心理修养视角下的教师朋辈辅导例谈

教师心理健康在心理健康教育中具有重要意义,是学校提升教育质量的重要保障。朋辈心理辅导具有发现问题及时、沟通快速、转介准确、助人自助的优势特征,是学校关注教师心理健康、提升教师心理修养的重要途径。     

中小学心理健康教育的实践与探索

我区自1986年起在市北中学和风华中学两所学校开展心理健康教育,到如今发展到50多所学校,已初步形成心理健康教育三级网络:面向全体学生、面向提高学生心理品质的心理健康教育;帮助少数学生矫正心理问题的心理辅导与咨询;对极个别患心理疾病学生提供转介服务,并由专业治疗部门负责的心理治疗与康复。实践证明,10年的艰苦探索是积极的、有益的、效果     

心理辅导室的工作模式

心理辅导室是学校开展心理健康教育工作的一个管理与服务机构,它是根据校长的意图规划全校心理健康教育工作和为学生提供心理辅导服务。它的任务是通过心理测试调查、分析、研究在校生的心理健康状况,以制订相应对策;加强班主任、任课老师的心理健康教育意识和指导他们参加力所能及的心理辅导工作;培养和发展学生的健康心理;矫治和预防在校学生的一般心理障碍;识别和发现那些患有严重的心理障碍的学生转介到校外有关心理治疗机构。     

转介后的心理危机干预--一位中度抑郁学生的辅导案例

在学校的心理辅导中,学生在转介就诊后都会回归校园继续学习生活,但仍需要心理教师继续跟进关注其后续的心理动态,并通过心理干预防止心理危机进一步恶化。本文以一名被诊断为中度抑郁的学生为例,通过借助CBT技术帮助其改变不良认知,朝积极合理的认知方向发展。     

浅谈高中心理健康教育课的『有效教学』

近年来,心理辅导在学校受到越来越高的重视.根据学校心理辅导的三级预防机制,学校心理辅导可分为初级预防、次级预防和补救介入.其中,初级预防是针对全体学生而设计的,其目的在于协助学生合理应对在个人发展阶段中可能面对的各种危机.初级预防可以说是一种广泛性的干预,面向全体学生.初级预防是学校心理健康教育工作的核心,其开展的主要途径便是心理健康教育课程.因此,研究心理健康教育课程如何有效开展,有助于学校有针对性地提高学生的心理素质,使学生学会处理成长过程中的各种问题.     

审美的心理教育

心理教育是心理素质教育与心理健康教育的总称。主要指学生潜能的开发和各种优秀心理品质的培养与教育,预防各种不良心理疾病的发生,同时对心理病患者和精神疾病者进行矫正、治疗,或提供转介服务。心理教育包括心理知识教育、心理能力培养、心理测量、心理咨询与辅导、...     

打造学习型研修团队,引领心理教师专业成长——以福建厦门市海沧区心理教师团队建设为例

学校心理健康教育工作有两大任务,其一是提高全体学生的心理综合素质,培养学生健全的人格和良好的心理品质,称为发展性心理辅导;其二是对有心理困扰或心理问题的个别学生,进行科学有效的心理辅导,称为矫治性心理辅导,方式是进行个别辅导或小组辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平.发展性心理辅导,主要通过讲座、心理课、拓展活动等途径来开展;个别辅导,则必须由掌握团体及个体心理咨询的方法技术的心理教师开展.     

班主任应成为学生心理辅导的主力军

心理辅导的基本含义是为被辅导者提供力所能及的发展性服务.学校心理辅导就是学校教育工作者以了解学生身心发展特点和规律为基础,运用心理学专业知识和技能,给学生以合乎其需要的协助与服务,以帮助学生正确地认识自己,形成良好的心理素质,充分发挥个人潜能,进一步提高心理健康水平的过程.学校心理辅导不同于咨询和治疗,而是一种"服务",其目的在于协助所有学生健康地成长和发展.     

心理健康课与团体心理辅导有什么异同?

<正>答:学校心理健康教育的基本任务是提高每个学生的心理素质,促进其心理健康和人格健全。心理健康课是近十几年来,我国学校心理健康教育工作者在实践中创造出来的一种发展性心理辅导模式,越来越多的学校开设了心理健康课。然而在实际操作过程中,有不少教师将心理健康课与团体心理辅导相混淆。诚然,这两种心理辅导     

我被逼得无处可去——小学生心理危机干预案例报告

心理教师于疫情期间受上级委派,对区内暂未配置心理教师的民办学校Y校进行援助。援助过程中发现一起心理高危辅导个案：一名小学五年级女生,情绪低落、长期失眠、兴趣丧失,多次出现轻生的念头和自伤行为,觉得自己有两个人格,“担心自己不知不觉自杀了”。心理教师初次接到电话求助时,即转介她至精神科医生,而她妈妈却认为孩子没大问题,擅自停药。经过与她妈妈多次沟通,并与Y校领导、教师沟通后,将学生转介至心理专科医院,诊断为抑郁发作、癫痫发作。在援助邻校心理危机个案辅导过程中,心理教师通过倾听、共情释放学生的压抑情绪,运用短期焦点疗法帮助其转变负面认知,转变她妈妈对心理疾病的错误认知,帮助Y校建立对学生的支持系统,从而帮助学生度过危机。     

中职院校学生心理危机防控探析——以一则急性精神分裂症危机干预个案为例

中职院校的学生处于向社会过渡的时期,中职院校学生的心理危机干预是当前中职院校学生心理健康教育的重点和难点。通过一例急性精神分裂症心理辅导和心理危机干预的案例,探讨当前中职院校学校在开展心理危机干预工作中遇到的问题,并提出完善危机干预机制、加强心理健康教育工作队伍建设、多措并举提升学生心理健康水平等有效策略,以提升中职院校学生心理危机防控水平。     

