澳大利亚高等教育质量保障机制的变迁

20世纪80年代后期,澳大利亚逐步建立高等教育质量保障机制,并以此推动了以质量和效率为核心目标的高等教育体系重构。2000年,澳大利亚质量保障框架形成,这使得澳大利亚成为通过审核模式对高等教育进行质量保障的代表性国家之一,面对新的国际竞争形势,澳政府重启改革,尝试建立一个确保本国高等教育质量的"现代化的监管架构"。     

澳大利亚高等教育质量风险评估：理念与框架

受“需求驱动”市场机制的影响,高等教育质量风险评估成为21世纪以来澳大利亚高等教育质量保障的重要方式。高等教育质量与标准署作为风险评估的行为主体,基于“变触”和“循证”两大评估理念,对高等教育机构的学生、教师、财务、监管历史与现状等4个关键领域开展周期性的质量风险评估。借鉴澳大利亚高等教育质量风险评估经验,我国高等教育质量评估要树立“风险”为特征的评估理念,奠定评估共识基础;采取“变触”的评估机制,分类监管高校风险;遵循“证据”特性的评估路径与方法,提高评估的科学性。     

澳大利亚高等教育课程政府认证制度及其特点分析

2011年以来,澳大利亚联邦政府颁布了《高等教育质量与标准署法》,成立了高等教育质量与标准署,由其对全国大部分高校课程进行直接认证,加强了课程认证权的"收"。与此同时,澳大利亚联邦政府授权部分高校对课程进行自我认证,实现了课程认证权的"放"。这种"收放"结合的高等教育课程政府认证制度取得了良好的运行效果,逐渐形成了较鲜明的特色:构建起了有机统一的法律体系;以标准为本,标准的执行权与制定权分离;认证评估采用统一的系列表格和步骤,规范化程度高;建立了内外结合的申请者权益保障机制;信息管理全面、系统;个案式管理专员模式有效提升了认证效率。     

澳大利亚新旧高等教育评估体系的比较

澳大利亚高等教育评估是随着高等教育的大众化、高等教育的国际化以及高等教育的市场需求而产生的.为了确保高等教育的质量,提高国际竞争力和满足社会现实需求,澳大利亚高等教育评估在旧体系的基础上进行了革新.在原有法律保障、内外结合、高校自愿参与以及评估报告公开的基础上设立了专门的评估机构,注重高校目标、成就的一致性,并强调多样性与标准化并存.     

澳大利亚大学质量保障署的跨国高等教育质量审核初探

澳大利亚大学质量保障署是一个独立于政府之外的质量保障机构,对澳大利亚跨国高等教育质量的审核起着举足轻重的作用。澳大利亚大学质量保障署跨国教育质量保障框架的构建体现了不同于我国跨国教育评估的理念和策略,有可资斟酌和借鉴之处。本文尝试对此议题进行评析,并对我国的跨国高等教育评估体系的构建提出一些建议。     

澳大利亚跨国高等教育项目的风险管理策略

风险管理是当前跨国高等教育领域的一个重要课题。文章从选择合作伙伴、制定商业计划、签署合作协议、合作伙伴关系管理、明确分工和处理好法规问题、增强合作双方积极性与相互了解六个方面对澳大利亚跨国高等教育项目风险管理策略进行了详细论述,以期对我国跨国高等教育的健康发展有所启示。     

澳大利亚高等教育面面观

随着我国高等教育改革步伐的加快及近年来出国留学人员的增多，越来越多的人渴望了解西方发达国家的高等教育情况。本作通过近三年的调查、研究及实地考察，并在收集、整理、分析大量献的基础上，对澳大利亚的教育体系，尤其是高等教育的基本情况、高等教育的目的、特点、面临的机遇与挑战等作了较为全面的介绍。     

论中国高等教育管理改革之理论创新

高等教育大众化必然带来高等教育功能的拓展和大学组织的转型,对高等教育管理也提出了新的变革要求。而管理理念创新是高等教育管理改革的前提,体现在高等教育系统的宏观和微观两个层面。     

