学科交叉视角下高校"课程思政"建设的创新路径研究

课程思政建设是实现高校"立德树人"目标的有力抓手和有效路径.文章以江苏省某财经高校学生为调研对象,从学科交叉视角探讨了当前高校课程思政建设过程中的问题,梳理了当前高校学生对课程思政教学的反馈意见以及态度,据此给出了优化高校课程思政建设的可能路径.本研究认为推进高校课程思政建设,需要课程思政研究常态化,形成多学科交叉相融...     

“大思政课”格局下实现各类课程与思政课程同向同行的思考

“大思政课”是持续推动学校探索思想政治工作新路径,具有大宗旨、大方向、大内涵、大形式,需要建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。然而,各类课程融入思政元素与思政课程借力各类课程存在思政课和各类课程功能相混淆的疑虑、课程教育政治性和学理性难以统一的困惑、各类课程与思政课程知识性与价值性双向关联不足的担忧、显性教育与隐性教育难以有机结合的顾虑。与此同时,“大思政课”背景下各类课程与思政课程同向同行面临各学科相互认识不足、学科教学目标不同、学科建设人才不足、学科教材不足、学科综合应用方法不足等问题。建设“大思政课”各类课程与思政课程同向同行的现实路径,需要各类课程与思政课程共筑信念信仰、共建制度、共育人才、共制教材、共通方法。     

面向一体化的高中政治协同创新

习近平总书记明确提出,要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程,推动思政课建设内涵式发展。思政课一体化建设需要各学段协同、各教师创新,遵循教育规律和学生身心发展规律,通过教学、教研、师资、资源、管理等一体化建设,彰显思政课程的关键性、整体性、科学性、持续性、实践性,促进学生德智体美劳全面发展,最终实现铸魂育人。     

小学道德与法治课教师队伍高质量发展的问题、困境及出路

思政课教师队伍的高质量发展是落实立德树人根本任务的目标旨归。教师队伍建设的基本要素是数量与质量,目前小学道德与法治课教师队伍存在专职教师比例过小、教师教学胜任力低等问题。道德与法治课教师编制数量少、小学教育(德育方向)师范生培养薄弱以及道德与法治学科校本教研系统未形成等因素,制约了小学道德与法治课教师队伍的高质量发展。为此,应重视小学道德与法治课教师队伍建设,合理配置师资,优化专兼结构;加强小学教育(德育方向)师范生培养,主动储备优秀师资;开展道德与法治学科校本教研活动,为教师职后素养提升提供保障。     

大师资推进高校“大思政课”建设的若干思考

“大思政课”为新时代思政课建设指明了方向。思政课程是落实立德树人的关键课程,各类课程和思政课程同向同行,形成大思政工作格局,建好“大课堂”“大平台”“大师资”,是理解“大思政课”的四个层面。建设“大思政课”,“大师资”是关键。创新教研活动载体、加强集体备课制度建设、通过团队学习提升综合能力,是构建“大师资”体系、推动“大思政课”建设的路径选择。     

制度自信教育贯穿高校思政课教学的理论逻辑、价值探寻和实现路径

坚定中国特色社会主义制度自信是新时代意识形态工作的重要内容。高校思政课是意识形态工作的主阵地、主渠道,必须贯穿制度自信教育,增强大学生的制度自信。要在高校思政课教学目标、教学内容、课程思政建设中,把握制度自信教育贯穿高校思政课的理论逻辑。要在巩固马克思主义意识形态的指导地位、高校思政课守正创新、大学生担当有为中,明晰制度自信教育贯穿高校思政课教学的价值意蕴。要在教育机制、课堂教学、师资力量中,梳理制度自信教育贯穿高校思政课的实践困境。以立德树人为根本,持续优化制度自信教育机制;以课堂教学为主阵地,提升制度自信教育实效;以师资建设为关键点,努力锻造制度自信的教育队伍,实现对大学生知识传授、能力培养和价值塑造的“同频共振”,引导大学生实现对制度自信的感性认知向理性认同转化,进而坚定大学生对中国特色社会主义制度的信念。     

多学科交叉融合的通信类专业"新工科"建设研究

在"新工科"建设背景下,多学科交叉融合已成为高校教育改革的主旋律.以中南大学通信类专业的工科建设为例,积极探索围绕多学科交叉融合的教育理念,力求结合中南大学通信类专业的优势和特色,建设适合通信类专业的人才培养新模式.以多学科交叉融合为核心,优化课程体系,建设教研团队,打造金课,提升教学质量.在此基础上,加强校企间的沟通...     

