小学数学混合式教学探究

混合式教学模式是教学新形势下的新型教学模式,能够有效提升数学教学的有效性。在小学数学课堂教学中运用混合式教学,能使学生对数学学习更感兴趣。教师应引导学生养成自主学习、深入学习数学的心理,使小学数学教学模式成为更适合社会培养数学人才的有效教学模式。     

基于深度学习的小学数学单元作业设计研究 ——以三年级下册第五单元《面积》为例

单元作业是进行单元知识复习与巩固、单元教学检测的有效途径,能在单元教学后及时地温故知新、巩固提升、总结反思,最终帮助学生对单元学习内容进行深度理解、深度学习.本文以三年级下册第五单元《面积》教学为例,探讨小学数学单元作业设计的有效策略,以期更好地发挥数学作业在温故知新和能力提升上的作用,达到深度学习的目标.     

小数合作学习要关注“五性”——以小学数学学习为例

随着新课程的深入实施,合作学习已经成为学生学习的重要方式之一。对于学生的合作学习来说,教师不光要关注合作成员的分配情况,还要关注合作学习的趣味性、适用性、参与性、紧凑性、批判性,以实现学生合作学习的有效性。     

例谈小学数学以深度教学引发深度学习

深度教学是一种教学理解与教学设计模式。由深度教学引发的深度学习,是指学生在数学学习过程中,完成自我构建。在这个过程中,学生经过深度参与、深度体验、深度反思、深度拓展,更好地掌握了相关数学知识,学会了在数学中思考与积累经验,形成良好的数学素养,发展小学生的数学思维。以苏教版小学高年级阶段教学为例,对如何在小学数学中利用深度教学引发深度学习进行探析。     

基于混合式教学引发深度学习的案例研究 ——以沪科版数学"一次函数的应用"为例

深度学习对应"应用、分析、评价、创造"4个较高级的认知层次,注重知识的应用和问题的解决.文章以"一次函数的应用"为载体,采用混合式教学模式,让学生经历"课前的自主学习——课中的理解内化——课后的反思评价"等环节,结合"线上+线下"教学的优势,有效改进了初中数学教与学的方式,从而促进学生由浅层学习走向深度学习.     

小学数学混合式教学的有效策略研究

当前背景下,小学数学教师要想更好地开展混合式教学,就要设置更加有针对性的教学方案。通过混合式教学方法,可以让学生更加直观地进行数学学习,提高师生交流的效果。     

刍议北师大版小学数学教学

小学数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要学科,其教学方法决定着学生对于数学学科的兴趣度与学习效果。笔者立足于个人教学经验,借本文对北师大版小学五、六年级的小学数学教学作相关阐述,以供业内同仁参考。     

探索高阶思维与深度学习的有效融合 ——以《沪教版》小学数学教材为例

高阶思维是新时代环境下知识型人才素质的集中体现,是新时期小学数学教学的崭新追求.培养学生的高阶思维,有助于其实现深度的学习目标,而落实对学生深度学习的指导,有助于其高阶思维的发展.文章基于该背景,对小学数学教学中高阶思维与深度学习的有效融合展开了探索,从思维起点、场域、情境、动态、结构五方面分析了融合教学策略,同时依托...     

小学数学空间观念的培养分析——以北师大版教材为例

数学不仅由数字组成,更是涵盖大量几何图形知识.因此,小学数学教学不仅应着眼于代数知识的讲解以及基础运算能力的培养,还要关注几何内容,发展学生的空间观念.本文立足于此,以北师大版教材为参考,对如何在小学数学教学活动中培养学生空间观念展开分析,提出培养兴趣、直观教学、自主学习、设计活动、鼓励想象等策略,供同仁参考.     

小学低年级数学课堂混合式教学实践与探索——以金陵微校智慧教学云平台课堂教学为例

本文研究了基于金陵微校智慧教学云平台的小学低年级数学课堂混合式教学模式,力求利用现代化教学手段的优势,充分提高小学低年级数学课堂的教学质量,激发学生在课堂中参与学习的兴趣,达到自主学习的目的,从而实现新时代的创新课堂模式。     

以智慧教育平台为媒实现小学数学混合式教学的策略

混合式教学的开展对学生的主体地位进行了着重强调,注重教学过程中学生对知识内容的多维思考与深度研究。从教学的角度来讲,混合式教学以线上有学习、线下有活动的理念强化了教学工作理论与实践的深度融合,为学生带来了更好的学习体验。基于此,以智慧教育平台为媒,通过优化教学设计、丰富教学形式、完善课堂评价、精简作业内容,实现小学数学混合式教学有效性和科学性的提升,致力于数学学科教育意义的不断强化。     

试论小学数学几何教学中空间观念的培养——以北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”为例

几何教学是数学教学中的重点和难点,小学数学是几何教学的启蒙和基础阶段,加强对小学生空间概念的培养,一方面有助于学生后期进行更好的几何知识学习,另一方面也是对小学生空间想象力和思维扩展能力的开拓和发展。鉴于此,本文主要以北师大版小学数学三年级上册第五单元"周长"为例,说明有益于培养学生空间概念的教学规划,旨在为教学工作者提供一些有价值的参考。     

小学数学教材研读的策略——以小学高年级小数除法为例

教材是落实课程标准,实现教学目标的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。文章提出了梳理数学内容的结构关系,整体把握数学教材,解读数学知识等教材研读的策略,以提高数学教学效果。     

深度学习：让核心素养培育落地生根——以苏教版数学五年级上册“小数乘10、100、1000……的计算规律”教学为例

数学教学活动是发展学生学科素养的主要途径。在教师的引导下,学生关联已有经验,激发内在动机;引导经历过程,获得积极体验;思维深度参与,把握知识本质;进行自我评价,引导认知内省,从而经历知识发生、发展、发现的全程,展开切身的体验和高阶思维,促进深度理解和实践创新,有效发展核心素养。     

基于数与运算一致性的小学数学结构化教学探析——以北师大版数学教材五年级下册“分数除法（一）”为例

在数学教学中,教师要对教材中类似的知识点进行梳理,找到其中的相同点或相同的道理,促进学生知识体系结构化。分数除法和整数除法、小数除法一样,都是平均分的过程,虽然教材没变,但是教师必须基于数与运算一致性开展教学,以计数单位为抓手,促使学生将整数、小数、分数除法深层次地联系起来,促进知识体系结构化,提升学生的思维水平。     

指向深度学习的小学数学趣味性教学探析

小学生数学深度学习的动力一般来自于对数学知识的兴趣以及对数学问题的探究欲。教师可以从情境创趣,主动分析;问题促趣,自主思辨;游戏激趣,勇于辨析;绘本丰趣,智趣横生四个方面,令学生保持探究知识的积极性,实现深度学习。