乡村振兴背景下辽宁省田园综合体的发展现状和转型模式研究

田园综合体是一种能够振兴乡村发展、可以推广应用并且可持续发展的一种新型城市与乡村互动的发展模式.在国家的全力支持下,田园综合体建设作为农村经济发展的新模式,得到了长足发展.辽宁不仅所处的地理位置非常独特,还是一个具有多民族同居的省份,各民族之间的文化经过长期融合,形成了独特的民俗文化区,适合建设田园综合体园区.文章根据辽宁田园综合体发展现状及存在的问题,研究了适合辽宁发展的田园综合体转型模式.     

田园综合体模式下的乡村景观设计研究——以淮南林王村为例

田园综合体建设与乡村景观设计研究是实施乡村振兴战略的重要抓手，也是文化产业赋能乡村振兴实践的重大创新，系统研究二者之间的关系具有重要的理论与实践意义。文章结合我国田园综合体建设实践，从田园综合体与乡村景观的发展背景、综合功能的表现特征两个方面梳理二者之间的耦合关系。研究发现，二者在主体建设思路上、三生三产的建设背景上、对城乡差异性因素的联接综合上存在深度耦合。此外，以淮南市林王村为具体设计对象，从林王村的产业特点总结出都市近郊型文旅类田园综合体类型，针对性地提出“农业+文旅”的综合类田园综合体模式，即“农耕文化体验景观、文化创意公共景观、生态湿地景观”三种景观构想策略，形成了基于林王村产业层面的乡村景观规划。     

乡村振兴背景下湖南农村职业教育发展对策研究

职业教育助力乡村振兴,不仅是开启民智,更是强国富民。当前,全面实施乡村振兴战略迫切需要农村职业教育同步战略转型,为乡村振兴“升级”赋能增效。通过调研乡村振兴背景下湖南省农村职业教育发展现状,发现并剖析农村职业教育助力乡村振兴面临的主要问题及形成原因,从四个方面提出乡村振兴背景下农村职业教育发展的战略定位和对策。     

三农领域:创新创业新蓝海

<正>振兴"三农",既要脱贫,更要富民。解放思想,大胆创新,在国家政策和科技创新的支持和助力下,新农人充分挖掘农业功能和农村价值,诸多新业态、新模式已逐步渗透到农村全产业的链条中。红光镇的田园综合体2017年中央一号文件指出,要大力发展乡村休闲旅游产业,田园综合体的概念也在这个文件中第一次被提出。接着,2017年5月24日,《关于开展田园综合体建设试点工作的通知》下发,河北、山西、四川等18个省份成为开展田园综合体的建设试点。     

“现代田园教育”助推乡村振兴

如何实现乡村教育振兴?四川省蒲江县在明确自身发展定位、发展路径和发展目标的基础上,反复摸索、不断总结,形成了独具特色的现代田园教育模式.该模式的亮点是:在乡村振兴战略下,以现代教育思想为指导,以现代教育技术为支撑,服务于蒲江现代田园城市建设,服务于农村人口现代化、社会现代化、产业现代化,蕴含“自然、绿色、融合、开放”四...     

乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训研究

从培训需求、培训覆盖面、培训模式等三个方面阐述乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训的新动向。分析乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训存在的不足。提出乡村振兴战略下农村地区小学英语教师培训发展对策，即搭建多层次培训体系，全方位整合培训资源，优化实践性培训模式，构建闭环化培训机制。     

乡村振兴战略背景下大学生农村创新创业实践分析

推动乡村振兴战略落实落地,是加快农村现代化建设发展的必经之路,大学生是乡村发展的有效力量,促进大学生农村创新创业是我国农村现代化建设的必要要求,对缓解大学生就业压力、解决“三农问题”以及落实乡村振兴战略具有重要的意义与价值。文章在阐述大学生开展创业的重要性基础上,探究乡村振兴战略下大学生的创新创业机遇,深入探讨大学生创新创业的实践路径与策略,以期为我国更多农村地区大学生的创新创业实践提供有价值的参考与借鉴。     

基于乡村振兴战略背景下十堰农村电商发展路径研究

乡村振兴战略实施过程中,需要凸显农村地区特色产业对农村经济的促进作用。十堰山区在实现乡村振兴战略道路上,以地区特色农产品为突破点,积极将农村经济与网络电商紧密结合,以期探索出一条适合地方农村经济发展的特色化之路。     

