立体几何中的辩证法思想

辩证法包含对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律这三大规律以及本质与现象、内容与形式、原因与结果、必然性与偶然性、可能性与现实性这五大范畴。辩证法是自然界的根本大法,是一切科学的基础。立体几何中的辩证法思想体现在以下几点:     

数学分析中的辩证法

本文主要揭示了数学分析中的概念运算及几对主要矛盾所蕴含的辩证法规律,具体包括对立统一规律、量变与质变规律、否定之否定规律等。旨在对存在于数学分析中的概念,运算及几对主要矛盾所体现出的辩证法给予阐释和说明。     

关于辩证法实质思想的新探

传统理论观点认为辩证法的实质和核心是对立统一规律,但是认真解读马克思的＂真正原本＂,从某种意义上来说,马克思是把与实践联系起来的＂否定性辩证法＂作为实质的。因为否定之否定规律以及＂三段式＂形式本身具有一定的片面性,它们难以用来准确描述人与自然的关系中人的主动性和创造性本质,所以也不能把＂否定性辩证法＂理解为＂否定之否定＂规律。这可从马克思的哲学观、对辩证法的成熟表述、对共产主义运动的论证中得到证实。     

基础有机化学教学中辩证法教育浅议

本文从辩证唯物主义有关论点出发,就基础有机化学教材内容和教学方法问题与辩证法中的认识论、质量互变规律、对立统一规律和否定之否定规律相联系,指导教学工作.为教学与研究提供一种正确的思维方式;为教学内容和方法的改革踩出一条探索之路.     

中西方辩证法思想和“一二三”关系的断想

辩证法三大规律中的两个,即对立统一规律和否定之否定规律,前者被列宁称作“辩证法的实质和核心”,后者被恩格斯称为整个过程的核心,其在人类认识史上地位的重要性自不待言。然而它们被本身的内容所规定,如果离开了“一、二、三”这三个简单数字,就根本无法说明。试看,对立统一规律讲的是矛盾着的对立面共处于一个统一体中,用中国哲学史上通用的语言可称之为“一分为二”或“合二而一”,是“一”与“二”的关系;否定之否定规律讲的是事物发展要经过两次否定的三个阶段,可以简略地称之为“三段式”或“三一体”,是“二”与“三”的关系。所以说数字“一、二、三”与辩证法有着极为密切的关系。     

对黑格尔哲学体系及其辩证法思想的分析

黑格尔哲学以"绝对理念"为核心,绝对理念按照辩证法规律,即自我否定、否定之否定规律,认识自己、发展自己,最后又回到自身。虽然被称为唯心主义哲学,但其哲学方法却不使用以往唯心主义学家的形而上学方法,而是辩证法。详细分析黑格尔的哲学体系,并进一步分析体系中的辩证法思想。     

浅析老子“反者道之动”观

"道"是老子思想体系中的核心,"反"是老子辩证法的中心,"反者道之动"是"道"的运动形式和发展方向,同时也是"道"的运动规律,"道"与"反"紧密相联。"反者道之动"揭示了事物的对立统一、相互转化,也揭示了事物相反相成、否定之否定的发展运动规律。在中国哲学史上老子首先提出"反"的哲学范畴,这是中国第一个辩证法思想体系。老子的"道"论和"反者道之动"论,既是中国古代哲学思想形成和发展的必然结果,也是中国古代朴素辩证法的重要体现,同时也反映了荆楚文化的特色。     

对讲授“否定之否定规律”的一些意见

一、否定之否定规律是辩证法的根本规律之一前面两讲,已经分别讲过了对立统一规律和质量互变规律。这样,在讲唯物主义辩证法第三个根本规律即否定之否定规律时,就有必要也有可能先谈一谈它在整个辩证法中所占的地位,它同辩证法其他规律、主要是对立统一规律的相互关系。特别由于在过去的一段时期里,否定之否定规律没有列在教学计划之内,成为教学中的薄弱环节之一,所以,否定之否定规律的地位、它同其他规     

