《汽车新技术》课程教学改革实践

在《汽车新技术》的传统教学中,任课教师主要通过板书和PPT为学生讲解抽象概念、复杂零件和机构,学生在理解、认知和掌握上有一定难度。教学用实物教具直观形象,大多按照1:1进行制作,个头大移动不便且售价昂贵;此外,一些特定教具使用寿命短,功能单一,限制教学。针对上述问题,尝试将3D打印技术应用到《汽车新技术》教学教具的设计制作中,具体以转子发动机为例,以期为各高职院校教师实践教学提供积极思路。     

运用自制教具开展中职汽车机械基础教学探索

以汽车机械基础教学实践为案例,主张将自制教具教学分为出示教具、演示教具、指导学生制作教具、展示和评比学生制作的教具四环节,可在相应环节融入小组合作学习、分层学习、角色扮演等教学思想,达到融入德育要求和师生有效互动的既教书又育人的良好教学效果。     

汽车油泥模型制作课程教改研究与实践

工业设计专业的汽车油泥模型制作课程,既要引导学生掌握和运用机械制图与各种设计工艺,也要培养其动手能力.本文通过对汽车油泥模型制作过程的详细论述,找出在汽车油泥模型制作教学过程中常见的一些问题和相应的实践解决方法,为完善高校工业设计专业汽车油泥模型制作课程提供了一定的参考.     

浅析如何提高汽车维修专业的教学质量

随着经济社会的飞速发展与人民生活水平的不断提高,原本被视为"奢侈品"的汽车已经越来越多的出现在车水马龙的街道上。如何切实提高汽车维修专业的教学质量,如何切实教授学生全面掌握汽车维修专业知识,如何切实提高学生汽车维修水平,是摆在教育工作者面前的重要难题。本文以当前汽车维修专业教育教学现状为引子,着力分析探讨提高汽车维修专业教学质量的具体策略,以期为汽车维修专业教学领域有关理论的发展与研究做出贡献。     

职业任务驱动教学法在汽车专业教学中的应用

随着汽车技术的发展和市场对新型技术人才的需求,任务驱动教学可以使学生在教学中较好地掌握、运用汽车新技术,离开学校就可以"零距离"顶岗工作,实现学校与用人单位的无缝对接。本文主要分析职业任务驱动教学法的基本知识及实施步骤,并结合汽车专业教学实例阐述这一教学法在汽车专业教学中的应用,以激发学生学习兴趣,提高学生动手解决实际问题的能力,从而提高教学效果。     

行动导向法在“汽车工程制图”教学中的应用

"汽车工程制图"课程组在教学中有机整合了"汽车工程制图"课程的知识点,应用了行动导向教学法,教、学、做合一,体现了"以学生为主体、教师为主导"的先进教育理念,有效地激发了学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果。     

汽车课程设计的教学改革和实践

分析并总结了"汽车设计"课程设计教学过程中所面临的主要问题,以开设设计性、综合性的汽车课程设计为目的,针对这些问题提出以汽车节能竞技大赛为基础的项目教学法的教学改革方案。把节能汽车的设计分为6个主要部分,通过项目教学法的实践,引导学生围绕明确的任务,结合专业理论知识和实际动手操作能力去完成任务,激发学生的学习兴趣和求知欲望,培养学生自主学习的能力,发掘学生的创造潜能,培养学生分析问题和解决问题的思想和方法能力。实际的教学成果表明,课程设计的改革提高了学生参与的积极性,提高了学生的创新能力。     

汽车制造与装配技术专业人才培养模式研究

汽车制造与装配技术专业的培养目标决定了教学必须采用工学结合的人才培养模式,其具体实施路径为,基于现代职教理念,校企共建"汽车工厂"教学平台,在此平台上构建"141"教学模式,设置综合教学项目,采用角色扮演增强学生的社会能力,对学生成绩进行评价,为学生提供职业资格证书,促进"双师型"教师队伍的成长.     

在中职汽车商务英语课程中实施“任务型”语言教学的实践研究

虽然"任务型"语言教学研究已经较为丰富,在基础英语教学中成效显著,然而,在中职汽车商务英语的教学中实施"任务型"语言教学并不多见,这方面的研究也不多。本文基于如何让中职汽车商务英语教学摆脱教学时常遇到的费时多、成效小的困境,以便提高中职汽车商务专业学生的英语学习积极性为目的,试从对"任务型"语言教学的理解展开讨论,以教材编写、教学案例、任务设计为实证,阐述在中职汽车商务英语的教学中实施"任务型"语言教学的行动研究成果。     

五年制高职汽车运用类专业教学模式研究

为增强学生的职业规范和职业能力,坚持以就业为导向,以企业需求为依据,我校交通系主专业五年制高职汽车运用类专业,根据职业岗位群及技术标准,按照校企双方"专业共建、课程共建、师资共建、基地共建"的要求,构筑基础理论和实践教学体系。本文以汽车类专业教学改革实践为例,对高职汽车类专业复合型人才培养的教学模式进行探讨。