教育信息化背景下智慧课堂的生成——以赣教云教学通2.0为例

随着教育信息化2.0时代的到来,智慧校园、智慧课堂已逐渐成为教育界所关注的焦点。教师要充分利用信息技术创设学习环境和学习空间,深度融合并创新应用教学资源与教学技术,建构课堂教学新模式,为学生的体验式学习、个性化学习提供精准指导,探索基于个性化教学和情境化教学的智慧课堂新模式。赣教云教学通2.0能够高效实现课前备课、课堂授课、课后检测等多个环节的信息互通,有效整合各种课程资源,推动智慧课堂的生成。     

“互联网+”下数学智慧课堂构建策略探究

构建智慧课堂是"互联网+"下教育教学改革的趋势,教师应找准教育教学和信息技术发展之间的契合点,利用互联网技术实现教育全程现代化,构建精彩、高效的数学智慧课堂。构建数学智慧课堂,不仅可以检测学生课前的预习效果,还有利于组织学生自主探究与合作学习,对学生进行智慧评价和个性化辅导,使学生在数学学习上得到更好的发展。     

中学物理“智慧课堂”构建探究

智慧课堂是教育信息化发展的一个新阶段。在大数据、人工智能、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术支持下,智慧课堂上,教师与学生可以实现无障碍沟通交流,教师可以实时掌握每一位学生的学习进程与状态,学生也可以方便地与教师交流自己的学习心得与存在问题。教师可以为学生制订个性化的学习方案,真正推动学生进入深度学习境界,传统课堂转化为师生学习共同体。微课与翻转教学的联合运用,是智慧课堂的一种常用模式。在智慧课堂的建构中,教师必须避免技术的过度使用,做到善用智慧课堂而不迷信智慧课堂。     

基于大数据的外语智慧教育应用研究

长期以来,外语教育中存在的主要问题是费时低效。在大数据背景下,智慧教育的理念给外语教育带来了系统性的变革。文章通过梳理信息环境下外语智慧教育的特点及其理论基础,提出改善目前外语教育的措施在于建构智慧型课程。文章采用数据挖掘和学习分析技术,构建适应智慧学习的慕课体系,提供微课、翻转课堂等个性化的学习内容,建立了多元互动的教学评价机制,以提高学生的学习效率和学习自主性,从而实现智慧化和个性化教育。     

智慧纸笔技术,打造智慧课堂互动教学新形态

在如今互联网+教育的时代背景下,教育部发布了《教育信息化 2.0行动计划》,数字化技术已逐渐进入教育领域。智慧纸笔可视化学习工具在课堂教学应用中获得了一定程度的认可,智慧纸笔技术既能继承纸笔传统书写形式,避免学生长时间观看电子屏幕,又与当代数字化信息技术相结合,非常方便地实现了对学生学习过程中的数据化采集与分析。本文以长沙市雅礼中学高三 1801 班一节《高考化学选择题专题复习课》为例,探讨智慧纸笔可视化学习工具在高中化学课堂互动教学中的应用,将智慧纸笔与课堂教学的融合,老师通过课前预习单把握学生整体学情、课中小测实时进行评价反馈以及课后作业实现针对性和个性化教学等策略实施教学,打造高效智慧课堂新形态。     

智慧教育背景下信息化教学实现路径探究

在智慧教育中融入信息技术是全球教育领域发展的新趋势。教师为提高教学效果,采用慕课、微课、翻转课堂等混合式教学方式来提高学生的自主学习能力,培养学生学习的主观能动性,从而实现智慧教育。本文针对在智慧教育的背景下如何提升教师素养满足信息化诉求从而实现信息化教学的问题,为其规划合理的路径。     

新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究

通过对新课程背景下高中地理高校课堂的概念进行界定,完整的论述高中地理高效课的意义,进而加大力度提高高中地理高效课堂的听课率。更新原有的教学观念,提升地理课堂最根本、科学的看法,实现教师有效教学,学生有效学习的初衷。另一方面,从教师在课堂上帮助学生及时消化、吸收新课程所学知识入手,有效的课堂提问也是高中地理新课程中重要组成部分,对地理教学课堂有着启发与培养、激励与参与的意义和作用。目前,我国教育体系还不够完善,导致高中高效课堂中一些错误的理解,所以有必要反馈一切对提高高中高效课堂有效的教学、学习率有帮助的正确信息。     

实践智慧课堂 发展学生素养——关于曲靖一中利用智慧课堂发展学生素养的认识

智慧课堂是基于现代信息技术移动终端的网络化、数字化、个性化,交互式地以提高学习效率为目的的课堂教学模式。在睿易团队支持下,曲靖一中开启智慧课堂教育教学实践,在课堂互动、课下自主学习、学生笔记、答疑解惑、批改作业、数据统计等方面使用App的效率较高,在发展学生素养上体现出其优越性。     

“智慧课堂”中的学生个性化学习

＂智慧课堂＂有效支持了学生个性化学习,使老师为不同学生制定个性化的学习策略提供了可能。本文以课前、课中、课后三个环节,讨论了智慧课堂的设计理念,并且用实践的案例展示智慧课堂是如何发现和解决不同学生的学习问题,度身定制个性化的学习策略和学习方法,支持学生个性化学习。     

