黄河文化融入“大学英语”课程思政的路径探究

将黄河文化有机融入课程思政有助于提高“大学英语”课程思政的地域特色和趣味性,激发学生学习英语的兴趣,提升学生的文化自信。然而,现有课程思政在顶层设计、教材编写和教学实践中都缺少对包括黄河文化在内的地域文化的引入和重视。基于当前“大学英语”课程思政的现状和困境,以一所地处黄河流域的应用型本科高校的“大学英语”教学实践为依托,探讨将以黄河文化为代表的中华优秀传统文化融入“大学英语”教学的思政育人价值和途径,旨在加快黄河流域高等院校将黄河文化融入“大学英语”教学实践的步伐,提高“大学英语”课程思政的教学效能,进而坚定文化自信,讲好中国故事,传播好中国声音。     

简析“课程思政”融入大学英语课程教学路径

习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上提出:"要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,努力开创我国高等教育事业发展的新局面"[1]。随着习近平总书记这一思想的提出,高校教育的教育理念重心也逐步向思政方向转变。同样,在大学英语课程教学中也要逐步融入思政教育,那么就会相应地要求大学英语教师要在融入思政思想的基础上对大学英语课程进行改革和创新,以期能够将课程思政和大学英语课程教学结合起来,促使学生在学习英语这一门语言的同时还能接收到良好的思想政治教育,以此来提高高校学生的政治思想觉悟。     

大学英语教学中课程思政元素的探索

从教师、教学和学生三个方面阐述课程思政在大学英语教学中的实施现状。分析将课程思政融入大学英语教学的可行性,即深入推进课程思政改革、提升高校教师思想政治素质、增强课程思政与大学英语的协同性。结合《21世纪大学英语综合教程》第一册的教学实例,探索如何从国际视野的培养、文化自信的建立和道德品质的塑造三个方面挖掘课程思政元素。     

BOPPPS模式下思政元素融入大学英语在线教学研究——以“大学英语跨文化交际”为例

为提升大学英语在线教学效果,解决学生参与感弱、课程思政落实困难等问题,将思政元素融入在线教学是十分必要的。以大学英语跨文化交际课程为例,从教材、中华优秀传统文化、民族精神和时代精神中挖掘与选取思政元素,并依据BOPPPS教学模型将思政元素有机融入在线教学设计与实践中,提升课程育人效果。     

高校大学英语课程思政建设：现实诉求及方法对策

“大学英语”是高校必修课程,这门课作为语言课程在传播思想的同时还肩负着塑造学生价值观的重担。因此,指导学生在大学英语学习过程中甄别中西社会文化差异,帮助引导其树立正确价值观,这些都使得推进大学英语与课程思政的融合刻不容缓。本文分析了大学英语课程思政建设过程中的现实诉求,通过探寻大学英语课本内容及教师教学过程中的思政元素,引入翻译家对国内经典著作的英译版作为课本或补充教学材料,提高大学英语教师自身思想政治觉悟等多种方法,探究将课程思政融入大学英语的方法对策,最终实现提升大学英语课程质量,学生取得全面发展的目标。     

成果导向理论下课程思政有效融入高职大学英语教学的策略探析

课程思政有效融入大学英语课程,是高职公共课英语教学改革的重要内容,也是落实立德树人,实现全员育人、全过程育人和全方位育人的重要途径。本研究在成果导向教育理念的指导下,通过在大学英语教学中明确思政教学目标、优化教学内容、完善评价方式等教学策略融入“课程思政元素”,一方面,创造性地将大学英语语言和文化的学习与中国各文化元素有机结合,真正做到将思政教育入脑入心。另一方面,提升学生英语综合运用能力,让学生学有所得,学以致用。     

课程思政视域下的大学英语混合式教学模式

随着我国素质教育理念的不断普及,思政教育越来越受到人们的关注,课程思政也逐渐成为大学思想政治教育改革的必然趋势。英语是一门语言学科,高校教师将思政教育融入其中,有助于达到理想的教学效果,让学生树立良好的道德品质。本文首先探讨思政课程融入大学英语教学的可行性,然后对当前大学英语课程中思政建设的现状作简要分析,最后详细阐述思政教育融入大学英语混合式教学中的具体措施。     

