浅析文学素养在英语专业泛读课中的作用

英语泛读是一门重要的英语专业课,对于提高学生的阅读能力和开阔学生对英语国家文化的认识起着举足轻重的作用。基于英语专业学生文学素养不足制约其阅读理解能力提高的现状．作者将英美文学作品与泛读课的教学实践有机结合,以培养学生对英语阅读的兴趣,从而有效提高他们的阅读能力。     

初中英语泛读教学浅析

英语的学习,最主要的就是使学生接受尽可能多的语言输入,阅读是语言输入的主要途径之一。加强初中学生对英语的泛读,对发展学生的综合阅读能力有很大帮助。本文对初中英语阅读教学的现状作了分析,并探讨了如何加强泛读教程教学,从而提高初中英语阅读质量。     

加强泛读课程指导 提高学生阅读能力

针对大专院校公共英语学科泛读教程中存在的问题，阐述了泛读课在该学科构成中的地位和意义，论证了泛读内容的选择方向，并较系统地介绍了一些阅读技巧。     

浅析初中英语泛读策略

泛读是指阅读大量不同题材、体裁、领域的文章或书籍。初中阶段英语泛读主要是考查初中学生运用所学词汇和语法知识获取信息的能力,培养学生的假设、判断、分析、归纳、推理等逻辑思维的能力,同时扩大词汇量,增强文化背景知识。教育部制定的英语课程标准明确了初中毕业生     

初中英语泛读教学的研究

一、《初中英语课程标准》对初中阅读的要求初一、初二都要求学生正确流畅地朗读课文,能读懂故事、短文、图标、信件等,能抓住主旨大意,了解文章的相关细节信息;能使用简单的工具书。九年级要求学生能根据上下文和构词法知识推断理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的,运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行     

指向初中英语自主阅读能力培养的教学策略——以泛读活动过程性指导为例

自主阅读能力的培养对于激发学生阅读兴趣、养成良好阅读习惯、提升自主学习能力和落实新课标中的核心素养都具有重要意义,开展课内外结合的泛读活动是培养学生自主阅读能力的重要途径之一。对泛读活动的过程性指导,可从以下三个方面进行：做好自主阅读前的准备工作,即分析学情、明确阅读目标和选择恰当的阅读材料;运用适切的阅读工具,指导和检测自主阅读;采用多种组织形式,激励和支持自主阅读。     

对大学英语泛读的再认识与实践

人们获取知识的途径有很多种,阅读无疑是其中最重要的。特别是在缺乏外语环境的条件下,基础薄弱的学习者只有从阅读入手才能更好的积累语言知识和增强语感。所以,从事英语阅读教学的教师尤其是泛读教师应该重新认识课程的意义和任务,并相应采取新的教学策略。     

泛读与泛读教学

阅读主要分精读和泛读两种方式。精读是一种分析性阅读,它要求对原文的语音、语法、词汇、中心思想和写作特点进行精细的分析,一般阅读速度较慢。泛读是一种综合性的阅读,其目的是培养学生独立阅读、直接吸收知识的能力。它不像精读那样要求全面,只要把意思看懂就行。它侧重于对文章内容的理解,而不是分析语言形式,一般要求理解的准确率为70％以上,阅读速度则要尽可能地快一些。英国哲学家培根说,有些书浅尝即可,另一些书则要大口吞下,而少数则必须细细咀嚼和消化。这里说的前两种读书方法可理解为泛读,最后一种可理解为精读。     

加强泛读课程指导 提高学生阅读能力

针对大专院校公共英语学科泛读教程中存在的问题，阐述了泛读课在该学科构成中的地位和意义，论证在的问题，阐述了泛读课在该学科构成中的地位和意义，论证了泛读内容的选择方向，并较系统地介绍了一些阅读技巧。     

浅谈大学英语专业泛读教学中的英语文学知识渗透

大学英语专业泛读谭是一门重要的语言实践课,对于提高英语专业学生的英语综合能力起暑十分重要的作用.在泛读课的教学中涉及到很多英美文学的内容,笔者结合自己的教学经验,论述了怎样利用文学因素提高学生英语阅读能力.     

