基于校企合作的高校实习实践基地建设机制研究

本文在结合具体实践的基础上,研究高校校企合作建设实习实践基地的必要性以及当前高校实习实践基地建设过程中存在的主要问题,从而进一步探讨如何以校企合作的方式来进行高校实习实践基地建设,对于高校的实践教学具有重大的理论指导意义.     

工科院校实践教学共享平台建设与实践教学体系构建研究

近年来,教育部加强了对大学生实践能力培养的宏观指导,2012年3月16日,《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)明确提出,要强化实践育人环节,提升实验教学水平,要求加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设,要求加强实践教学管理,提高实验、实习实训、实践和毕业设计(论文)质量[1]。本文针对工科高校实验资源有限,实践教学师资力量相对不足,实验室管理模式落后,多数实验室功能单一,使用率较低,学生实践与创新能力不强,仪器设备利用率低等问题,阐述了通过资源的优化配置,整合资源方案,建设高效运行的实践教学共享平台,同时构建特色鲜明的实践教学新体系。     

建立互惠共享实践教学基地的探索与实践

通过对目前我国生态学专业实践教学和教学实践基地建设中存在的主要问题的分析,文章从互惠共享途径、基地体系建设、基地平台功能完善三个方面总结了山东大学生态学专业建立互惠共享教学实践基地的做法和效果,并在此基础上探讨了教学实践基地平台资源大范围共享和系统化建设的问题。     

西藏高原新工科实践教学基地多模式运作研究

为实现新工科形势下的理论教育面向工作实践的目标,文章分析了西藏自治区高校实践教学基地运作模式的现状与问题,提出基地运作要求,结合西藏各高校并以西藏大学为例,探究适合西藏高校的实践教学基地的运作模式。在此过程中,提出适合西藏实践教学基地的双向互动模式、多元协同模式以及联合培养模式等多种运作模式,在为西藏自治区的教育发展提供发展措施的同时也为经济发展提供对接型人才,促进西藏经济和产业的发展。     

交通工程专业校外实习教学基地建设的实践与思考

智能化、信息化与环保化是新时代交通行业发展的特点与趋势,随着国家城市化的发展,大量城市加大对交通建设项目的投入运营,对交通工程相关专业方面的高技能、高技术人才的需求量增加。教师以满足交通工程专业的实践教学为目的,分析交通工程专业的内涵,探讨了建设校外实习教学基地的必要性、模式构建、建设流程以及内容体系,并根据实践效果总结了校外实习教学基地在建设过程中需要改进的问题,提出了针对性的建议。     

新工科背景下校外实践基地的管理机制与实践研究

校外实践基地是高校推进教育教学改革和提升办学质量的基础保障之一,是培养大学生实践能力与创新精神、全面提高人才培养质量的重要平台,校外实践能有效扩大学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生的综合能力。文章基于新工科建设背景,结合当前高等教育发展的新要求,对校外实践基地建设的现状与问题进行剖析,并提出新工科背景下校外实践基地管理机制的建议,为高校实习基地建设和管理工作提供了参考。     

师专实践教学基地建设探讨

见习、实习是师范教育的重要环节，要使实践教学达到理想效果，必须切实抓好实践教学基地的建设与管理工作。     

护理学本科生线上多模式毕业实习教学的实践研究

为探讨线上多模式教学在护理学本科学生毕业实习中的应用效果,通过问卷调查方式了解护理学本科生对线上实习教学的满意度;通过理论与技能考核评价线上多模式实习教学的效果。结果发现,线上多模式教学学生满意度总均分为（87.63±13.38）分;护理学本科生线下实习考核平均成绩为（88.08±3.23）分;线上多模式实习教学阶段性考核成绩为（87.98±3.11）分,终末考核成绩为（87.57±2.54）分;线上与线下实习考核结果相比较,差异无统计学意义（p>0.05）。因此可知,线上多模式实习教学效果良好,与线下实习教学效果比较差异不具有统计学意义;构建以钉钉群直播为主要教学平台,学习通和微信群课堂为辅助教学平台的线上实习教学模式,有利于线上实习教学的开展,教师和学生满意度均较高。     

谈工科院校的实习教学

本文主要根据工科专业的特点分析了目前实习教学的现状,并提出提高实习教学质量要解决的问题。     

野外实践教学基地建设的探索与启示

结合多年野外实践教学的经验,探讨在高等教育阶段基地建设的重要性,提出以规范性、创新性、开放性等三原则、五模式,三结合的方法指导野外实践教学基地建设。实践教学基地建设在于转变实践教学观念、创新实践教学模式,以提高实践教学质量,培养高素质创新型人才。     

基于“新工科”背景的工程实践教育体系与实践平台构建研究

"新工科"是我国深化工程教育改革的一项重要举措,其内涵是以培养未来多元化、创新型、复合型卓越工程人才为目标,强调产教融合、校企合作的协同育人模式,具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征,突出对学生的工程实践能力和创新能力的培养。本文针对建筑学专业本科人才培养中存在的主要问题,提出了工程实践教育体系与实践平台构建的对策,并以大连大学建筑学专业为案例,总结了在 "新工科"背景下围绕解决"四个度"的问题,构建做、学、研三位一体的实践教学体系及具体实施做法,全面提高学生创新实践能力。     