大学计算机基础线上线下混合式教学常态化构建研究

线上线下混合式教学有效融合了网络学习的个性化和班级授课制的群体化优势,以《大学计算机基础》课程为例,分课前、课中、课后三段设计,课前注重学生的自主学习,课中注重智慧教学设计,课后注重拓展延伸,满足学生的多样化需求。具体从教学准备、课前自学、智慧探究(课堂学习、协作学习、个性化学习)、课后提升、反馈评价等几方面提出常态化的线上线下混合式教学构建方法,并展开一学期的教学实践,最后借助问卷对线上线下混合式教学的常态化实施效果进行数据分析和总结。     

基于混合式教学模式的病理学在线开放课程的建设与应用

利用云课堂智慧职教慕课学院平台,根据省级精品资源共享课程建设标准,以病理学课程为研究对象,结合混合式教学模式,开展病理学在线开放课程的建设及应用,实现资源共享,推动互联网技术与教育教学深度融合,推进教学信息化与教育教学改革,实现学习者个性化发展及多样化终身学习的需求,全面提高教育教学质量。     

基于智慧课堂的单片机教学改革与实践

针对当前单片机课程教学的不足,提出基于智慧课堂的教学改革。将单片机课程的教学流程划分成课前、课中、课后三阶段,并详细分析各阶段老师和学生的任务,以单片机课程的定时/计数器为例,进行智慧课堂设计。与传统教学相比,智慧课堂教学模式更加重视教学过程师生的互动,重视学生的个性化、创造性学习。通过一个学期单片机智慧课堂的实践,证明了该教学模式的优越性。     

基于雷课堂平台的《图像处理》课程教学实践研究

现代信息技术的不断发展推动了传统教学模式的 改变,并不断注入新的内涵。 以微课为主要载体的翻转课堂 实现了以学生为主体的自主性、个性化学习方式,顺应了我国 教育信息化教学改革的新方向。对于信息技术学科教学,将交 互式微课引入课程教学中,构建以案例任务为驱动的科学教学 模式,培养学生自主学习和独立思维能力,提升教学效果。本 文以“雷课堂”交互式微课应用实践为例,论述了“雷课堂”交互 式微课的制作和应用过程。     

论高中地理课堂教学的高效性

学习是一种个性化行动,所以,学生应该在教师的指导下进行主动性和高效性的学习。具体到高中地理课堂教学来说,教师要最大限度地促进学生学习高中地理的热情和积极性。作者针对高中地理课堂高效性,并结合自身实际,分析如何提高高中地理教学的有效性。     

基于智慧教学平台下听说教学的构建与实践研究

在信息化背景下,探讨智慧教学平台在听说教学的应用能够更好地服务师生的教与学。基于建构理论,在智慧教学平台下创建听说课程的课上、课下的一体化学习资源和“多元互动”教学模式,完善“多元互动”教学评价机制,实现“以评促学”,促进学生形成个性化学习、自主学习与合作学习能力的发展,实现“以学增智”,提升学生的英语应用水平,使英语真正成为学生交流的有效工具。     

"互联网+"国际化教育教学创新路径研究

通过对"互联网+"背景下中外合作办学国际化教育教学内涵式的发展研究,提出了以学生为主体,以互联网为平台,以翻转课堂、Mooc、微课程、蓝墨云班课等为手段,实现中外教学资源共享,满足学生个性化学习需求,提升办学质量,在创新中寻求发展.     

微课在高中数学翻转课堂教学中应用与实践

当前,高中数学教学程式化现象比较严重,学生学习自主性不强,许多学生对于数学课不感兴趣,这严重影响了教学质量和教学效果。高中数学教育教学中,引入微课和翻转课堂,是一种有效的、值得借鉴的教学方法,对于提升课堂的互动性,实现学生个性化学习具有极大的帮助。本文简要探讨了高中数学教学引入"翻转课堂""微课"设计之可行性。     

巧用智慧课堂 促进深度学习——以信息技术“探究手写数字识别技术”为例

随着大数据、云计算等技术的发展,智慧课堂理念逐步在中小学推行。数据表明,智慧课堂如何能促进学生的深度教学,目前尚属于探索阶段。本文基于深度学习理论和课堂实践经验,分析了智慧课堂促进深度学习的优势,总结了在课堂上利用智慧课堂促进深度学习的一些方法。以高中信息技术必修课程“探究手写数字识别技术”一课为例,分析了如何利用智慧课堂实现以学定教、互动互评以及建构探究,从而促进学生进行深度学习。     

智慧课堂：看得见的个性化学习

智慧课堂是"互联网+"环境下的互动课堂,以学习者为中心,基于数据明确学情,分析数据精准施教,网络延伸实现个性化学习。安徽省合肥市屯溪路小学自2016年实施智慧课堂以来,积极推进信息技术与教学的深度融合,以数据为支持,准确判断学生的学习状态,构建良好的学习场域,实施看得见的个性化学习,为学生的终身成长奠基。     

5G背景下高中地理教育教学面临的机遇与挑战

着5G时代的逐步来临,5G网络技术在改变人们生产、生活方式的同时,也催生了智慧教育新的生态,为高中地理教育教学带来了新的机遇。但5G背景下高中地理教育教学也面临诸多挑战,如地理教师的教学观念、教学方式有待转变,交叉时空中师生的情感互动,学生的学习观、学习方式有待转变。基于此,高中地理教师需与时俱进,摆脱传统教学观念的束缚,不断创新教学模式,通过5G技术构建高效、有活力的高中地理课堂。