创生取向下小学综合实践项目式学习课程实施研究

项目式学习理念下,综合实践活动课程实施以创生取向为主具有诸多优势,在实施过程中遵循一定的原则,能够让相应的综合实践活动课程实施策略有效落地,达成核心知识重组创生与面对生活解决新问题的能力创生,让学习真实发生,让核心素养切实发展。     

论作为学科学习框架的项目式学习

本文认为，项目式学习首先应该是一种打破学科的逻辑结构而以项目来统整课程的课程模式。相应地，项目式学习也就是一种核心的教学策略及发展学生高级能力的学习方式。目前，在学科的逻辑结构没有改变的情况下，进行学科知识的项目式学习，不仅非常必要，而且非常可行，当然首要的前提是把学科的核心概念和基本原理进行项目式转化。转化的具体环节包括：分析学科的核心知识及其应用范围；把这些核心知识按照应用场合和领域，进行项目式组合；开发学习资源系统等等。在实践中，我们可以分阶段逐步进行这种项目式课程的开发。     

项目式学习实验班:培养优秀科技人才的沃壤

正把科学、技术结合在自主探究中,不仅能培养学生学习的方式和态度,也能培养学生对待生活的方式和态度。我校自2002年进入研究性学习课程,在课程实施过程中发现学生群体中存在着一批对科学研究充满兴趣、喜爱通过动手实践获取知识的具有创新潜质的学生。学生针对要解决的问题,提出方案并付诸实施,在这个过程中增强了理解力,学会了技能,并成为他们工作、学习和茁壮成长的新方式。国内外的著名教育家先后阐述了"做中学"对学生发展的作用,杜威指出学习的过程应该是学习者探索实践的过程,应该激发学生学习的主动性,让学生成为主动学习者。由此看来,学习方式的不同直接影响其学习效果和未来发展。     

真实性:项目式学习的本源

项目式学习的本源特征是它的真实性。项目式学习的"真实性"包括真实问题、真实情境、真实学习和真实评价这四个要素。真实问题让项目式学习与社会生活紧密相连;真实情境让知识回归其产生意义的具体环境;真实学习让学生通过体验生成和建构知识;真实评价让学生的学习技能得到发展,也让项目式学习通过不断迭代实现螺旋式上升。     

项目式学习在大学英语口语教学中的应用

项目式学习主张从学习者角度出发,具有自主性、合作性、探究性特征。本研究以可行性、实践性、多样性及动态性为原则,尝试构建信息化背景下大学英语口语教学项目式学习框架,并探讨在大学英语口语教学中实施基于项目式学习的策略与方法,以期促进学生语言、知识、技能、情感的协调发展,提高学生信息素养及跨学科学习能力。     

基于项目式学习的综合实践活动课程设计

综合实践活动是一门跨学科课程,以培养学生综合素质为导向,注重主动实践和开放生成。本文基于项目式学习的理念,分别从设计目标、设计维度和内容架构三个方面对综合实践活动课程的设计做了阐述,突出核心素养和关键能力的培育。     

基于项目式课程的学习评价——以英语项目式学习为例

基于项目式课程的评价是一种全新的评价手段,它能帮助评价课堂教学活动是否注重学生21世纪技能和学科能力的培养。本文介绍了项目学习评价方法与传统评价方法的不同,项目学习评价的步骤,并以英语项目式学习为例,介绍基于项目式学习的英语课程教学评价常用的方法与工具,设计英语课堂案例的评价工具,最后提出基于项目式学习评价设计应该注意的问题。     

当微课遇上项目式学习——将微课运用于项目式学习的思考与实践

看似风马牛不相及的微课与项目式学习相遇,会碰撞出怎样的火花呢?文章从学校围绕乐善四季,乐学一生校本课程体系而开展项目式学习入手,阐述了将不同类型的微课运用到项目启动、项目探究、项目推进、作品呈现、成果交流等环节,实现两者各美其美、美美与共的思考和具体做法。     

基于项目式学习的综合实践活动课实施刍探

项目式学习是综合实践活动课程常用的一种教学方法。这种教学方法具有动态生成的特点,有助于学生锻炼自身的创新能力、动手能力、团队合作能力、计划及执行项目的能力等,深受教师和学生的青睐。基于项目式学习的综合实践活动课程在主题选择上要以真实的情境和任务为主,在学科知识深化环节切忌贪多嚼不烂,在活动环节的设计上要强化彼此间的联系,促成学生的合作,同时注重评价的多元化,促使学生实现全面发展。     

基于PBL项目式学习的综合实践活动课程研究

文章首先对PBL项目式学习进行了概述,然后分析了PBL项目式学习的意义,接着论述了PBL项目式学习与综合实践活动课程对接的可行性,最后论述了基于PBL项目式学习的综合实践活动课程实践.     

勤俭教育方法的再探索——以项目式学习为视角

勤俭节约是中华民族的优良传统美德,具有永恒的道德价值和意义.随着时代的发展,在班会课、主题活动、学科教学等途径中,采用说理法、辩论法、演讲法、模拟法等传统德育方法开展勤俭教育,道理学生易懂,案例也能入心,但因学生缺乏体验、实践和内化,勤俭教育效果不佳.项目式学习方式能够解决体验、实践和内化问题,且具有广泛的适用性,在已...     

培养初中生数据素养的项目式学习实践研究

大数据时代的发展以及核心素养导向的信息技术课程需求表明,需要有意识地培养初中生的数据素养。项目式学习的内涵能够满足培养初中生数据素养的要求。本研究设计项目式学习,从明确数据素养的具体表现、构建数据大概念知识结构、确定项目、设计教学策略四方面进行实践,并通过问卷调查初步表明了培养初中生数据素养的项目式学习实践的有效性;以期对教师开展数据素养的项目式学习有所借鉴。     

项目式学习中培养学习力的生动实践——以“白银分割”为例

项目式学习能改变传统教师教、学生学的教学模式.从问题产生到思考探究再到结果呈现,整个学习过程都是开放的,是学生自主完成的.能真正提升学生的学习内驱力,实现知识的融会贯通.本文以“白银分割”教学设计为例,着重研究项目式学习中如何生动而活泼地培养学生的学习力.     

初中地理STEAM课程的跨学科项目式学习设计与实践

伴随着教育事业的发展,STEAM教育越来越受到广大教育工作者的关注和重视,对其进行应用,则将能够有效促进学生的综合思维能力和实践创新素养的提升,使学生能够更好地应对未来的激烈竞争。故此,本文将基于初中地理STEAM课程的跨学科项目式学习设计与实践展开研究,对地理学科当中的教学元素进行挖掘,积极构建出于其他学科联动的教学实践,从而使学生在此过程中逐步得以相应的能力和素养的发展,切实推进学生的进一步发展。     

基于项目式学习的综合实践活动设计

综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体,旨在培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则,根据学生的学习实际,探寻了有效的活动设计策略。项目式学习的综合实践活动是一项系统工程,教师应发挥全过程重要作用,为学生综合素养提升服务。     

信息技术支持的初中英语项目式学习实践研究

项目式学习是一种动态学习法,学生在项目式学习法中需要主动探索、分析、总结,此法是以学生为中心,以教师引导为手段,推动学生不断在现实问题中探索问题解决方法,从而在整个过程中领悟更深刻的知识与技能。随着信息技术在教育教学领域的不断普及应用,其在提高教学质量方面起到至关重要的作用。本文就信息技术支持的初中英语项目式学习实践研究策略展开分析,以便于为信息时代下的初中英语课堂教学寻找新的改革方向,保障教学质量。