教育服务理念:成人高等教育管理理念的核心

21世纪是高扬服务的世纪,教育服务理念经过不断演进已发展成为教育管理理论的核心理念。目前我国成人高等教育中教育服务理念的缺失已成为严重制约成人高等教育管理成效的瓶颈,因此应积极探索成人高等教育管理服务化的有效途径。     

试论高等职业教育人才评价观

高等职业教育人才评价观对高等职业院校的发展起着重要的导向作用,为了促进高等职业院校的科学发展,对高职人才的评价应树立全面的评价观,主要包括"就业为导向"的评价观、形态多样性的评价观和主体多元性的评价观.     

“以人为本”理念下高教管理的发展探析

"以人为本"的高教管理理念符合新时代中国特色社会主义教育需求,应坚持科学的管理原则,提高人才培养质量,达到"以人为本"的高教管理目标。本文首先对"以人为本"高教管理的含义进行分析,其次探索高教管理"以人为本"理念应用存在的问题,并找到"以人为本"理念下高教管理的发展策略,以提升高教管理水平,更好适应新时期社会人才培养要求。     

人本主义理念在高等教育管理中的融入

现阶段,素质教育改革日益深入,在此背景下,对我国高等教育也提出了新的要求,要求其管理理念要进行更新与转变,从而适应现代化的管理要求。人本主义理念在西方教育管理中有着较为广泛的运用,将其运用到高等教育管理中有着积极的意义,同时根据目前我国高等教育管理中人本主义理念运用的现状,提出了运用的一系列措施。     

高职教育的质量观及其管理

高等职业教育的质量观是一个动态的、多元的观念。其教学质量的标准应具有一定的共性和特性。应从实际出发,不断加强教学质量管理。     

The Re-Framing of Australian Higher Education

The aim of this paper is to analyse the changes in Australian higher education policy over the past two decades. Using frame analysis, two shifts in higher education policy are identified. The first is in the late 1980s where the view of higher education as having a broad social, economic and cultural role was changed to one that emphasised expansion, marketisation and competition. The second is currently taking place in which universities are becoming seen as business competitors in a global higher education market, and as such, privatisation and deregulation are centrally important. This paper demonstrates the usefulness of frame analysis as a way of examining the systemic effects of policy decisions in a way that draws together and uncovers how the various and complex forces of government policies and broader social and economic events combine to create the difficult terrain through which universities must now plot a course.     

高等教育质量风险管理的思考

当前,作为具有相对独立主体地位的高等教育面临的内外环境发生了一系列变化,高等教育质量也面临着更多的不确定性即风险。而将风险管理的理论和方法应用于高校教育质量风险管理实践,分析识别高校教育质量风险及其形成因素,做到提高认识,充分重视,完善高校内部的质量保障体系,建立有效风险管理信息系统,强化风险识别评估推行全面风险管理,深化高等教育改革以应对质量风险的挑战,是对高校教学质量保证建设领域的有益尝试,在当前高等教育进行质量风险管理具有重要的现实意义。     

美国高等教育数据库建设的经验与启示

高等教育数据库对于高等教育的评估、决策和研究都具有十分重要的意义。美国高等教育在其发展过程中,建立了比较完备的数据库体系。这主要得益于美国联邦教育部、高等教育研究机构与中介组织、各州高等教育行政部门和高校的共同努力、多方投入,以及对信息服务和专业化队伍建设的重视。这些可为我国的高等教育数据库建设提供参考。     

质量风险管理:中国高等教育何以应对?

高校作为一个相对独立的市场主体,也面临着各种各样的风险,把风险管理的理论和方法应用于教育质量风险的管理,是高等教育质量保障领域中开拓性的尝试。对我国当前的高等教育进行质量风险管理具有非常重要的现实意义和长远的战略意义。