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教育部“金课”建设标准的提出及互联网技术的发展为高校英语专业视听类课程教学改革指明了道路,也对其提出了更高要求。与传统、单一的线下教学相比,互联网及云服务支持下的混合式教学模式有其显著的优势,其移动性和便携性使得学生和教师能够不受时空限制地学习和工作;其强大的互动功能突破了传统课堂对师生互动的限制;其实时性允许学生和教师在交流中及时发现问题、解决问题。本文对兰州理工大学技术工程学院英语专业视听类课程混合式教学模式实践过程进行讨论,旨在引发更多对于“金课”背景下英语视听类课程教学模式改革的思考。 相似文献
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文章以“时间序列分析”课程为例,构建了“思想政治教育大格局、线上线下混合式”深度交融的“金课”建设策略:合理界定课程目标和毕业要求,架构顶层设计;结合具体知识内容和教学需求,科学挖掘课程思政资源和素材;以立德树人机制为理论指导,开创系统观、整体观、大格局的思想政治教育活动;从教学资源、教学模式、教学团队和考核评价等不同维度出发,大力拓延“混合式”的厚度和宽度。 相似文献
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“金课”注重教学质量和教学效果,其标准是高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”标准。高校思政课混合式教学是“互联网+”时代背景下实现思政“金课”建设的有效模式。基于“金课”视域的高校思政课混合式教学探析从方向和方法层面呈现了高校思政课质量提升的内涵,思政“金课”是思政课质量提升的体现,混合式教学法则为打造思政“金课”提供了有效的途径。 相似文献
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潘邦龙 《赤峰学院学报(自然科学版)》2022,(7):87-92
随着国家一流本科课程“双万计划”推进,打造金课,突破传统以教学为中心的模式,建设线上线下混合式一流课程已成为高校人才培养的重要举措。以国家线上线下混合式一流本科课程《遥感基础与图像处理》为例,结合“两性一度”的金课标准,以学生为中心,分析高校本科课程现状与问题,从课程线上平台建设、线上线下混合式课程教学设计、课程思政元素融入、实践教学培养、课程考核方式改革等方面探讨一流课程建设新模式,提出线上线下混合式课程评价指标建议和课程建设的创新方法,以便增强学生自主学习能力,提升教学效果,为国家一流课程建设提供策略。 相似文献
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金课的课程思政建设依托、借助于专业课、通识课而进行思想政治教育,相较于一般课程思政建设具有高阶性.应当纠正一体化、机械性及泛化的建设误区.针对不同专业、学科,分门别类进行课程思政建设.将思政元素与课程内容进行有机融合,进行浸润式的隐性教育.从提升专业教师的课程思政建设能力、科学设计课程思政教学体系、将课程思政全程融入课... 相似文献
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在教育现代化和信息化背景下,运用现代信息技术改进教学方式方法,打造具有高阶性、创新性、挑战度的"金课"是职业教育课堂教学的主流趋势和重要目标.在教学研究和实践过程中,选用迭代循环的ADDIE模型,探讨和构建了以"金课"建设为导向的线上线下混合式教学模式;以会展专业核心课程为研究对象,采用平行对照法开展教学实践,发现学生... 相似文献
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近年来,国家大力推进信息技术与教育教学的深度融合,线上、线上线下混合等新型教学模式发展迅速,高等教育也全面开启了从规模扩张向内涵式发展之路。但如何深度融合线上和线下教学优势,构建有效可行的混合式金课模式,仍面临诸多挑战。混合式金课将形成以学生为中心的资源建设储备、课前自主学习、课堂组织实施、课后延展学习、课程考核体系的基本结构模式,并借力政府、高校和教育平台企业等力量,最终形成快速联通不同教学时空和资源的多方有效联动系统。 相似文献
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基于慕课的混合式教学的设计与实践——以2015~2016年北京大学开设的混合式课程为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《现代教育技术》2017,(11):71-77
文章探讨了混合教学的优势,进行了基于慕课开展校园混合式教学改革的探索——以2015~2016年北京大学开设的27门基于慕课的混合式教学课程作为研究样本,调查了其中20门混合式课程的基本情况和教学组织方法,并进行了实践案例分析。最后,文章提出了开展基于慕课的混合式教学时在加强教学设计方面的建议,以期为慕课教师开展混合式教学提供参考。 相似文献
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针对目前数字课程建设标准不统一、共享率低、共建度低等状况,分析目前数字课程建设中存在的问题,提出以线上线下混合式一流课程评审指标为数字课程建设标准,以课程建设为核心,融入课程思政,打造优质课程学资源,建立数字课程共建共享机平台,提高数字课程质量和使用效率。 相似文献
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建设设计类专业课程混合式"金课",关键在持续建设课程资源库以体现学科知识的时效性,活化线上线下课堂的氛围以促进思维的训练,循序设计课程任务以落实课程挑战度.课程团队基于建构主义学习理论,结合智慧教学平台与工具的应用,提出设计类专业课程混合式"金课"教学模式,并在专业基础必修课中进行了初步实践.结果表明,该教学模式具有可... 相似文献
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混合式教学模式在思政课中的应用是顺应思政课改革创新的新要求。从线上课程的设计和建设、多元平台的选用和搭建、教学模式的运行和实践三个方面总结疫情期间现代信息技术与思政课高度融合的新模式与新方案,并提炼优化混合式教学模式的关键要素,即坚持学生主体地位、提升教师综合素养、把握技术融合尺度,以推动高校思政课混合式教学模式向更广阔的范围、更深入的程度发展。 相似文献
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线上线下混合式金课建设旨在利用信息化、现代化教学手段,结合线上和线下教学,推动教育质量的提升.职业教育作为教育阶段中的重要一环,必须进行高质量、高效率的教育改革,因此线上线下混合式金课建设便成为中职院校的最佳选择.研究针对中职院校的现实困境,结合在中职院校数据库课程的授课经历,从教师和学生两个主体入手,提出将线上线下混... 相似文献
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一流课程建设的提出为高校思政课混合式教学建设提供了新的发展思路.高校思政课混合式一流课程从高阶性、创新性、挑战度三个层面设定标准,基于此标准提出思政课一流课程建设仍存在着教学目标不明确、教学资源质量不高、教学队伍能力较弱等局限性.需要通过制定科学合理的教学目标、优化教学资源、配齐建强队伍、推动课堂教学改革、转变评价方式... 相似文献