自主学习在开放英语学习中的体现

现代社会是科学技术迅猛发展的社会,是信息化社会,要赶上信息时代的步伐,要求人们具有独立思维的能力,也就是说培养自主学习能力是关键。有了自主学习能力,无论是知识更新的周期多么快,科学技术综合化的趋势多么强烈,都可以有效地获取信息,掌握知识。     

课堂展示的有效性探析

学生在课堂上交流学习成果及质疑解疑等形式的活动,都是课堂展示,是学生的自主性学习。展示非唯课堂上的终端呈现,它具有过程性结构,展示的过程包括展示之前的充分准备。展示不是单向度的活动,而是处于一种多维度的对话状态。展示不应是满足学生表现欲的秀场,而更应注重学生的学习与发展。展示应避免常见问题,以提高展示的有效性。     

大学英语课堂前展示的问题及对策研究

在新世纪英语教学更加注重学生综合能力和素质的培养上,英语课堂前的课堂展示逐渐被越来越多的教师所重视,成为一种培养和提高学生英语综合能力的教学手段。因此,本文将从课堂展示的定义和理论依据、课堂展示存在的一些问题以及课堂展示的改进方法三方面进行分析,为广大英语教师在英语教学中运用课堂展示提供一些借鉴。     

关于课堂展示学习焦虑的研究

本文通过问卷调查和访谈表明,课堂展示让学生置身于拟真的语言环境,通过新型协作和合作学习提高学生的英语学习兴趣和自信,加强生生之间以及师生之间的互动,培养学生交际策略,有效地减缓了学生的英语学习焦虑,并提高综合能力。     

课堂互动环境下的英语自主学习

课堂互动环境对发展英语习得者的交际能力、激发英语学习者的学习自主性、提升大学英语教学质量有着非常重要的作用。教师应切实地了解学生,鼓励学生的自主性学习,并同时建立及时有效的反馈机制,从而切实提高大学英语教学质量。     

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.     

课堂互动环境下的英语自主学习

课堂互动环境对发展英语习得者的交际能力、激发英语学习者的学习自主性、提升大学英语教学质量有着非常重要的作用。教师应切实地了解学生,鼓励学生的自主性学习,并同时建立及时有效的反馈机制,从而切实提高大学英语教学质量。     

多维度整合下的自主学习新模式课堂研究

21世纪,教育领域的发展日渐完善,对学生自主学习能力的培养和考查,也日趋凸显。为适应现代教育评价改革的需要,也为在语文学科教学范围内创建一个有利于开发学生潜能的可持续发展的支撑体系,在初步研究的基础上,多维度整合,研究创设自主学习新模式课堂。     

翻转课堂支持下的学生自主学习实践

本文具体描述了翻转课堂课题实验组织、教学实践,并总结了翻转课堂实验取得的主要成效,以及对于云计算环境下的课程改革和教学方式变革产生的影响。     

构建"自主课堂"培养自主学习能力

构建"自主课堂"的关键是教师要把学习的主动权真正还给学生.要创设认知冲突,激发学生自主学习的动机;建构有效的问题情境,激发学生自主提问;提供帮助,指导学生自主学习的方法;创设自主探究的空间,引导学生自主学习;引导反思,提高自主学习的能力.     

在展示自我的科学课堂中快乐学习

在科学课堂上无论是新的知识点的讲解,还是对所遇问题的质疑．抑或是对同学提出问题的回答甚至延伸．都是由学生自己完成的．每一个环节无不昭示着这样的一个道理：学生才应该是课堂的主人、学习的主人,“以人为本”,就是要体现学生的主体性。     

构建物理自主学习课堂模式

通过新课程教学实践,教师的教育教学理念和教学方式,以及学生的学习方式均发生了较大转变,如何有效教学让学生感觉抽象难懂的物理成为他们最喜爱的课目,关键是要站在促进学生发展的角度去预设教学,真正实现高效课堂。构建物理自主学习课堂模式,不仅要对学生考试成绩负责,更要对每一位学生幸福的人生负责,让每一个学生都能成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。     

浅谈生命课堂背景下的高中英语自主学习课堂构建

阐述生命课堂的内涵。分析生命课堂背景下构建高中英语自主学习课堂的重要性。结合教学实例,探索生命课堂背景下高中英语自主学习课堂的构建策略,即吸引学生的注意力,让参与成为一种习惯;组织小组合作,培养学生的自主学习能力;及时捕捉生成资源,促进学生深度思考。认为在生命课堂背景下构建高中英语自主学习课堂,有助于达成课堂生成性教学的目的。     

展示性学习:课堂转型的新视角

展示性学习是一种新的学习方式。它通过变革传统学习路径,从对认知结果的关注所开始的教学转向以问题探索开始的教学,着力于教学生态环境建设,力行学以致表的学习方法,突出教学的整体性事件,融合建构主义认知视界,关注知情意整体发展,注重个体人格的和谐共生。落实真实性等五个基本原则,是开展好展示性学习的重要前提。     

培养初中生英语自主学习能力的初探

通过英语课教学这一主渠道,促进学生主体性发展,是自主学习的前提;师生精心设计主体活动,是自主学习的保障;学生的自我反思,自我评价是自主学习的关键。那么,促进学生学会学习是自主学习能力的根本。     

合作学习视角下的高中英语课堂自主学习

合作学习是指学生以小组或团体为基本组织单位,在组内成员明确责任分工的基础上,以共同完成合作学习任务为目标的互助性学习。本文论述了合作学习的定义和内涵,探讨了高中英语课堂教学中合作学习培养学生自主学习能力的优势,进一步提出了高中英语课堂教学中合作学习培养学生自主学习能力的策略。     

探究中学语文课堂自主学习

要引导学生去观察周围事物,亲身体验,让他们有所感受,有所发现。教师可以借助录音、录像、多媒体课件、网络等教学工具进行教学,这些可以突出表现语文教材文质兼美、文学性强的特点。也可以搜集图表、图片,直观生动的展示枯燥的内容,使学生易于接受、理解。     

自主学习下政治复习课堂的构建

自主学习是新课程改革的主题方向,它强调在教育过程中全面促进人的发展。促进学生的自主学习和培养自主学习能力是知识经济社会和素质教育的必然要求。在课堂教学实际当中"激发学生自主学习兴趣,增强自主学习意识;搭建学生自我展示的舞台,锻炼自主学习能力"。     

多模态视域下英语听力自主学习课堂设计

传统教学中以教师为中心自上而下的中学英语听力课堂,形式单一枯燥,教学效果不佳。以构建主义和多模态为理论指导,借助多媒体技术建立以学生为中心的听力自主学习课堂,是一种新的教学设计和探索。在听力自主学习课堂的网络平台中,教师可以提供丰富的视听素材,设计形式多样的视听训练任务,并给学生提供指导;学生可以根据教师要求和自身兴趣有计划地进行自主式在线学习并获得及时反馈。英语听力自主学习课堂的运用将有助于激发学生的学习兴趣,满足学生多元化的学习要求,培养学生的自主学习能力,提高学习效果。