构建研究生教育质量保障体系切实提高研究生培养质量

根据本校获得8篇全国优秀博士学位论文的实际,结合本校研究生培养管理工作的实践,提出:把好入学质量关是保证研究生培养质量的前提;高水平学科平台是基础,高水平的科研是支撑;高水平的导师队伍是保证研究生教育质量的关键;完善的制度是保证研究生培养质量的重要保障。     

构建质量保障体系提高研究生教育质量

经过30年的发展,我国已基本建立起了较为完善的研究生教育质量保障体系。研究生教育质量评价成为研究生教育质量保障体系的重要内容,为研究生教育质量的稳定和提高发挥了重要的作用。在新的历史起点上,研究生教育质量体系的构建要以提高质量为核心,积极探索适应时代需求的研究生教育质量评价体系,创设良好的研究生教育质量保障的制度环境和文化环境。     

研究生教育质量保障体系构建的对策

研究生教育质量保障体系是规范我国研究生教育发展,保障培养质量的一项重要内容。要提高研究生教育质量就必须构建全面,科学、合理的研究生教育质量保障体系。     

构建我校研究生教育内部质量保障体系的研究

近年来,研究生的招生规模与类别在不断扩大,提高研究生教育质量工作已成为我校研究生教育工作的首要任务,研究生教育质量保障体系的构建与完善势在必行。本文从内部质量保障体系方面,分析了我校内部质量保障体系目前存在的问题,并提出了改进的措施与建议。     

我国研究生教育质量保障体系构建的有关探讨

阐述了研究生教育质量保障的有关概念,分析了研究生教育质量保障体系的相关特征及质量保障的相关主体,提出了在我国应构建政府、高校与社会共同参与的多元复合型研究生教育质量保障模式.     

财经政法类研究生教育质量保障体系的构建

文章认为,构建财经政法类研究生教育质量保障体系是后危机时代下建设国家创新人才培养体系的需要,也是应对经济建设主战场的需要.为此,应构建"输入质量-过程质量-输出质量-系统效率"为主要内容的研究生教育质量内部保障体系和政府、社会参与的外部监督机制.     

建立健全新时期研究生教育质量保障体系

当前,国家逐步落实教育规划纲要给研究生教育事业带来了新的发展机遇期,促使研究生教育改革与发展站在了新的历史起点上。为建设中国特色、世界高水平的研究生教育体系,新时期我国研究生教育确立了"完善制度、提高质量、科教结合、支撑创新、适应需求、引领未来"的基本思路,以及实施由学术学位为主向学术学位和专业学位并     

新时代研究生教育质量保障体系的构建 ——以天津市为例

《关于进一步严格规范学位与研究生教育质量管理的若干意见》进一步聚焦和明确了学位与研究生教育质量保障与监督体系建设,是对全国研究生教育会议精神的全面贯彻和具体落实。通过梳理我国研究生教育质量保障体系的历史脉络,简述了《意见》出台的背景,结合学位与研究生教育管理存在的问题,分析《意见》中研究生教育全过程质量保障体系的构建思路与重要举措,并以天津市为例,阐释了省级研究生教育质量保障体系构建模式,对培养更多服务国家战略和区域经济社会发展的高层次人才具有重要意义。     

树立科学质量观 构建地方高校研究生教育质量保障体系

首先从哲学角度提出研究生教育科学质量观的理念,引领地方高校研究生教育质量保障体系建设,进而以黑龙江省省属高校为例,提出构建由地方政府主导、高校内部监督和社会中介组织参与的地方高校“三位一体式”研究生教育质量保障体系,最后阐明实现途径与实施策略,保证地方高校研究生教育质量.     

新建地方本科院校质量保障体系构建

在高等教育进入"质量时代"和"转型时期"的背景下,新建地方本科院校质量保障体系的构建成为其综合改革的重点。新建地方本科院校质量保障体系构建中存在内驱力不足、质量文化相对滞后、质量标准不健全和监控体系尚未形成闭环等问题,因此,应采取多渠道推进质量文化建设、完善质量标准和建立质量监控—反馈—改进闭环系统的策略。     

研究生课程内部质量保障体系的构建 ——以厦门大学研究生课程评估为例

构建内部质量保障体系是高等教育评估从外部专业认证转向体系认证的重要标志,其中科学有效地开展课程评估是关键。以厦门大学研究生课程内部质量保障体系为研究对象,截取一个课程评估周期为行动研究的具体案例,在多利益相关者视角下,采取多种资料搜集方法,量化和质性评价相结合,评估过程与研究密切结合。通过案例高校课程评估机制建立的经验得出结论：设计问题导向与目标导向相统一的评估方案,聚焦“五度”评价标准形成多元结合的评估体系,课程评估与评选相结合、与教师发展相结合,质量评价与过程管理相结合。由此认为：课程评估要以反馈和反思为核心、以改进为目标,继续推进分类评估。     

地方高校研究生教育体系创新研究与实践 ——以三峡大学为例

介绍了三峡大学近年来推进研究生教育体系创新改革的情况,即：坚持规划引领,建立长效的研究生教育机制;坚持需求导向,根据学科与学位点建设绩效评估结果进行动态调整;坚持质量导向,创新研究生人才培养模式;坚持全面育人,发挥导师在研究生教育中的主体作用。通过几年的改革实践,三峡大学逐步建立健全了研究生教育质量保障体系、导师队伍考核评价体系、学科与学位点动态调整体系、人才分类培养体系,为研究生教育内涵式发展奠定了坚实的基础。     

以全球视野建设研究生教育质量保障体系

阐述了上海交通大学秉持“知识探究+能力建设+人格养成”“三位一体”的育人理念和学校治理的“三大转变”来改革研究生教育的目的和基本原则,通过做好学科建设、导师选聘和提高论文水平这几个重要方面的工作,保障并提高研究生教育质量,形成了研究生教育质量全过程监控体系和全员育人的研究生教育管理体系。     

研究生教育质量保障体系中的责任分析

认为当前研究生教育质量保障体系的研究中存在着主体缺失、责任不清、责任实现机制不健全等局限,而这是导致保障体系灵活性和适应性差以及制度成本高的重要原因.在对保障主体进行界定的基础上,厘清了各主体的责任内涵,引入了研究生教育质量保障的责任博弈,通过对博弈均衡策略的分析提出了改善各主体责任承担的有效途径.     

对高校工程硕士教育质量保证体系建设的思考

质量意识和品牌战略是我国高校工程硕士教育在日趋激烈的市场竞争中生存与发展的根本选择。高等学校工程硕士教育质量保证体系建设要从树立正确的质量观开始,实行全过程的质量控制,建设一支高水平的师资队伍,建立系统科学的管理体系,并不断完善自我评估体系。这是高校保证工程硕士教育质量,打造优质教育品牌的根本举措。     

省级统筹下的上海研究生教育发展与质量保障体系建设思考

在梳理当前上海研究生教育发展之外部及政策环境的基础上,分析了省级统筹下的区域研究生教育发展现状、面临问题及其内在动力,并对上海研究生教育质量保障体系建设作了较为系统的战略思考,对推进未来上海研究生教育发展与改革具有重要的现实意义。     

ISO9000与研究生教育质量保障体系

作者在将ISO9000与研究生教育质量保障体系进行比较分析的基础上,根据ISO9000所蕴涵的质量管理思想,提出了我国研究生教育质量保障体系建设目前面临的两个关键问题