学校心理教师在“医教协同”中的工作探讨

随着学生心理危机事件的频发,校园内越来越多的心理高危学生需要接受“医学转介”,于是构建“医教协同”的心理危机干预模式成为必要,对学校心理教师的专业素养有了更高的要求。深入探讨“心理危重点学生如何进行医学转介”,总结出一套“心理危重点学生医学转介的一般流程”,并指出在“医学转介”过程中可能会遇到的困难,同时提出相应的解决方案,对医学转介之后的持续跟踪工作提出相关建议。这些都会很好地促进“医教协同”工作的开展。     

学生心理危机预警转介：流程、问题及应对策略

当前,中小学生心理危机事件频发,使危机预防、预警和干预工作成为各个学校的当务之急。学生心理危机预警转介一般遵循以下流程：收集基本信息,进行初步评估;危机上报,启动预警程序;四方会谈,预警转介;诊断治疗、结果反馈及后续跟进。学校在预警转介过程中需要做到以下几点：（1）建立并不断完善危机预警转介机制和标准化操作流程;（2）预警转介时以学生的生命安全和健康发展为第一目标,与家长沟通时态度要温柔、专业而坚定;（3）敦促监护人履行法律责任和义务,必要时借助法律和社会支持力量。     

“校-医结合”化解心理健康教育难题——以浙江省衢州第二中学为例

普通高中学校心理健康教育面临多重困惑,学生心理问题复杂多样,学校专职心理教师不足,班主任和心理教师也存在专业短板,因而造成学校处理心理危机艰难等困境。为此,浙江省衢州第二中学借助外力,依托专业,创新性发展“校-医结合”模式,通过“校-医联动识别、校-医协同辅导、校-医合作预防、校-医-家合作互助”等形式全方位开展学校心理健康教育工作,成效显著。     

从学生心理危机处置谈心理健康教师专业成长

近年来,学生心理危机的预防与干预是心理健康教师工作中的一个难点。心理健康教师在危机干预工作中常常出现不敢应对、不堪重负、自我耗竭等困扰和误区。提升自身的心理危机处置能力是心理健康教师专业成长的重要任务之一。只有学校具有完善的组织架构和工作预案,心理健康教师拥有应对校园心理危机事件的能力,厘清定位和角色,与学校心理危机工作小组成员各司其责、共同协作,才能在学生出现心理危机时做到快速应对,提供专业的心理援助。     

学校开展心理辅导和咨询的思考

关注学生的心理健康,关注学生的心理问题已在全社会在—定程度上达成共识,在我国许多学校设立心理咨询机构,开展学校心理健康教育。这些可以通过不同的途径和形式来实施,其中心理咨询与辅导就是其最重要的途径之一。不仅如此,心理咨询与辅导本身也是学校心理健康教育的重要组成部分。作为一项专业性、操作性很强的理论和技术,学校心理咨询与辅导的有效性在很大程度上取决于其最基本的理论,教师的素质及采用的方法和形式,初步了解这些,有助于提高学校心理健康教育的规范性和科学性。一、学校心理辅导的“三层次介入”理论学校心理辅导主要有…     

全国第三届学校心理健康教育学术研讨会在我校召开

全国第三届学校心理健康教育学术研讨会在2005年5月20日湖南省第一师范学校召开,本次大会由中国心理学会主办,湖南省第一师范学校承办,来自全国各省市包括台湾省在内的100多位专家、学者参加了研讨会。会议期间,举行了学术报告会展示了中小学心理辅导观摩课,参观了湖南省湘潭市育才学校的心理辅导现场展示活动。我校在会上介绍了心理健康教育方面的典型经验。即围绕心理健康教育,设置了包括心理健康教师和学生家庭监护在内的学生心理危机四级监护预警系统,做到学校和家庭的密切配合,及时发现和掌握学生面临的变化和危机,及时给予力所能及的…     

朋辈心理辅导在我国高校心理健康教育中的本土化研究

朋辈心理辅导是高校开展心理健康教育的重要形式,是发展大学生个性品质的有效模式,是学生自我教育、自我管理、自我服务的重要载体。当前我国高校学生心理发展需求与专业心理咨询提供能力不足的矛盾在短期内难以得到根本性的解决,朋辈心理辅导为缓解这一矛盾提供了另类途径。由于朋辈心理辅导是源于西方文化下的准专业心理咨询模式,我国高校开展朋辈心理辅导必将面临着本土化问题。因此,将朋辈心理辅导建设与学生思想政治工作相结合,与学生自我教育自我服务相结合,与学校心理危机干预工作相结合,促进学生共同成长成才。     

做学生喜欢的心理教师

<正>作为27年前"雪绒花学生心理帮助热线"的首批志愿者、首批心理教师,我亲身经历了我国心理辅导事业从无到有、从小到大的艰辛发展,如今似乎听到了我国心理健康教育发展的春天序曲。培养心理健康的学生群体,以适应社会发展对人才素质的要求,是学校心理健康教师的教育目标。面对各种心理辅导理论与技术,怎样选择并将其应用于日常的学校教育工作中,怎样做好多数学生的心理辅导以及为少数学生提供必要的心理咨询,怎样成为学生喜欢的心理辅导教师,是     

用专业和热爱为学生撑起心理健康保护伞——记天津城建大学心理健康指导中心主任沙翠霞

坚守学校网络心理辅导服务岗位,延续天津市学生阳光心理热线的志愿咨询工作,为学生撰写有关心理调适的微信推送文章,为新一年的心理课程和心理活动作准备……这就是天津城建大学心理健康指导中心主任、心理教师沙翠霞的寒假生活。沙翠霞致力于心理健康教育工作,努力用自己的专业和热爱为学生撑起心理健康保护伞。