否定之否定是辩证法的精华和总结

否定之否定规律在辩证法中的地位和作用,一直是哲学界争论的问题。有人提出,从黑格尔到马克思、恩格斯、列宁,都把辩证法认作否定性的辩证法,因而否定之否定是辩证法的核心。与此相对立的观点,则认为无论是黑格尔,还是马列经典作家,都是以矛盾规律表述运动的源泉这个辩证法最重要的问题,因而辩证法的核心不是否定之否定,而是对立统一。本文认为,在这个问题上应当把黑格尔与马列区分开来;否定之否定是黑格尔辩证法的核心,但不是马克思主义辩证法的核心;否定之否定在唯物辩证法中的地位仅次于对立统一规律,是辩证法的精华和总结。     

对否定之否定规律的再认识

我是同意“否定之否定”是事物发展的规律的,这不是老生常谈,而是在不完全同意辩证法的所有规律都是事物发展规律这个流行观点的基础上提出来的.笔者认为,在辩证法三大规律中,对立统一规律是事物运动的规律,质量互变规律是事物变化的规律,只有否定之否定规律才真正是关于事物发展的规律.让三大规律作这种区分,才能讲清它们之间的关系,才能揭示他们、特别是否定之否定规律的特点和内容.本文就是企图从这个基本想法出发,对否定之否定规律进行一些新的探索.     

论沈湘声乐教学思想的辩证观

沈湘是我国著名的男高音歌唱家和声乐教育家,在声乐教学事业上取得很大的成就。他的声乐教学思想蕴含了科学的辩证法,形成了他特有的辩证观。主要体现在：学习声乐的过程——否定之否定规律;抓主要矛盾或矛盾的主要方面：打好中声区的基础,找好“声门”适度感;对立统一规律：歌唱要素的对立统一,音乐之间的对立统一,声音概念主、客观之间的对立统一。     

《食品微生物与检测技术》课程的教学改革与建设

根据高职院校食品类专业的培养目标和我校食品生物专业教学改革的具体要求,通过制订新的课程标准、构建课程教学体系、改革教学方法等手段,将《食品微生物学》和《食品微生物检测技术》两门课程重组后,建设为专业技能核心课程《食品微生物与检测技术》。     

食品微生物学课程教学改革与实践

通过对＂食品微生物学＂课程教学计划的调整改革,选择合适的教材,利用多媒体辅助教学,强化实验课,以科研促进教学,改革考试方法和加强教师队伍的建设等改革和探索,提高＂食品微生物学＂课程教学效果,同时也提高学生的实践技能和综合能力。     

Introduction of Molecular Methods into a Food Microbiology Curriculum

Maintaining current, relevant curriculum in undergraduate Food Microbiology courses is essential for training future experts in food quality and safety. Having an understanding of the fundamental techniques (for example, polymerase chain reaction [PCR]) that are used in the food industry and regulatory agencies is critical for students entering the workforce. The purpose of this study was to assess the efficacy of integrating molecular methods into an undergraduate Food Microbiology course in both lecture and laboratory settings. Modules on PCR and pulsed‐field gel electrophoresis (PFGE), both of which are currently used by government agencies and the food industry to investigate the presence and persistence of foodborne pathogens, were developed, introduced, and evaluated among 269 students over 4 y. Multiple teaching and learning styles were incorporated through (i) traditional lecture format on the basics of PCR and PFGE; (ii) hands‐on group activities to build upon the lecture instruction; (iii) performing PCR and PFGE in the laboratory; and (iv) group discussions to analyze results from laboratory exercises. Pre‐ and postinstruction evaluations revealed significant increases in understanding and application of both methods in lecture and laboratory settings as demonstrated by 0.60 and 0.51 mean normalized gains for respective PCR and PFGE lectures and 0.50 and 0.56 mean normalized gains in respective labs. Academic year significantly impacted score improvement, potentially due to hidden factors, such as previous exposure to material and student aptitude. This study provides the platform for successful introduction of molecular techniques in an undergraduate Food Microbiology course. The guidelines and materials developed by our group are publicly available for use by other institutions.     