OBE理念下大学英语课程思政教学探索

在大学英语课程思政改革中仍存在思政元素深度不够，融入路径被动，学生积极性不高等问题。大学英语是所有大学生必修的公共课，其覆盖面广、普适性强，更有助于意识形态的传播，是思政改革的前沿阵地，理应有更为理想的思政效果。通过OBE视域以大学生为中心，研究大学英语课程思政的思政元素，融入路径和评价体系来完善大学英语思政教学改革，在提升大学生英语技能水平的同时，完成了学生思辨能力的培养。     

大学英语与“课程思政”相结合可行性实践研究

作为高校的必修课,“大学英语”课程课时多、历时长、覆盖面广,其人文性和工具性决定了它能够发挥良好的思想教育作用,在帮助学生提升语言技能的同时,传递爱国主义情怀,增强学生的爱国主义精神。为充分发挥“大学英语”课程的德育功能,高校英语教师应提升自身政治素养,改进教学方式,在教学实践中有意识地将“大学英语”与“课程思政”相融合,以增强当代大学生的文化自信并培养他们的思辨能力。     

融合思政元素的英语教学对高职学生文化素养提升的实证分析北大核心

课程思政融入英语教学为全面提升学生文化素养提供了有力的依托和抓手。基于689份调查问卷,利用SEM模型,对所构造的融合思政元素的英语教学对文化素养提升影响理论模型进行验证与优化。结果发现:课程思政英语教学对高职学生文化素养提升具有极为重要的间接性网络化推动作用;融入思政元素的英语教学形式的中介效应非常显著,是促进学生文化素养提升的最重要工具;“文化词汇”学习通过“文化主题篇章”解读间接促进学生的文化素养提升;思政教学是提高英语学习倦怠学生课堂参与度以及促进师生双向理解中华文化思想精髓的有效途径。未来,英语课程思政教学应着力开发融入思政元素的教学形式、形成系统科学的思政教学内容、创新文化词汇情景教学和篇章主题思想引导、提升教师思政教学能力和学生学习能力。     

课程思政在大学英语教学中的融入研究

随着大学英语课程改革工作的不断深入，思政理念融入大学英语课程已成为新趋势。这就要求大学英语教师革新传统教学理念、优化教学方法、打造品质英语课堂，使得学生在掌握英语基础知识的同时，提高自身德育修养水平。本文结合大学英语教学，分析了融入课程思政的重要意义，并结合教学现状提出了有效的融入策略，以期切实发挥课程思政在大学英语教学中的作用，提升大学英语学科育人影响价值。     

综合英语课程思政教育实践路径探析——以“Message of the Land”为例

近年来,高校思想政治教育工作被提升到十分重要的位置。“三全”育人要求专业课融入思想政治教育。综合英语作为英语专业基础阶段的核心课程,具有隐性思政教育的优势,在提高学生英语技能和介绍西方文化的同时,融入涉及中国方针政策、历史文化、科技进步、时事热点等方面的内容,既提升了学生的“四个自信”,又传播了中国文化,与思政课程形成协同育人效应,充分彰显了专业课的育人价值。     

课程思政在大学英语混合式教学中的融入研究

以甘肃某本科院校非英语专业的部分学生和人文学院的部分教师为研究对象,通过问卷调查、访谈和听课的方式调查分析课程思政融入大学英语混合式教学的具体实施情况,学生对课程思政的实际获得感,以及在具体实施过程中遇到的问题。通过问卷数据进一步分析问题产生的原因,提出一些有效促进课程思政与大学英语混合式教学深度融合的建议,为一线教师充分挖掘大学英语课程中蕴含的思政内容,将知识传授、能力培养与价值引领相结合,真正将思想政治教育贯穿教育教学全过程提供一定的依据,确保大学英语教学质量的提升。     

浅析课程思政元素与大学英语教学的融入路径探索

大学英语是培养中西方文化交流人才的重要课程,大学英语教学不仅能够教授大学生英语交流技能,同时也是给予大学生传达文化价值观的科目,在大学英语教学中融入课程思政元素,能够有效地将中国优秀的传统文化以及正确的三观传递给大学生,使得大学生通过大学英语的学习能够掌握基本的英语技能,同时也能够通过课程思政教学来感知中华优秀传统文化...     