对农村职业技能培训的优化思考

作为传统农业大国,农村地区的生态环境不仅仅决定着我国农业未来的发展,同时也关系到中华民族未来的生存与发展。习近平同志在十九大报告中提出乡村振兴战略,明确了农业农村优先发展的指导思想与发展理念。乡村振兴战略的实施,离不开人才的支持,人才素质的提升则离不开教育的推动。那么,如何加强农村职业技能培训就成为当前急需解决的重要课题。针对这个问题,本文主要针对乡村振兴战略下农村职业技能培训面临的困境进行了系统的分析,在此基础上提出几点优化农村职业技能培训的措施与建议。     

乡村振兴背景下农职院校发展的机遇与挑战

实施乡村振兴战略既是中共中央在新时代背景下作出的重要决策，也是促进乡村各领域现代化发展的关键举措。推进农职院校发展对加快乡村振兴战略实施，为乡村提供更多高质量实践型人才起到不可忽视的作用。简述乡村振兴背景下推动农职院校发展意义，探究乡村产业发展速度与乡风文明氛围逐渐形成、乡村现代化发展等农职院校发展新机遇。并基于农职院校发展与乡村振兴战略实施现状，为农职院校明确自身发展过程中存在的问题，发挥乡村振兴战略优势发展自我提供新思路。     

基于乡村振兴战略的乡村旅游从业者职业能力提升探究

发展乡村旅游是实施乡村振兴战略的重要内容,是实现农村劳动力转移、改变农村落后面貌的有效途径。我国乡村旅游虽然在产业规模和经济效益方面取得显著成效,然而从业者职业能力不高、高端专业人才缺乏、精准职业教育缺失的现实问题对产业升级的不利影响不容忽视。在乡村振兴战略背景下,从职业教育的角度提升乡村旅游从业者的职业能力,推动乡村旅游产业优化升级,对于推进乡村振兴战略实施、促进乡村经济发展具有重要的现实意义。     

乡村振兴战略下农村职业教育服务农村经济发展的新路径

在乡村振兴的战略下,农村职业教育作为与农村经济产业发展联系最为紧密的一种教育类型,可以激发农村群众内生动力、有效阻断农村贫困代际传递,形成造血式脱贫,是实现农村经济发展、脱贫攻坚的重要途径。文章阐述了乡村振兴战略下,农村职业教育的新内核与新价值,即育人性与发展性、生产性与技能性、潜能性与永续性,剖析了农村职业教育与农村经济发展现状的正反向因素,探索了新时代农村职业教育服务农村经济发展的关键转向,并从制度保障、组织保障和文化保障等三个方面提出了农村职业教育服务农村经济发展的新路径。     

区域职业教育服务乡村振兴战略的研究与实践

乡村振兴战略是建设中国特色乡村的重要举措,为职业教育创新发展提供了机遇。乡村振兴对于知识型、技能型、创新型人才的需求越来越旺盛,区域职业教育对乡村振兴有着义不容辞的责任。针对区域职业教育服务乡村振兴战略存在的问题,应制定职业教育助力乡村振兴策略,构建乡村振兴培训体系,建设乡村振兴培训资源,打造乡村振兴培训团队,重构培育模式,提高培育效果。     

乡村振兴背景下乡村儿童教学起点公平问题的调查研究

实现乡村儿童教学公平,对于实现城乡教育公平、缓解城乡教育发展不平衡矛盾和服务乡村振兴战略均具有重要的价值意蕴。通过对浙江省Y县城乡三类学校教学起点差异性的调查与分析,发现当下我国乡村儿童在教学起点上存在事实上的不公平问题:乡村学校教学基础设施落后是乡村儿童教学起点不公平的外显问题,乡村学校教师能力素养偏低是乡村儿童教学起点不公平的内核问题,乡村家庭文化资本贫乏是乡村儿童教学起点不公平的文化问题。在乡村振兴背景下,要积极改善乡村学校的教学条件,为乡村儿童打造公平的教学;全面提升乡村教师能力素养,为乡村儿童打造有质量的教学;联动增加乡村家庭文化资本,为乡村儿童打造和谐的教学。     

