当前小学数学教学现状及应对策略研究

追求高质量的教学是一线教育工作者共同的目标,但就目前来看,小学数学教学中存在着各种突出的问题,导致教学效果差强人意,不容乐观。教师可立足于小学数学教学实践,分析当前小学数学教学中存在的一些突出问题,并进一步阐述具体可行的应对策略。     

浅谈小学数学教学现状及应对策略

在现代信息技术广泛应用于中小学教育教学的今天,追求高效课堂已成为教学改革的基本目标,但因学校客观条件和教师主观条件的限制,很多小学还采用的是传统的应试教育模式,教学效率不尽如人意。因此,转变教师观念,改革教学模式,推行素质教育是小学教育的重要任务,特别是农村教育的紧迫任务。     

浅谈小学数学教学生活化的误区及应对措施

在小学教学中,数学是一门十分重要的课程。为了提高教学效率、调动学生的学习积极性,很多教师在教学的过程中都会采用生活化的教学手段。但是在具体实施过程中,一些教师由于没有全面了解生活化教学理念,处理不好教学和生活之间的关系,致使小学数学教学生活化进入了误区。针对这些误区,小学数学教师要注意在教学理念、教学方式和教学内容方面的转变,积极改进教学方法,最终使得生活化教学取得高效。     

浅谈应对小学数学课堂中错误的策略

犯错是学生的特权,且基本上每天都有学生犯错。对于学生学习上的错误,很多教师存在错误的认知,认为学生不犯错便是成功。在学习上不犯错是教师对学生的要求,也认为应该成为学生学习的追求。但是在对待错误时,却往往缺乏主动应对的理念。可见,错误在数学课堂上不应该被忽视,而应该引起广大教师的注意,并将学生的错误当成宝贵的教学资源加以利用,促进学生在改正错误的过程中掌握、巩固知识,提高自身的能力。     

小学数学课堂深度教学的思考与实践

所谓深度教学,就是充分挖掘教材内容,引导学生深入探究知识的一种教学样态。在小学数学教学中实施深度教学,要求教师追本溯源,精益求精,精心设计课堂活动,增加学生学习深度,促进学生深度学习,促进学生思维深度发展,进而实现学生对数学知识的深度理解,为后续更好地学习奠定良好基础。     

深度挖掘 探求本质——论小学数学深度教学的有效策略

深度教学是指教师借助教学情境,带领学生超越表层知识符号的学习,进入内在逻辑形式和意义领域,注重挖掘知识内涵的一种教学形式,对促进学生核心素养生成具有重要意义．文章以小学数学学科为例,总结深度教学的含义以及深度教学的意义,运用案例分析法,从创设教学情境、整合学习内容、精心设计追问、组建合作小组、扩展数学知识、完善总结评价等角度出发探究得出小学数学深度教学的有效优化路径,旨在为学生构建良好的学习生态环境,实现学生核心素养的生成与发展．     

小学数学应用题的教学障碍与应对策略探讨

近年来,我国在经济建设方面取得了举世瞩目的成就,科学教育事业也得到了快速的发展。随着新课改的不断深入,教学效果逐渐提高。小学数学是一门非常重要的课程,对学生逻辑思维及数学能力的培养具有至关重要的作用。本文将简单分析现阶段小学数学应用题教学中存在的问题,然后提出相应的解决措施,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

构建小学数学深度学习课堂的有效策略分析

在小学数学教学中,教师必须精心设计教学内容,借助关于数学教学的书,来引导学生提高他们的数学综合学习能力,进行深入学习,并就数学方面获得更深刻的理解。老师也应研究并建立正确的数学知识体系,在教育中,教师加强学生的学习能力,在学生学习过程中让他们积极思考,以促进逻辑思维和抽象思维发展,提高数学学习能力以及理解数学深度学习本质。     

