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姜海洋 《新课程导学(上)》2013,(14)
在高中物理课堂教学中,如何让学生更有学习积极性,如何让学生更深刻地理解与记忆课堂所学知识,这是物理教师需要思考的问题.这就需要教师根据教学实际,不断探索出有效的教学策略与方法,对此,笔者谈谈自己的教学体会与思考.
一、联系生活实际,增加教学趣味
在日常生活中,有许多现象蕴涵着奇妙的物理知识. 相似文献
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曹琼 《试题与研究:高中理科综合》2020,(23):0032-0032
初中英语教师需要重构自己的教学方法,并且要 让更多的学生感受到学习英语的意义。教师不能仅仅把大量 的知识和语法以一种粗暴的方式呈现给学生,而是需要让学生 在学习相关知识的同时,养成学习思维和认识思维,由此一来,学生的学习能力、认知能力和学习效率必然可以实现更大的提 高。教师应该让学生在学习知识的同时认真地思考,教师也要 做好启发,让学生成为一个善于学习、善于体悟、善于学以致用 的个体。 相似文献
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石花娥 《黄河科技大学学报》2006,8(4):127-128
学习英语是大多数中国学生比较头疼的事,更别说学好英语。如何让英语课堂变得生动有趣,让学生愿意学,是每一个英语教师需要潜心研究的。作为英语教师,应鼓励学生大胆地说英语,不断增强学生学习英语的信心;应精心设计课堂教学,让死板的课堂“动起来”;应从学生的兴趣出发,激发学生学习英语的兴趣;应把“舞台”让给学生,教会学生如何学习。 相似文献
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随着信息科学的不断发展,多媒体技术越来越受到人们的重视。在现代初中英语教学中,教师越发注重对学生英语实际运用能力的培养。多媒体技术可以很好地抓住学生的注意力,这使得多媒体技术的使用也越来越频繁。伴随着新课改的不断推广,多媒体技术成为教师提高学生学习主动性、提升学生英语能力、增强英语教学质量的重要手段。通过探究初中英语教学中多媒体技术的融入,探索如何为初中英语教学提供更多的便利,让学生感受到初中英语学习的乐趣。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。 相似文献
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吉艳 《语数外学习(初中版)》2014,(2):21-21
初中学生在学习英语时,如果学生仅仅只学习课本内的知识,那么学生学习的知识面会非常狭窄,学生也不会对单调、枯燥的课本知识内容产生兴趣。教师要引导学生对英语产生兴趣、扩大学生的知识面、让学生针对英语知识认真的探索,就需要让学生大量阅读课外材料。学生如果对英语产生浓厚的兴趣,就会在英语课堂上自发地学习相关的知识。 相似文献
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周敏 《语数外学习(初中版)》2014,(7):14-14
正在课堂教学中,教师在传授知识、正确引导学生学习的同时更要艺术地运用肢体语言、有声语言和各种可以提高课堂教学效果的教学手段,比如像卡片、实物、多媒体课件等为学生创造良好的学习英语的语言环境,让学生在多姿多彩的情境中深切地感受到英语学习的趣味性。创设真实或模拟的学习或表演情境能使学生更好地进入学习状态,将所学到的内容理解并加以巩固,并且通过思考、理解情境中所包含的情感,让学生触景生情,激发他们想要表现的强烈欲望,从而提高学生学习英语的积 相似文献
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“双减”政策的提出,给当前的教育教学带来了崭新的要求。同样也给出了更加可行的教学方向。尤其是在初高中英语衔接教学的路上,教师更要认真研读“双减”政策的要求,在减轻学生学习压力的同时,让学生能够感受到学习英语知识的趣味性和同步性。让学生能够带着正确轻松的目光看待英语知识,进而使得学生自身的英语水平不断地提升。基于此,本文就从以下几点给出“双减”政策背景下,初高中英语衔接教学作业的合理设计策略。 相似文献
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吴大燕 《试题与研究:高中理科综合》2021,(30)
情景教学法能够有效提升课堂教学质量,让学生在轻松的氛围中更好地理解英语知识。如何发挥出情景教学最佳的效果,是英语教师需要认真思考的问题。情景教学法,简单来说就是教师通过创建相关的教学情景,让学生获得“理解式”的学习体验,并且能在特定的情景下不断学习和模仿,最终能够完成有效的输出,从而提高学生的语言综合运用能力。学生在真实的英语学习环境中,才能更好地激活英语思维,学生对于情景中传递出来的语言才能更易内化,进一步激发学生的语言表达欲。输入和输出交替融合和作用下,学生活学活用,轻松消化英语知识。 相似文献
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高中是学生学习生涯的关键时期,高中英语教学是高中教学的重要组成部分。高中英语学习阶段是比较有难度的阶段,如何做好英语教学的改革,让学生更好地学习英语知识,这是需要高中英语教师思考与解决的问题。 相似文献
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史金花 《新课程导学(上)》2011,(10)
教学对象分析九年级学生在经过两年多的英语学习后,已较好地掌握了英语语言的基础知识,同时也具备了运用英语语言的基本能力.对与其生活息息相关的内容,较容易产生兴趣.但如何进一步提高英语语言的运用能力,他们还需要在教师的指导和辅助下,消化巩固旧知识,理解掌握新知识.因此,本节课可设置生活场景激发学生的学习兴趣,让学生主动思考,学习新知识. 相似文献