思政教育视角下传统优秀文化的运用及改进

在高校思政教育中融入传统文化相关内容不仅是符合时代发展潮流的有效做法,对于我国高校学生成长发展具有重要意义。思政教育视角下对于传统优秀文化的审视可以进一步发掘我国优秀传统文化的思政教育价值,对于我国高校思政教育质量提升以及思政教师队伍建设工作也具有关键作用。但是在实际的高校思政教育工作开展过程中,部分高校在教育环境、教学资源、教学方式等方面都存在一定的欠缺,需要高校领导和教师不断提升对于思政教育视角下中华传统文化教育工作的重视程度,加强校园文化建设,为高校思政教育工作营造良好的环境,不断改进教学方式,促进高校思政教育工作实效性的提升以及高校大学生的全面发展。     

新时代高校思政课教师的素质结构——思想政治教育政策分析的视角

新时代高校思政课教师承担着对“90后”、“00后”大学生立德树人、铸魂育人的重要职责,其自身各方面素质如何直接关系到思想政治教育效果、关系到人才培养质量。然而,目前高校思政课教师“多而不优”、“多而不强”等问题仍然存在,亟需建成一支高素质专业化的高校思政课教师队伍。基于此,我们将从考察高校思政课教师素质问题入手,从思想政治教育政策分析的视角,探讨建构高校思政课教师的素质结构,以期从实践上为提升高校思政课教师素质提供可行性方案,从理论上丰富思想政治教育学科体系和话语体系、推进新时代高校思政课教师专业化发展。     

大中小学思政课一体化背景下高中思政课教学路径

<正>从历史维度上看,构建大中小学思政课一体化体系是推动思政课建设的必然路径,并且自思想政治教育学科建立以来,一体化课程体系建设已然跨越了四个发展阶段,如今正处于螺旋上升态势的系统建设阶段。相较于其他学科,立足学生思想、道德、意识和价值观建设与发展的思想政治学科在立德树人目标的实现过程中具有关键作用。推进大中小学思政课的一体化建设不仅是思政教师的基本工作,也是学校和教育部门相关工作者的基本工作,教师需要通过建设大中小学思政课一体化体系来推动思政课的内涵式发展。     

“大思政”视角下新时代高校思政课教学创新研究

思政教育是高校为广大学生培根铸魂的基础工程。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,直接影响着学生的理想信念、思想观念和价值理念。随着新时代我国高等教育的改革发展,高校思政课程建设取得一系列标志性成果,成为高等教育教学的重要组成部分。但是,思政课建设仍存在一些不足。在“大思政”视角下探索新时代高校思政课教学创新,分析了思政课教学创新的必要性和可行性,提出了高校思政课程教学创新路径,以期为高校思政教育发展提供一些新思路。     

西部综合性大学教育学科发展的难为与可为

办好新时代的教育学科,既是时代赋予西部综合性大学的责任和使命,也是学科内部实现创生发展的内在需求。9所西部综合性大学教育学科组织机构、人才培养和专业结构建设情况的分析结果表明,西部综合性大学教育学科面临着寄生型学科生态出现的“挤压”、资源配置失衡引发学科的“低迷”、人才制度引发学科师资的“贫血”、学科发展难以凝练区域的“底色”。因此,要合理布局学科组织架构,凝聚多学科交叉拉动教育学科发展;优化区域资源统筹,提升西部高校教育学科话语引力;根植培养本土性学科领军师资,组建一流教育学科团队;深耕西部区域教育特色,构建特色鲜明教育学科发展生态。     