小学数学教学引领学生深度学习的策略分析

小学数学课程中要让学生做深度学习,不仅理解数学概念,也建立学习方法和数学素养。小学生的数学深度学习需要教师的引领,保证知识理解的正确性,也为深度学习指明方向,使学生有逻辑推理和创新应用的参与,以此保证教学质量。引领策略上需要让学生去做知识思考,进行逻辑推理,解决学习困难,促进应用思考、培养探究习惯,从而确保深度学习数学知识,能够随着知识的获取和积累得到抽象认识、学习能力、综合素质的提升。     

信息技术背景下小学数学教学的误区及其改善策略

信息技术是推动数学课教学质量提高的有效措施,但是不当的操作会给数学课堂教学带来极大的影响。查找信息技术背景下数学教学的误区,并采取合理的方法改善,是有效提升数学课教学质量的关键,同时,也是每一位数学教师都要认真思考的问题。     

小学语文的教学误区和应对策略

随着小学语文教学实践的丰富和语文教学理论研究的发展,教学改革不断深入,但是由于缺乏经验和方法,我们经常会遇到这样的情况,时间和精力花费很多,老师辛苦,学生疲于应对各种形式的锻炼,收效甚微,长此以往,必将影响学生学习语文的兴趣。因此,改变这种现状迫在眉睫。     

构建小学数学生活化教学课堂

新课改的开展,信息技术的进步,素质教育的要求,都对小学数学教学提出了更高的要求,在传递数学知识时,若能构建生活化的数学课堂,必能事半功倍。话虽如此,但要在课堂中引入生活化元素,也要避免走入误区。本文通过对小学数学生活化课堂教学存在的问题与误区分析,给出了构建小学数学生活化课堂教学的策略。     

开展小学数学深度学习的策略分析

在现代教育不断进步的前提下,教师群体在设计教学内容时已经不再局限于表面化的知识教学,而是基于学生的学习能力和学习思维开始进行深度教学。数学作为实质性的应用学科,我国在推行素质教育时就将其列入中小学生的必修范围,小学是学生首次接触系统数学学习的时期,因此学生在该阶段的学习有着关键作用。本文将以如何有效开展小学数学深度教学为切入点,从学生心理等方面来进行具体阐述,希望能以此为对应教师群体提供些许教学改革意见。     

小学数学深度学习课堂的建构

数学深度学习课堂是指教师在课堂上将不同层次的数学知识相关联,或者将数学知识与其他学科的知识相关联,通过纵向与横向的关联、内部和外部的关联,让学生学会知识迁移,在新旧知识之间架通桥梁,培养学生解决问题的能力.笔者通过近几年的教学实践,摸索出一套深度学习课堂的建构策略.现结合数学教学实践,谈谈小学数学深度学习课堂的建构策略...     

小学数学教学生活化的误区及对策分析

随着我国教育事业的不断实施和推进,在小学数学教学中为了丰富教学内容,使得教学更加生动、具体,教师常常会采用生活化教学方式,以此来迎合学生的学习需求,调动学生的积极性。但是在实践教学中,有些教师对生活化教学理念认识不够透彻,不能合理的融合生活和数学之间的关系,使生活化教学出现一系列问题和偏差、误区。针对此种现象,文章主要探究了小学数学教学生活化的误区及对策分析。     

小学数学核心素养视角下的深度教学的策略研究

由于当今我国教育事业的迅速发展,我国对教育事业的重视度越来越高,特别是在小学阶段的教育十分关注。教育事业的不断改革和创新,对小学数学的教学做出改善和加强,提出新课改,开展小学数学的核心素养是有效学习小学数学的关键点,树立核心素养的教育观念和意识,从而提高小学数学的教学质量和效率,从小对学生进行核心素养的培养,对我国培养创新型的专业人才有重要作用,促使学生在日后的发展中满足社会对人才的需求,文章主要讲述现阶段我国小学数学的现状以及存在的问题,提出针对性的策略分析研究。     

小学数学深度学习课堂的构建策略

深度学习的数学课堂能够体现学生的学习主体地位,激发学生的数学学习信心和兴趣,是发展学生数学核心素养的有效策略。文章提出了关注联结、关注情境、关注问题三个构建深度课堂的策略。