引领学生多样化学习数学

进行小学数学课堂教学设计时,教师要有多元意识,为学生创设适宜的学习情境.本文以三角形的初步认识教学为例,简要地谈谈怎样引导学生多实践、多交流、多思考,使得数学知识的学习真正成为学生探究知识,形成能力的过程.     

引导学生习得多样化的数学学习方式

倡导学生主动参与，探究发现，交流合作的学习方式。注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练的现状。     

采用多样化的练习让数学课堂活起来

练习是数学教学中一个特别重要的环节,它是课堂教学的延续.合理的练习能提高学习质量,发展思维.在新课改的背景下,练习课占了很大比重,而在低年级尤为突出.怎样上好练习课,提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题. 一、音乐伴奏法 许多教师都曾因为数学课枯燥,缺乏“声”“色”而烦恼,也曾羡慕音乐课上“唱唱、跳跳”的丰富多彩.学科课程综合化的重要理念为数学与音乐的融合提供了机会.国内外的许多专家都一致认为:音乐是开启人类智能的一把重要钥匙.既然音乐对提高人的想象力和灵感思维有那么重要的作用,为什么不好好利用呢?     

数学课堂有效学习初探

一节好课并不是十全十美的，而应该是扎实的、有效的，因此，我们的课堂不能只看外在形式，而要看实质．教师应通过巧妙的设计，找准新知的根，抓住新知的质，寻找生活的源，把握新知的度，引导学生在探讨、研究、质疑的学习活动中取得实效，这样的课堂才是有效的课堂。     

多样化学习方式让课堂焕发生机

本次课程改革的重点之一,就是要转变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是提倡自主、探索、合作的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新精神和实践能力.     

试论小学数学课堂评价方式多样化

从赏识评价导以“情”;幽默评价导以“趣”;过程评价导以“向”;延迟评价导以“思”四个方面来论述课堂中如何运用多种评价方式,充分发挥课堂评价的积极作用,对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观作出富有个性的、灵动的、科学的评价。     

小学数学课堂多样化教学的探索

小学数学课堂多样化的教学方法的融入,将数学的学习趣味得到提升。通过教师的不同的教学方法的进行,将不同的学习程度的学生都得到有效的系统的学习效果的提高。小学生的思维活跃,有着丰富的想象力等等,教师要紧紧地抓住学生的这些特点,合理的设置情境教学,积极的引领学生进行课堂学习。     

捕捉生活信息 让数学课堂出彩

小学数学教材中的许多抽象知识在现实生活中都能找到原型,关键靠教师善于把抽象的数学知识直观化、具体化,这就需要教师能从学生熟悉的生活情境入手,积极创设看得见、摸得着、听得到的生活情境,让学生享受到数学学习的乐趣.     

打造初中数学合作学习课堂

随着课程改革的深入发展,合作学习课堂已经逐渐成为课堂教学的一种主要模式。在合作学习的课堂教学中,我们视学生为认知的主体,强调教学以学生为中心,而教师是学生学习的指引者。因此,能否建立学习共同体,引导学生开展高效的合作学习,教师的教学决策与行为起着很大的作用。下面结合教学实践谈谈教师如何引导学生进行合作学习。     

数学课堂文化、学生的数学身份与数学学习

数学课堂文化、数学身份和数学学习是数学教育中3个重要的概念,它们之间有着密切的关系：良好的数学课堂文化、学生积极的数学身份以及有效的数学学习之间存在着密切的关系;而不良的数学课堂文化、学生消极的数学身份以及低效的数学学习之间也存在着密切的关系。它们之间的关系具有理论和实践意义。     

让研究性学习走进小学数学课堂

"研究性学习"是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中的一项重要内容,是我国当前课程改革的一大亮点。小学研究性数学学习,是学生在教师的指导下,充分发挥在学习过程中的主体地位,自觉主动地参与学习,在合作交流中发展个性,在实践中探索验证,在经历中感悟和自主建构。     

让数学课堂充满乐趣

数学课堂既没有语文课优美生动的词句,也没有物理、化学课引人入胜的实验操作。让学生对数学课感兴趣,想学好数学,在数学课上轻松愉快地掌握知识,我认为关键要做好以下几点。     

数学课堂的研究性学习思考

研究性学习是现代教育提出的一个新的理念,让我们在新时期的课堂教学中学会了用数学的眼光审视与思考具体学科或是具体领域的事情。数学来源于生活,又高于生活,我们的研究性学习材料也要从学生的实际生活中寻找提炼,从而让我们的数学课堂具有高效性与可研究性。     

数学课堂合作学习教学初探

合作学习是新课改中应用最多的教学方式,它打破了传统教学中学生被动接受知识的局面,倡导学生自主、合作、探究地学习,充分调动学生学习的主体性,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的语言表达能力、集体观念和竞争意识。但在教学实践中,很多教师在数学课堂中进行的小组合作很大一部分只停留于表面形式：有的教师急于完成本节教学内容,小组合作还未深入就收组,让合作学习成为“走过场”的现场秀;有些教师盲目泛滥地安排合作学习,甚至讨论的问题并不具备合作性;还有的小组分工不明确,教师全盘放手,学生欠缺指导,手忙脚乱,降低了合作的效果等。     

采取多样化教学方法,促进数学高效课堂的构建

在传统小学数学教学中,教学方法是以教师为主体的填鸭式,即教师向学生生硬死板地讲解各种理论知识点,学生被动接受。这样的教学方式,学生处于被动、消极的学习状态,学习个性与创新性发展被压制,学生无法真正喜欢数学、热爱数学,无法获得良好的数学基本素养,数学教学效果自然十分低下。因此,对当前单一传统的教学方法进行改革,探索符合数学学科特点和小学生认知结构水平的多样化教学方法,激发学生的学习兴趣,提升数学教学质量,进而促进数学高效课堂构建,便成为广大小学数学教师当前应十分重视和研究的课题。     

让合作学习走进小学数学课堂

小组合作学习是当今一种重要的学习方式,因为有效的小组合作学习,有利于调动学生进行自主探索,有利于学生与学生之间的情感沟通和情感交流,尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有裨益。     

构建简约而有效的数学课堂

本文从把握儿童真实的认知水平、教师的退让等待、教学素材简单实用三个方面谈谈如何构建简约而有效的数学课堂。     

给数学课堂学习一点动力源

兴趣是学习最好的老师。可笔者对小学生学习数学兴趣的调查中却发现,对数学学习有兴趣的学生不到三分之一,大部分学生学习数学的目的主要是为了考到高分。数学作为一门基础学科,为什么学生会不喜欢呢？学生不喜欢数学,虽和这门学科的高度理性有关,但教师的课堂教学也有着不可推卸的责任。怎样给数学课堂学习一点动力源,以提高学生对数学学习的兴趣呢？     

构建简约而有效的数学课堂

本文从把握儿童真实的认知水平、教师的退让等待、教学素材简单实用三个方面谈谈如何构建简约而有效的数学课堂.     

多样化教学法在小学数学教学中的应用

小学数学在学生们的学习生涯中起着非常重要的 作用,它影响着学生将来在数学及其他学科的学习成绩,也对 学生未来的理性思维有着决定性的影响。在教学过程当中,老 师要努力为学生在小学阶段打好数学基础。老师在教学过程 中可以创新教学方法,运用多样化的教学方法促进数学课堂效 率的提高,启发学生对数学的学习兴致,为学生曰后的生活学 习打下坚实的数学知识基础。