才需求的变化,探索出一条培养高素质、高能力的应用创新型高级专门人才的教学模式,成为了当代高等学校环境类教育工作者的使命。文章以教育部提出的“淘汰水课,打造金课”为目标,以东北林业大学环境科学专业课程教学为例,探讨了高校新时代背景下环境类课程教学过程中存在的问题与不足,并围绕环境类专业课程的教学改革和质量提升,从教学内容、教学方法及实践教学等方面对课程教学改革进行了思考和实践。努力把专业课程打造成有难度、有深度,含金量十足的“金课”,为高校环境类课程的教学改革提供借鉴。     

“OBE金课”教学模式及实践路径——以“社区工作”课程为例

高校“金课”建设是我国高等教育人才培养提质增效的重要举措。“金课”建设是顺应教育发展的历史规律,以先进教学理念为指导的科学化建构过程。文章尝试将OBE教学理念引入到“金课”建设中构建“OBE金课”教学模式,并结合社会工作专业“社区工作”课程实例,进一步阐述“关系分析—预设产出—实现产出—评估产出”的“OBE金课”模式实践路径,以期为“金课”教学设计提供参考,也是OBE理念在微观课程与教学本地化实践的一次有益尝试。