高职院校“大学英语”精品课程建设初探——以江苏经贸职业技术学院为例

江苏经贸职业技术学院"大学英语"精品课程建设以岗位分析和具体工作过程为设计基础,以工作任务为载体,融"教、学、做"为一体,体现了工学结合的鲜明特色。对江苏经贸职业技术学院开展"大学英语"精品课程建设的探索与实践进行初步探讨,从教学内容、教学方法和手段、评价方式、教学队伍建设等方面论述"大学英语"精品课程建设的实践,并对精品课程建设的成果进行总结。     

关于“产学合作”对创新办学模式的思考

通过分析江苏农林职业技术学院"产学合作"办学的主要特色,概括了其"服务三农、人才培养、产学研一体化"的独特办学理念和实践经验,论证了这一理念对高职教育,尤其是农业高职教育"产学合作"办学的借鉴意义.     

江苏联院课程体系开发的POOL模式

在江苏联合职业技术学院的课程体系建设实践中,五年制高职教育逐步形成了具有江苏特点的"顶层规划(PLAN)、分工协同(COOPERATION)、过程导向(PROCESS)、一体设计(WHOLE)"的POOL模式。     

文摘

健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式健雄职业技术学院"定岗双元"培养模式是针对某一岗位(群)的职业要求,双元(学校元和用人企业元)共同制订培养方案和计划,确定理论与实践的课程体系,开发和融合校企双方的教育教学资源,产学结合、工学交替组织教学,深度培养,最终使学生(学徒)不仅能较出     

国家社科基金"十一五"规划(教育科学)2006年度国家青年基金课题"学做技术工人——从职业技术学校到工厂过渡的实证研究"开题会议在宜兴市丁蜀镇隆重召开

本刊讯2007年5月10日到11日,由江苏省职业技术教育科学研究中心副主任、江苏技术师范学院职业技术教育研究所副所长庄西真博士主持的国家社科基金“十一五”规划(教育科学)2006年度国家青年基金课题“学做技术工人——从职业技术学校到工厂过渡的实证研究”开题会议在宜兴丁蜀镇上海宾馆隆重召开。本次会议由江苏省职业技术教育科学研究中心主办、江苏省宜兴市丁蜀职业高级中学承办。全国教育科学规划办公室项目主管王小明,国家教育发展研究中心张家勇,江苏技术师范学院党委书记米如群、科技处处长戴国洪,以及来自北京师范大学、南京师范大…     

南京财经学校特级教师 周会林

<正>他是江苏省特级教师、江苏联合职业技术学院会计专业协作委员会副秘书长、南京市职业学校首届十佳"双师型"教师、南京市第五届会计专业"学科带头人"、南京市首批会计专业优秀教学团队负责人、高级讲师、注册会计师。他育人为先,关注学生职业素质和职业能力的提升。在教学实践中,他注重学生"做人"意识的培养。要求学生严格塑造自主、自觉的品格,把"学知识"和     

关于职校校名和体系结构的思考

<正>什么是"职业学校"?归纳"职业学校"的校名,主要有以下几类:某某职业学校(学院),例如江苏省南京工程高等"职业学校"、南京旅游"职业学院";某某职业技术学校(学院),例如常州刘国钧高等"职业技术学校"、江苏畜牧兽医"职业技术学院":某某专业学校,例如江苏省泗阳中等"专业学校";某某职业高级中学,例如江苏省张家港第三"职业高级中学";某某职教中心,某某职业教育中心校,例如淮安市淮阴区"职教中心",江苏     

“融合·汇智·卓越” 第11届海峡两岸学术研讨会在我校隆重召开

<正>11月7日,第11届海峡两岸学术研讨会在武汉职业技术学院隆重召开。本届研讨会以"融合·汇智·卓越"为主题,并设有"文化创意与全人教育"、"互联网+创新创业"两个分论坛。侨光科技大学(台湾)、建国科技大学(台湾)、武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、襄阳职业技术学院、武汉外语外事职业技术学院、武汉铁路桥梁职业学     

坚持产教研结合突出职教新特色

江苏省徐州机电工程高等职业学校(江苏联合职业技术学院徐州机电工程分院)创建于1978年,现隶属于江苏省安全生产监督管理局、江苏煤矿安全监察局,是一所省财政全额拨款的事业单位.学校是"国家级数控人才培训基地"、"江苏省高技能人才培训基地"(机电项目)和华中科技大学数控技术培训中心徐州培训分中心,是苏州新区技术人才培养与输出基地、上海外高桥造船有限公司人才培训基地.     