乡村产业振兴背景下农村职业教育人才培养定位与机制构建

实施乡村振兴战略是以习近平同志为核心的党中央对“三农”工作作出的重大决策部署。乡村振兴战略的实施对农村职业教育人才培养提出了新的更高的要求,作为人才培养和输送基地,农村职业教育要为乡村产业振兴提供智力支持与人才保障。在乡村产业振兴背景下,培育新型职业农民是农村职业教育人才培养的全新定位,但是当前农村职业教育还因“崇道轻技”的传统观念受到歧视,存在专业设置未能完全对接产业、人才数量与质量供需失衡、追踪反馈机制不健全等问题。因此,应构建目标明确、对象清晰、培训内容精准对接产业项目、具备激励与追踪反馈作用的农村职业教育人才培养机制,充分发挥农村职业教育人才培养效能,助力乡村产业的振兴。     

园艺学科服务乡村振兴战略的探讨

文章以园艺产业的发展和乡村振兴战略为中心,分析了新时代背景下学科发展的意义和社会服务功能的重要性,深入分析了园艺学科服务地方经济发展的可行途径,为我国乡村振兴战略提供了依据。     

台湾地区乡村发展经验对扬州美丽乡村建设的启示

中央提出乡村振兴战略,扬州美丽乡村建设有了更高要求。扬州与台湾资源禀赋相似、经济水平相近、农业发展阶段类似,台湾地区乡村建设在制度、理念、特色方面具有丰富经验。扬州可结合自身特点,借鉴台湾地区乡村建设经验,在“三全——全域、全程、全员”“三微——微更新、微循环、微度假”“三融——三生融合、文旅融合、城乡融合”上下功夫,提升美丽乡村建设的水平。     

市场供给要素视域下的农村经济改革

当前,农村经济是我国整体经济发展中的一块短板。农业供给侧结构性改革已成为实施乡村振兴战略的重要推动。文章从农业发展在土地、劳动力、农业经营组织管理、财政支农资金等供给要素视域入手,通过实证研究,定性分析,找出存在的问题与原因,在此基础上,提出农村经济改革的对策和建议,破除体制机制障碍,为培育农业农村发展新动能释放新活力。     

地方高校服务乡村教育振兴模式及其路径探索

乡村振兴关系到乡村的长远发展问题,是脱贫攻坚的升级版战略工程,而乡村教育振兴则是乡村振兴的基础,只有教育振兴了,才能实现乡村的全面振兴。地方高校与乡村教育振兴共生共荣,以服务乡村教育振兴为己任则是中国进入全新发展阶段对地方高校提出的重要命题,亦是地方高校服务区域经济社会发展的应有之义。地方高校应将服务区域教育振兴列入办学主旨之一,健全服务乡村教育振兴机制,不断创新人才培养模式,提升乡村教育的内驱力,建设服务乡村教育振兴的新型智库。同时,国家相关部门应为地方高校服务乡村教育振兴不断优化政策环境。     

多元共治视域下农民合作社组织参与乡村治理的影响机理与路径选择

新时代乡村治理正处于"解构—重建"的多重挑战与结构性矛盾之中,客观上要求政府与社会构建"多元共治"新范式。文章基于组织行为学、建构主义理论和经济社会学的综合性理论视角,探析农民合作社参与乡村治理带来的影响,发现新时代乡村治理正经历一系列结构性变化:民主政治——由认识关联走向利益趋同;经济发展——由小农经济转向市场经济;文化认同——乡土文化日渐解体,"乡风文明"正在重塑;治理格局——治理主体多元化与差序化共存。农民合作社与乡村自身不仅在治理特征、治理手段和治理目标上具有高度契合性,而且农村合作社在盘活生产要素——推动农业产业化、盘活参与动力——重建乡村治理权威、盘活治理资源——重构多元共治模式等方面具有特殊的作用,为乡村治理增添了新的活力。针对"多元共治"模式的现实约束,通过以人为本——夯实治理基础,主体建设——提高治理能力,赋权组织——寻求法律制度支撑,外部资源——拓展发展空间等策略,建构合作社参与乡村治理形成有效的"多元共治"格局助推乡村振兴战略下"治理有效"目标的顺利实现。