力学实验中速度的测量

在2005年高考理综测试中,关于实验的考查包含一道电学实验题和一道力学实验题。可见在以后的复习中应加大力学实验的复习,而贯穿于所有力学实验中的一条暗线是瞬时速度的测量。下面归类两种测量瞬时速度的方法。     

力学实验中速度的测量

在2005年高考理综测试中,关于实验的考查包含一道电学实验题和一道力学实验题.可见在以后的复习中应加大力学实验的复习,而贯穿于所有力学实验中的一条暗线是瞬时速度的测量.下面归类两种测量瞬时速度的方法.     

力学碰撞中恢复系统取值范围的探讨

2007年全国高考理综Ⅱ第24题涉及恢复系数,恢复系数在力学中是一个重要的物理量.按定义,牛顿碰撞公式中的恢复系数是某材料做成的两个球发生碰撞时,碰后的"分离速度"与碰前的"接近速度"之比值.恢复系数的测量需要速度的测量,而速度的准确测量一般比较困难.在物理实验中,常常将直接物理量的测量转变为间接物理量的测量,从而达到实验的目的和效果.此高考题守恒定律的实验装置来验证弹性碰撞的恢复系数是否为1,巧妙地用水平位移代替了水平速度,是以学生实验为基础,验证新的物理量,要求考生对原有实验过程以及测量的物量量的理解,是实验命题的一种创新和尝试.该实验题的考查不落俗套,脱离了常规题的窠臼,是一道值得称赞的好题.但是,对于"恢复系数",平常的计算和讨论并不像上述那么粗糙地处理.下面,笔者谈谈看法.     

速度测量方法探究

运动物体瞬时速度的测量是高中物理力学实验中的内容,其中研究匀变速直线运动,验证机械能守恒定律,研究平抛物体运动和验证动量守恒定律这四个实验的核心都是瞬时速度的测量,而且瞬时速度的测量正越来越受到高考的关注,在全国各地高考试卷中均屡有出现,成为考查学生实验创新能力的重要题型．基于此,我们有必要探究速度测量的方法、原理,以提高实验分析能力．     

微机在阻尼摆实验中的应用

在阻尼摆的力学实验中，由于需测量摆经过最低点时的速度，用通常的方法测量和处理都有一定的难度。本从理论和实验两个方面讨论了在阻尼摆实验中利用微机进行数据测量和处理，不仅高速可靠，而且方便准确。     

生活中的力学实验设计题

关于力学量的测量类设计型实验题,其设计测量的力学物理量多种多样:可以是常见的力、速度、加速度、重力加速度、重量、时间等,也可以是不常见的角速度、动摩擦因数、劲度系数、动量、冲量、力矩、波长等.     

例说动量守恒实验的设计思想

验证动量守恒定律的实验是高中力学的一个重要实验，在此实验中。小球的质量可以直接由天平测得，但速度的测量却比较困难，除了教材中讲到的设计思想外，我们再给大家补充几个实验，以飨读者。     

特殊方法测密度

“测量物质的密度”是初中物理力学部分的一个重要实验,也是学生必须掌握的实验。根据实验原理ρ=m/v,显然选用的测量工具是天平和量筒,但近年来为了考察学生的创新能力,出卷者在测量密度的实验中大多通过变换测量工具来考察学生的创新思维,现根据各省市的中考试题总结测量物质密度的一些特殊方法:     

面向创新与实践能力培养的电阻应变测量技术实验教学探索

针对目前大学实验力学中实验课程教学内容固化、实际应用和学术前沿之间的关联存在一定局限性等问题,文章以电阻应变测量技术为例,从电阻应变测量基本理论出发,通过引入基于电阻应变测量的小型电子秤制作实验,将电阻应变测量理论与实际应用结合,显著调动了学生的学习兴趣,加深了学生对电阻应变测量技术的深入理解,培养了学生的科学创新意识和实践能力。     

光学应变测量系统在研究生实验教学中的应用

把光学应变测量系统(ARAMIS 3D)用于研究生的高等实验力学实验中,开发了多个研究型实验。论文介绍了一个典型实验,利用数字图像相关方法(Digital Image Correlation,DIC)测定了带孔铝合金圆试件的拉伸弹性模量,观测圆孔周围的应力集中现象。在分级载荷下,采集试件变形前后的数字图像,对所采集的一系列数字图像进行相关计算获得三维应变场分布规律,从而获得拉伸铝试件的弹性模量。并将实验结果与电测法测得的弹性模量进行比较,两者吻合良好。同时,通过应变云图我们非常直观地观察到试件圆孔附近的应力集中现象。实验结果表明,利用这种简单高效的方法测定各种试件的弹性模量是可行的,具有很好的应用价值。更重要的是,能为一些利用传统接触式测量技术难以测量的试件提供一个新的研究途径。该光学应变测量系统可以非接触式的准确直观地实现对位移场、应变场的三维测量,能够更好地满足工程实验测试的要求。把该系统引入研究生的高等实验力学实验中,可进一步培养学生的科研意识、创新精神,更好地开拓学生的新视野,加深对力学知识的理解和掌握,极大地提高学生的科研积极性,更好地了解和掌握当前力学领域的先进测量手段,为做科研打下坚实的基础。     