探索以“学生为中心”的大学英语思政教学

大学英语的教学目标是培养学生掌握英语语言知识与应用技能,使其了解英语文化,提升综合文化素养,成为跨文化交际人才。在大学英语教学过程中,有效地融入思政课的内容,有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观,有助于他们客观看待中西文化差异,感受中国优秀传统文化的魅力,增强文化自信,从而更有助于完成课程的培养目标。高校英语教师在大学英语思政教学的过程中应该“以学生为中心”,让学生在学中做、做中学。通过积极参与、用心体会,增强自身语言运用能力和交际能力的同时,大学生也可以提高综合素质、人文素养和道德情操。     

中国文化融入大学英语课程思政的探索与实践

课程思政是新时期高校落实“立德树人”根本任务的有效途径和重要保障。高校教师要充分提炼课程中蕴含的中华优秀传统文化和社会主义核心价值观,将德育贯穿教学全过程。课程思政的难点是如何将专业知识和思想政治教育相融合。大学英语教师要充分挖掘教材中蕴含的思政要素,探索将中国文化融入大学英语课程教学中,把知识传授与价值引领结合起来,培养学生具有家国情怀、理想信念和正确的价值观。在教学中可以选取有关中国文化的优秀教材,用英语传播优秀传统文化,帮助学生增强文化自信。     

文化自信视域下课程思政建设的意义与实现策略——以独立学院“大学英语”教学为例

该文通过分析"课程思政"的研究现状,解释"文化自信"和"课程思政"的丰富内涵,进一步阐述"课程思政""文化自信"及"大学英语"之间的关系。大学英语课程兼具人文性和工具性的特性,其人文性特征决定了该课程的培养目标要求学生具有国际意识和人文素养,社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学。这与"课程思政"立德树人的要求高度一致,使大学英语"课程思政"具有了丰富的理论意义和现实意义。     

浅析如何精准地将课程思政教育内涵融入大学英语教学

高校的教育应该是以“立德树人”为根本,大学英语作为大学必修基础课,有着覆盖面广、教学时间长的优势,大学英语教学本身具备意识形态属性,如何精准有效地将思政教育精准融入英语教学中,实现外语的全程育人、全方位育人,这对学校、教师来说面临着新的考验和要求,文章从英语课程思政的必要性和可行性、所面临的实际问题及解决策略等方面进行分析,将思政教育更好地融入大学英语教学中来,培养学生具备社会主义核心价值观,具备爱国情怀,增强文化自信;提高学生对中、西方文化的思辨能力,在实现德育与智育提升的同时,实现英语教学与思政教学的同向同行,形成共同的促进效应,更好地为社会发展需要培育新型人才。     

龙江红色文化融入“大学英语”课程思政路径探析

龙江红色文化起源于革命战争年代,是黑龙江人民群众在党中央带领下创造的宝贵精神财富,具有鲜明的龙江特色和时代价值,为“大学英语”课程提供了丰厚的思想政治教育资源,对黑龙江地方高校课程思政建设具有特殊意义。文章在阐释龙江红色文化融入“大学英语”课程教学的时代意义和融入原则的基础上,从顶层设计、教学内容、教学方法、师资队伍4个方面探索龙江红色文化融入“大学英语”课程思政的建设路径,提出高校利用龙江红色文化资源开展“大学英语”课程思政的意见和建议。     

大学英语课程融入思政元素的可行性分析及实践研究

在大学英语课程中融入思政元素是思想政治课程教学的一种新模式,也是提升大学英语教学质量的一种新的尝试.在大学英语课程中充分融入思想政治元素,创新课堂讲授方式,利用好英语第二课堂的隐形教育功能,建立适合大学英语课程思政的一套新的评价系统,对培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观十分有必要,对培养社会主义建设者和接班人具有重要的意义.基于此,分析大学英语课程融入思政元素的可行性及具体实践.