构建职业技术教育学理论体系的思考

构建职业技术教育学独特的理论体系,需要职业技术教育学在"教/学什么"、"怎么教/学"及"谁来教/学"等最基本问题上明确做出不同于其他二级学科的回答,这三个基本问题包含了职业技术教育活动所具有的基本要素.而工作知识应该是职业技术教育内容的主导成分,其性质不仅决定了职业技术课程和教学的特性,也决定着教育者和学习者的特性,是建立职业技术教育学理论体系的逻辑起点.     

高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究——以广西生态工程职业技术学院为例

从林业行业职业岗位群和林业技术专业职业岗位能力分析入手,确定森林营造技术课程定位;围绕课程定位设计教学理念和思路;紧密结合教学规律和学生的认知规律,整合教学内容;依托基地和项目安排"产学一体、工学结合"实景教学,以打造高职院校森林营造技术课程"产学一体、工学结合"的教学模式。     

基于“校企融合、德技并举”的人才培养模式探析——以康复健康类专业群为例

经过三年课题研究和五年多的实践检验,江苏联合职业技术学院南通卫生分院在康复健康类专业群(康复治疗技术专业、中医养生保健专业、健康管理专业)采取"校企融合、德技并举"的人才培养模式,解决了康复健康类专业群人才培养面临的"职业素养不够、临床思维能力欠缺、沟通能力不足"等问题,提高了人才培养质量。此种方式实现了"习以养德、习以强技"的康复健康类专业群人才培养理念创新,创新了"校企融合、德技并举"康复健康类专业群人才培养模式,建立了校院"六共"深度合作机制。     

当代职业教育学内涵的突围——基于人权学的研究视角

职业教育学是关乎人的生命之学、生存之学与生活之学。现有的职业教育学内涵的揭示存有种种缺陷,职业教育学面临的困境与此有重要关联。引入人权学的视角,将"职业生命"、"职业生存"、"职业生活"等概念引入职业教育学内涵之中,具有重要的理论价值。职业教育学是以培养"职业人"为目的(教育目的的价值取向),以探索职业生命、职业生活、职业生存技能为规律的学科(教育价值的主要内容);该学科可以有效发展职业生命,和谐职业生活,规训职业生存技能,展现职业的创造价值,维护职业尊严,彰显职业声望(教育价值的意义作用)。新视角的突破意义在于:还原职业教育生命之学的本质,凸显职业教育学生存之学的价值,强化职业教育学生活之学的重要地位。     

高职学生职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养探索

职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养是新时代高职教育人才培养的目标指向。江苏农牧科技职业学院药品生产技术专业群对接中国(泰州)医药城,依托国家职业教育教师教学创新团队、省级产教深度融合实训平台和省级高技术研究重点实验室,从系统化设计专业人才培养体系、重构模块化课程体系、打造一体化教学平台、构建专业文化育人体系、实施"三教"改革等方面,探索高职学生职业精神、职业技能与创新创业能力融合培养的实践路径。     

中国校友会网2007中国民办大学专科学费情况

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提升职教服务能力 助推现代服务业发展——写在江苏经贸职业技术学院60周年校庆之际

<正>今年是江苏经贸职业技术学院建校60周年大庆。作为现代服务业类国家示范(骨干)高职院校,办学60年来,始终以服务地方经济社会发展为己任,始终不渝地坚持立足商贸,面向现代服务业,不断提升人才培养水平,有力地促进了现代服务业的发展,被誉为"江苏商界的黄埔军校"和"江苏现代服务业人才的摇篮"。一、专业引领:对接行业企业需求,不断优化专业结构,提高服务业发展的人才支撑力     

学者简介

<正>顾坤华男,1957年生,江苏扬州人。毕业于扬州师范学院政治教育系,现为江苏经贸职业技术学院副教授、副研究员,南京理工大学高等教育研究所兼职硕士研究生导师,指导方向为职业教畜学。     

美国成立职业、技术和成人教育办公室

正据美国教育部网站2014年2月7日报道,2月份是美国的职业与技术教育月(CTE),这个月美国宣布把"职业与成人教育办公室"(Office of Vocational and Adult Education)改名为"职业、技术和成人教育办公室"(Office of Career,Technical,and Adult Education(OCTAE))。自从1917年的《史密     

对“学工交替、学随工动”人才培养模式的探索

在"双元、双线、双证"人才培养模式框架下,辽宁石化职业技术学院生产过程自动化技术专业探索了"学工交替,学随工动"人才培养模式。该模式以职业核心能力培养为主线,按照职业能力递进的规律,以每学期"能力过关"为抓手,构建的专业课程体系,从"工"、"学"及"质量保障体系"三个方面来保障人才培养模式的具体实施。     

“三位一体”工学结合人才培养模式的探索与实践——以江苏农林职业技术学院园林技术国家示范建设专业为例

江苏农林职业技术学院园林技术专业以职业能力为切入点,构建了"三位一体"工学结合人才培养新模式,探索了以"四目标"岗位技能为核心的课程体系和实施途径,取得了显著的成效。