走向生活的语文教育哲学——对刘国正语文生活观的再认识

刘国正是我国著名的教育家,语文教育思想十分丰富,语文教学与生活相联系的语文生活观是其思想的核心,是他在对传统语文教育思想的批判与继承和对现代语文教育诸多弊端深刻反思的基础上形成的。它明确了语文与生活的关系,体现了语文教学规律的客观要求,符合学生语文学习的内在规律,并且反映了当今教育回归生活的时代要求。在深化语文教育改革,实施素质教育,走进语文新课程的今天,探究刘国正的语文生活观仍具有重要的教育和启迪意义。     

理论课程与实践课程的辩证关系探索

在教学上理论课与实践课是对立统一的两个方面,运用马列主义的辩证观从对立统一规律、否定之否定规律、质量互变规律、具体问题具体分析方法、普遍联系的观点这几个方面进行分析,怎样处理好它们之间的关系,并使它们达到相结合的最佳效果。     

Assessment of the Joint Food Science Curriculum of Washington State University and the University of Idaho by Graduates and Their Employers

ABSTRACT: Thirty-two recent graduates from the joint food science program of Washington State Univ. (WSU) and The Univ. of Idaho (UI) and 12 of their employers participated in a survey study to assess food science program outcomes. The objective of this study was to assess the joint curriculum in its ability to prepare undergraduate students for critical thinking, problem solving, and technical competence in the food industry. Two survey tools, 1 for graduates and 1 for their employers, were designed to assess job preparedness and the skill set attained by food science program graduates. Graduates of the joint food science program generally indicated satisfaction with their food science education and suggested that they were adequately prepared for their jobs. Both students and employers indicated that most of the identified Success Skills are used daily on the job, and that graduates were well prepared with Success Skills. Graduates and employers reported adequate preparation in Food Processing and Engineering competence. Some significant differences ( P < 0.05) were found in perceived and assessed competence. Specifically, while student indicated that they were well prepared with Food Chemistry and Analysis, Food Safety and Microbiology, and Applied Food Science competence, employers indicated only adequate preparation in Food Chemistry and Analysis, and Applied Food Science competence, but poor preparation in Food Safety and Microbiology competence. The findings suggest that students should be given opportunities for self-evaluation in undergraduate courses. Because the survey models are based on Institute of Food Technologists requirements, it is expected that the surveys can be readily adopted by other institutions to assess student learning and program effectiveness.     

论思想政治课教学反思实践的辩证观

思想政治课教学反思实践中蕴含着辩证法思想。辩证观为思想政治课教学反思实践提供了科学的指导。     

高校思政课中显性教育与隐性教育的辩证思考

高校思政课蕴含多种教育方法,显性教育和隐性教育是高校思政课运用的主要教育方法。从唯物辩证法视角对显性教育和隐性教育内涵的逻辑关系进行思考,分析二者的对立统一规律、质量互变规律以及否定之否定规律,探究高校思政课显性教育和隐性教育之间的相互转化,把握好两者之间度的界限,传承和创新高校思政课教学内容和形式,对深化高校思政课的针对性和亲和力、学理性和政治性、理论性和实践性具有重要的创新意义。     

问题导向教学模式的运行规律研究(一)

教学运行规律是指教学系统内部各要素之间内在的、本质的、必然的联系。"教学和一"是问题导向教学模式运行的基本规律;"整体优化"是问题导向教学模式运行的质量规律;"有效转化"是问题导向教学模式运行的否定之否定规律;"师生相长"是问题导向教学模式运行的发展规律。这些规律不仅适用于思想政治理论课教学,也适用于其他课程,是具有普遍性的规律。