基于化学学科核心素养培养的原电池高三复习

从基本的单液原电池到双液原电池及空气电池总结复习,展现原电池科技的发展史。引入创新实验双液装置、金属空气电池的制作与应用,从电子、离子的微观层面分析导电的差异,培养学生宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想。万用表的引入不仅体现学科的交融也实现由定性到定量的跨越。以数据分析处理培养学生证据推理和模型认知。以新颖直观的课堂实验为平台,串联电化学各知识点的复习,颠覆传统枯燥的高三复习课,从而实现学生实验探究与创新能力的培养。     

基于学科核心素养的中考语文复习课教学设计研究——以病句复习课为例

语文中考试题以育人为导向,主要考查考生分析及解决问题的能力。如何在中考语文复习课中全面落实学科核心素养培养,是教师应当重视的一个课题。在备考阶段,教师要设计好语文复习课教学环节,落实好语文学科核心素养培养。文章以自主设计的语文病句复习课"揭开病句的神秘面纱"为例,对语文复习课全面落实学科核心素养培养的方法和途径进行探究,为中考语文复习课的设计与开展提供参考。     

农村学校化学学科中考复习课初探

本文以初中化学为研究科目,探讨了初中化学复习课的作用,并结合农村学校化学学习的实际情况研究了提高化学复习效率的方法。     

在数学复习课教学中发展学生的学科素养

复习课教学应注重发展学生的学科素养,要实现这一目标,教学设计至关重要.教师要精选例习题,设置有新意的问题,在搞好复习课教学的同时发展学生的学科素养.     

基于“综合思维”学科素养的高三地理复习课的有效教学

在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。     

立足课堂 提升学生化学学科素养——高三化学二轮复习的建议

二轮复习是高三总复习中最见成效的环节，如何抓好这一阶段的教学，对提高复习质量有举足轻重的作用。我们的思路是要在“实”和“效”上下功夫。     

学科素养的培养——基于建构主义探讨初中历史复习课的作用

基于学情,初中历史教学中的复习课存在若干问题。随着新课改的进程,"核心素养"成为我国深化基础教育改革的新指向。在建构主义理论的基础上,笔者认为在初中历史教学中需要更加关注复习课。实践证明,复习课对学科素养的培养起到至关重要的作用。     

高三生物复习中学科素养的渗透策略分析

在当前的高中生物学科教学中,培养核心素养是主要目标,以推动学生知识理解和综合素质的提升。在高三复习教学中,学科素养的渗透能够从生物知识的根本思想和学习理念上做好引导,让学生在复习学习中建立正确的理解认识,形成知识体系和解题能力,从而在高考中取得优异的成绩。素质教育下的高考重视综合素质的考核,所以复习教学渗透学科素养就成了必要的策略。文章分析了高三生物复习教学的现状和生物学科素养的内涵,以此为基础提出了渗透学科素养的策略,希望提高复习教学质量,让学生得到综合素质的发展。     

课堂上落实历史学科素养策略探究

学科核心素养的培养是教育教学中的重要环节,也是促进学生全面发展的核心动力,要求教师在教学过程中采取积极的教学模式,引导学生深入探究、专注学习、创新实践,切实落实专业素养的深度培育。在初中历史课程的教学中,加强对学生科学思维、创新意识、学习品质、实践探究等能力的培养是促进学生知识积累、本领锤炼和综合素质优化的关键途径,是其历史学科素养得以深化的核心动力。因此,教师在实际教学中要具备与时俱进的教育教学观,积极探究和应用适合学生学习、发展的教学方式,并引导学生在多元的教学环境中自主探究、合作学习,以促进自身发展。     

基于核心素养视角下的中考化学复习策略研究

在课程改革逐步实施和深入背景下,越来越重视对学生的素质教育,尤其是对学生核心素养的培养。因此在初中化学教学中,教师应该注重思想理念的转变,加强对学生的引导,使学生在学习中对自身核心素养不断强化,提升知识掌握能力,运用合理方式有效解决化学问题,进而在中考化学复习中,强化效率与力度。     

基于核心素养的数学中考复习策略分析

中考数学复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。本文对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。     

基于学科核心素养的小学英语大单元复习课教学研究

分析当前小学英语复习课存在表层化、程序化、碎片化等问题。以教科版（2011年版）小学《英语》四年级（上）Module 4 Foods and Drinks为例,探究基于核心素养的大单元复习课教学策略,即剖析教材,挖掘教材内涵;学生中心,以学定教;建设资源,精准设计。指出在基于学科核心素养的小学英语大单元复习课教学中,教师要依据“以人为本”理念,创新教学方法,有针对性地设计教学活动,从而提高学生的综合语言运用能力。     

落实学科素养的教学案例分析

在新课标、新教材、新高考“三新”背景下,努力构建以学科素养为核心的新课堂,是高中思想政治课课堂教学探究的热点话题,本文对同课异构案例进行分析,意在总结成功经验,推动思政课的课堂教学,实现立德树人根本任务。     

优化科学实验 落实学科素养

优化科学实验既能提升学生的思维方式,又能改善学生的行为表现,同时培养学生勇于探究、敢于批判的质疑精神。因此,笔者从实验过程、实验能力以及培养学生严谨实验态度三方面进行优化。     

基于学科核心素养做好生物高考复习

高考复习是高中生物教学的一个重要阶段。虽然“一考定终身”的理念已经不再受到人们的推崇,但高考仍然是 关键性的环节,也是绝大部分高中生所需要的一个人生上升通 道。他们几年来的艰苦努力,需要高考给出一个“结果”。在这 种情况下,很多教师都在思考如何进一步提升生物学科的高考 复习质量。本文即以学科核心素养为出发点,从强化生命观 念、培养科学思维、提升探究能力和促进社会责任感形成等方 面,对该领域进行探讨。     

高中物理复习教学落实学科核心素养的实践困境与破解路径

学科核心素养作为推动课程改革的重要抓手,已成为我国教育领域理论研究与实践探索的热点,为提高复习教学质量提供了良好契机。当前,我国高中物理复习教学实践仍然存在素养发生的主体浅层参与、素养载体的知识线性累积、科学方法的理解只知其然、科学思维的培养缺少发散、素养生成的情境教学固化、学习过程的反思浮于表面等问题,可通过以有效对话促进深度参与、以概念体系推动深度关联、以自主整合强化深度理解、以深度发散鼓励质疑创新、以深度迁移凸显情境应用、以深度反思引导学会学习等路径予以破解。     

基于物理核心素养的中考与中考复习

在中国学生发展核心素养的大背景下,立德树人成为中考命题的鲜明导向,2020年、2021年河北省中考物理试卷在充分体现“服务选才”的前提下,积极探索发挥中考的“引导教学”功能,并取得了很好的效果。因此物理教师应准确理解、掌握物理学科核心素养及其评价体系,这对促进教师专业发展、提高教育教学质量至关重要。     

基于物理核心素养的中考与中考复习

在中国学生发展核心素养的大背景下,立德树人成为中考命题的鲜明导向,2020年、2021年河北省中考物理试卷在充分体现"服务选才"的前提下,积极探索发挥中考的"引导教学"功能,并取得了很好的效果.因此物理教师应准确理解、掌握物理学科核心素养及其评价体系,这对促进教师专业发展、提高教育教学质量至关重要.     

基于核心素养的数学中考复习策略

中考复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。