基于核心素养的中学英语文学阅读课程实践与思考

《中国学生发展核心素养》提出"全面发展的人"的培养目标,学科教师要在课程实施中落实学生核心素养的发展。基于核心素养的中学英语文学阅读教学实践从语言学习、认知发展、社会生活三方面促进学生的发展。在语言学习目标层面,学生在准确理解故事文本基础上,通过准确拼读、流利朗读、正确复述、互动讨论、创新表演、创意写作等系列活动,提高语言理解、赏析和创意表达能力;在认知发展层面,学生在语言交流活动中培养思维的逻辑性、批判性和创新性,掌握语言知识学习策略,提升分析和解决问题能力、元认知能力;在社会生活层面,学生通过一系列阅读、思考和创作分享活动,形成正确的人生观、价值观,培养自尊、自信、自强的良好品格,学会做人、做事,提高文明素养和社会责任感。     

英语泛读教学中的错位与重新定位

目前的英语泛读教学广泛存在教材内容枯燥、教学方法单一、学生阅读兴趣不高、教学效果较差等问题,而问题的根本在于对"泛"的理解、泛读教学目的、泛读教学方法与课后阅读活动等一系列概念的错误定位.本文通过对上述概念错误定位的细致分析,同时辅以实证研究,详细论证了如何进行重新定位,并针对如何改进英语泛读课程的教学效果提出了参考性的建议.     

文学素养——语文教师的华美霓裳

文学素养是指人在文学实践活动中所培养起来的文学经验或素质,它包括阅读、欣赏文学作品或创作文学作品的能力。文学素养是一位合格语文教师的必备素养。小学语文教学要全面提高学生的语文素养,要德智体美全面发展,要有利于终生发展,文学素养是中心,是不可忽视的重要因素。现在的小学语文教材不仅具有丰富的人文内涵,而且凸显文学特色。作为一名语文教师,具备一定的文学素养,就是拥有一件无形的华美霓裳,不仅能更好地胜任语文教学工作,而且能充分彰显自己的个性魅力。     

如何巧用英语泛读材料

巧用英语泛读材料,把泛读和语法、泛读与写作、泛读与语言综合应用紧密地结合在一起,有助于学生的英语语言基础知识的学习和巩固、言语基本技能的培养和文化素养的提高。     

“阅读圈”在指向核心素养的高中英语泛读教学中的实践研究

在新课改背景下,基于英语学科核心素养的教学可以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质与文化品格。文章主要探讨在高中英语泛读教学实践中如何运用“阅读圈”提升学生英语学科核心素养,并以课堂实践为依托对“阅读圈”模式创建及学生阅读效果评价机制提出科学的可行性建议。     

谈英语泛读教学的策略

阅读过程是一种理解别人用书面语表达思想的过程,阅读也是一种交际形式,是语言输入的一个重要环节。为了培养学生用英语思维的习惯和能力,学生必须多听多读,只有足够的输入才能够输出。因此,培养学生的阅读能力是英语教学的首要任务,是培养交际能力的根本途径。教师在教学中要通过加强对学生阅读策略的培养和阅读技能的训练,提升阅读教学的有效性,促进学生阅读能力的提高。     

英语泛读教学的策略研究

阅读过程是一种理解别人用书面语表达思想的过程,阅读也是一种交际形式,是语言输入的一个重要环节。为了培养学生用英语思维的习惯和能力,学生必须多听多读,只有足够的输入才能够输出。因此,培养学生的阅读能力是英语教学的首要任务,是培养交际能力的根本途径。教师在教学中要通过加强对学生阅读策略的培养和阅读技能的训练,提升阅读教学的有效性,促进学生阅读能力的提高。     

刍议初中英语泛读教学

泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量、培养学生阅读能力的有效途径,因此,现代外语教学要求精读与泛读并重。中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学。教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进,体裁多样化,在阅读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式,大胆进行教学改革,有效提高学生的综合能力。     

刍议初中英语泛读教学

泛读教学是对精读教学的巩固与补充,是扩大词汇量、培养学生阅读能力的有效途径,因此,现代外语教学要求精读与泛读并重。中学英语教学也应在重视精读教学的基础上加强泛读教学。教师对泛读材料的选取应做到难度适中,循序渐进,体裁多样化,在闼读教学中教师应对学生的阅读方法与技巧进行合理指导,并通过改进泛读效果的评价方式,大胆进行教学改革,有效提高学生的综合能力。     

中学生英语泛读训练初探

:泛读训练是提高学生英语阅读能力的重要途径。指导学生泛读主要要在阅读材料的选择 ,读前的热身运动 ,掌握阅读技巧几个方面做文章 ,以提高学生的阅读能力