切削力测量在实验力学教学中的应用

切削力测量是机械专业本科学习阶段必做的实验项目。通过对切削力测量的研究现状以及教学方式的研究,将切削力测量作为力学专业"实验力学"课程教学中电测法应用的一项内容,提出了一种测量切削力的电测方案,并将其运用到实验教学中,获得了较好的教学效果。切削力测量实验有利于加深学生对力学基础知识的理解,强化学生的专业理论知识,提高学生的动手能力和团队协作能力。     

力学自主性学生实验的几种特殊测量方法

物理学是以实验为基础的科学。物理实验在初中物理教学中具有十分重要的作用。特别是随着素质教育的推进,尤其对学生自主性学习及创新意识的培养具有重要作用。力学实验中,涉及的范围广(测量长度、速度、密度、力、压强、功、机械效率等),使用的基本仪器多(刻度尺、弹簧秤、天平、量筒、杠杆和滑轮组、计时器等)。熟悉各物理量之间的关系及各测量器材的使用是完成自主性学生实验的关键;而加强思维,设计正确的实验方法是完成自主性学生实验的保证。采用特殊的测量方法可解决常规实验所不能解决的问题,其方法有以下几种。一、以多测少,以少测…     

基于数字图像相关技术和红外热像技术的创新实验项目

作为西部首所中美联合办学机构的四川大学匹兹堡学院,在材料力学平板拉伸实验中,通过引入数字图像相关(digitalimagecorrelation,DIC)技术以及红外热像技术,成体系地开发出包含应力应变曲线测量、全场应变测量、材料流动性分析、泊松比测量、断裂延伸率测量和热量耗散观察等实验内容。一方面克服传统接触式测量技术的局限性,革新实验教学内容,帮助学生了解掌握力学和热学领域的先进测量手段;另一方面有助于培养具有创新精神、科研意识、国际化视野的新工科人才。     

物质密度的测量

物质密度的测量是初中物理实验教学中的一个重要实验。在《义务教育教科书九年级物理》物质密度的测量一节中利用密度的计算公式为探究实验原理,如结合浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识可以为测量物质密度提供多种方法。用多种方法测量物质密度既能加深学生对浮力,阿基米德原理,杠杆原理等力学知识的理解,又能激发学生的创造性思维能力。现将结合密度的计算公式和力学知识对密度的测量进行探究。     

验证动量守恒定律实验中速度的等效替代

验证动量守恒的实验难点在于物体间作用前后速度的测量，由于速度较快，准确测量速度有一定困难。高中物理主要用打点计时器、光电门来测量速度，但实验装置较复杂。如果能用其他容易测量的物理量来替代速度的测量，将大大降低实验的难度，如用位移、力、角度、能量来等效替代速度将使实验变得简单，更易操作。     

基于实验室开放的力学实验教学改革研究与实践

介绍了哈尔滨工程大学依托力学实验室开放,搭建大学生创新平台、进行力学实验教学改革的研究与实践。基于实验室开放的力学实验教学,营造出有利于大学生自主创新的氛围,利于培养学生的创新设计能力和团结协作精神,拓展学生的创新思维;构建的力学实验课程群,使学生在有限的时间内学习和掌握更多的力学知识;创建力学实验考核体系,对实验教学进行全方位考评,调动学生参与力学实验的积极性,全面提升力学实验教学质量。     

物质密度测量面面观

密度的测量是初中物理实验的基础,同时也是力学实验综合考查的基本来源.对于固体和液体密度的测量需要从密度测量的原理(ρ=mV)去考虑:测量出固体和液体的质量、固体和液体的体积,这是物质密度的常规测量法.我们要在常规测量法的基础上培养学生多种解题的能力,这样可以拓展和延伸知识,还可以增强学生综合解题的能力,培养学生创新的能力.下面举两例供大家参考:     

赏析一道测量设计补充实验题

分析 此题属于简单的力学综合测量,主要考查长度和质量的测量,其中包含了天平的特殊测量的方法,及刻度尺的另类使用,把不能直接测量的量进行转化,学会利用“转化的思想”来考虑问题,同时也考查了常用测量器材的基本使用方法．另外要根据题中具体的要求进行设计,是一道能考查创新思维的物理实验题．由于题中只准许使用天平一次,且测量误差应小,     

数字实验中的题例探析

在以往的力学实验中通常是以打点计时器为考查中心,但随着新课程改革的推进,有关传感器的应用在力学实验是命题的重点,因此在力学实验复习中要重视对传感器问题的研究．该类实验往往需要以下的实验仪器：力传感器、位移传感器、速度传感器、小车、钩码、单摆等;     

大学生创新实验对岩石力学教学的促进作用

分析了岩石力学实验教学中涉及的重要岩石理论、岩石力学实验教学中存在的问题以及国内学者对岩石力学实验教学研究的成果。重点介绍了两个大学生创新项目的研究过程及相关的实验结果。大学生创新性实验,培养了学生独立思考、独立学习、独立处理数据和独立得出实验结果的各种能力,培养了大学生科技写作的能力。提出大学生岩石力学实验教学的一些希望:加大大学生创新实验的资金投入,旨在培养大学生创新能力和学习兴趣。