新高考背景下思政课一体化推进策略

有效推进新高考背景下大中小学思政课一体化建设,需要运用开展调查研究、加强队伍建设、举行联合教研、强化意识形态、科学有效灌输、循序渐进实施等策略,从而为思政课一体化建设把准脉、强师资、汇智慧、守阵地,让思政课一体化建设入脑入心,把思政课一体化建设落在实处。     

高校思政课实践育人工作机制探究

高校思政课实践育人工作机制可以为高校更好地培养专业型、应用型的高素质人才提供保障。目前,思政课实践育人工作机制尚存在师资力量单薄、重视力度不够、教育协作不明显、实践育人机制不规范等问题。对此需建立全员化参与的机制、严密的考核机制、社会化运作机制,并加强思政课教师职业培训,以增强思政课教学的实效性。     

思政课"公民"联动共建机制解析

民办高校在思政课的建设上存在自身发展的局限性.通过"公民"联动共建,依托公办院校优质的学科资源、师资队伍、课程资源,可以为民办高校的思政课建设和思想政治教育工作打开新局面.构建思政课"公民"联动共建机制是开展"公民"联动共建思政课必要的理论研究,对提升高校思想政治教育工作水平具有重要的理论和实践意义.     

新中国成立以来高校思政课发展的三维厘析

建国以来,高校思政课发生了四大转变:从分类别设课向整体性设课的转变、马克思主义理论一级学科从无到有的转变、从理论脱离实际到理论与实际相结合的转变、从传统教学到现代化教学的转变。为加强高校思政课建设,在执政党层面,要加强党对思政课建设的领导权;在教师层面,要配备、建齐高校思政课教师队伍;在学科层面,要守正创新,推动思政课学科建设。在高校思政课的发展过程中,总结并形成了三大规律,即思政课与经济的辩证发展规律、思政课循序渐进的发展规律以及思政课否定之否定的发展规律,深刻把握这三大规律,推动高校思政课的创新发展。     

中高职思政课一体化建设困境及对策研究——基于鄂尔多斯地区的数据

当前鄂尔多斯地区中高职思政课一体化建设尚处于起步阶段。从调查来看,中高职思政课教师对于思政课一体化建设的意识强、积极性高,为推动中高职思政课一体化建设提供了良好基础。同时,在一体化建设的统筹管理,教师推进一体化的综合素养,中高职思政课程设置、教学目标与内容的一体化推进等方面还存在一些亟待解决的问题。为此,需要在构筑顶层设计、搭建教研一体化平台、强化师资培训、完善保障机制等方面努力改善。     

基于学科特性的思政课教学方法研究

高校思想政治理论课,是对大学生进行马克思主义理论教育和实践培养的重要手段,在教材和师资等配套的前提下,思政课的教学效果直接影响高校思想政治教育工作的效果。为此,应在把握思政学科特性的基础上,根据思政课教学实践以及大学生的实际需求,改革教学方法,提高教学效果,以增强课程的吸引力和时效性。     

高校思想政治理论课教师继续教育问题探微

各高校重视思政课教师队伍建设,无论从数量、结构、教学科研和教育培训等总体情况,近几年都有了明显提高。但是系统地从思政课教师继续教育情况来看,还是不尽完善和理想,而高校思政课教师继续教育问题是思政课教师队伍建设的重要问题。根据2012年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》针对继续教育明确提出的有关要求,需要从形式、内容和机制等各方面,对高校思想政治理论课教师继续教育深入研究,积极加强和完善高校思政课教师继续教育工作。     

关于民族地区高等学校学科交叉融合的问题探 讨简

学科交叉融合是高等学科发展的必然趋势,但是我国民族地区高校学科交叉融合发展相对缓慢,本文从学科交叉融合意识、基础条件、体制建设和学科交叉融合投入分析了民族地区高校学科交叉融合发展的现状,在此基础上提出转变观念,树立学科交叉融合理念;积极构建学科交叉融合基础平台;调整学科结构,优化多学科交叉融合布局;创新管理体制,建立多学科交叉融合机制四种措施。