依托大学生科技创新实践基地的自主学习教学方法研究与实践

依托吉林省"智能测控"大学生科技创新实践示范基地,引导学生进行理论教学和实践环节的自主学习。在课堂教学中以基地为依托,以教师指导学生完成的大赛、科研等项目为工程实例,使理论教学与工程实践紧密结合,让教学内容直观、立体、可行地直接体现在课堂教学中,例如利用现代化教学手段的网络、视频、远程测控等在课堂中体现出实践成果,引导自动化及相关专业学生进行自主学习,激发学生的学习兴趣;在实践教学过程中借助创新创业教育课程、课程设计、生产实习、电子大赛、智能车比赛、挑战杯和教师科研项目等基地能够提供的实践环节充分提供学生设计、焊接、编程、调试的机会,使学生及早进入工程环境,培养学生自主学习的兴趣,锻炼工程实践能力。     

“新工科”建设背景下生物工程本科生实践能力培养研究

"新工科"建设是我国高等工程教育改革的新风向。生物工程专业是复合性、前沿应用性学科,是我国重点发展的高新技术专业之一。文章分析了当前国内高校生物工程专业在实践能力培养中存在的问题与薄弱环节,结合"新工科"建设的要求,探讨了本专业实践能力培养的重要性,提出了相应的措施与建议。     

基于EIPC-CDIO工程教育理念的电工电子课程教学模式的探索与实践

工程教育专业认证是保障工程教育质量、推动我国工程教育教学改革与国际接轨的关键举措。电工电子技术是非电类专业一门必修的技术基础课,在许多非电类专业的工程教育认证标准中都被列为一个重要考查指标。CDIO是国际工程教育改革的最新成果。将它的工程教育理念融入到电工电子教学的各个环节,在教学理念、教学内容、教学方法及考核方式等方面进行相应的改革,融合学科交叉、素质教育、道德诚信(EIPC)在内,形成一套适合我校学生的EIPC-CDIO教学模式,和各个相关专业的工程教育对接,满足非电类专业工程教育认证的要求。     

新工科理念下通信工程专业实践教学改革研究

文章围绕新工科人才培养目标对学生能力培养的新要求,结合通信工程专业实践教学内容和教学实践,从优化课程体系、强化实践环节、深化产教融合等方面,探讨了新工科理念下通信工程专业实践教学改革的途径与措施。     

基于仿真教学独立学院工程类实践教学模式探讨

为加快现代职业教育体系建设,应对工程类专业向应用技术型转型,文章结合多年教学经验和工程实践经验,以园林专业为例,将园林工程制图、园林工程、施工图设计等课程作为研究对象,以仿真教学为基础,构建出园林专业工程类综合实训"库"的教学模式,指出该教学模式的发展方向和存在问题,为仿真教学在工程类专业的应用提供参考依据。     

基于资源共享平台的翻转课堂教学模式研究

信息技术的迅速发展和教育理念的不断更新使得翻转课堂成为教育界的研究热点。为了借助信息化和网络化的教学资源不断完善教育理念及不断探索教育教学的新方法和新手段,将翻转课堂与资源共享平台研究相结合,提出了基于资源共享平台的翻转课堂教学模式。该模式分为课前、课中和课后三个阶段,每个阶段中师生可以通过资源共享平台完成各自的教学活动。以"函数的嵌套调用和递归调用"为教学内容用于该教学模式实践。在实践过程中,采用问卷调查和访谈法、对照法和数据分析法对实践教学效果进行了具体分析。研究和实践证明,基于资源共享平台的翻转课堂教学模式能有效提高学生的学习兴趣和学习效率。     

基于“卓越计划”的工程实践教育基地群的构建

"卓越工程师教育培养计划"专门要求规定所有参与的本科学生须在真实企业环境下学习累计不少于一年时间。我校结合自己的办学定位和实施专业的特点,构建了"分散实施、区域联动、分段递进"的"3+1"校企联合培养新模式,建立了基于校企产学研合作的"长三角、珠三角和省内长株潭"3个"卓越计划"工程实践教育基地群。经过近4年的探索实践,我校"卓越工程师教育培养计划"实施取得了良好的效果。     

新工科教育改革视界下的教材建设思考

教材作为培养创新型工程技术人才的核心教学资源,推动、呈现并实践着"新工科"人才培养的理念更新、模式创新,以及开展与其相适应教材建设的路径。"新工科"教育改革的教材建设理念,应集中体现落实立德树人、实施通识教育和培养"大工程观"。教材建设模式与方法的实践过程须围绕支撑人才培养由智力向综合素质转变,学术观点由定论向学科融合转变,编写队伍由教师向校企协同转变,教学主体由教师向师生双向转变,教学模式由传统向"互联网+"转变,建设类型由同质向分类实施转变。     

人工智能与新工科双背景下工科教学改革研究

随着信息技术的日新月异,人工智能技术也随之获得前所未有的进展.在未来发展过程中,工科专业将与多个领域和专业产生密切联系,互相发展和协同发展更是大势所趋.为此,当前新工科教育主要面临各学科之间产生的交叉和融合问题.当前社会多个领域的发展都与人工智能技术密切相关,这就对当前的应用型工科专业教育教学提出了全新的要求,应用型工...