发展平台:课程基地建设的关键——例谈普通高中课程基地建设的发展平台架构

课程基地建设能否取得实效,关键在于发展平台。普通高中课程基地建设应立足课程基地建设的义旨,确立适切的发展平台,实施以课程建模、资源开发、物化装备、项目实践、文化浸润和师资研修"六大平台"为基础的发展平台架构及建设策略,不断改进教学方式,引导学生高效学习,促进教师专业成长,推动学校特色发展。     

山东省青岛市陵县路小学

<正>山东省青岛市陵县路小学地处海天相接、人杰地灵的市北区特色风情街,有着近60年的发展历史,是一所墨香悠远、书韵绵长的学校。走进该校校园,浓郁的文化气息扑面而来,走近学校别具一格的书法长廊,一幅幅刚劲有力、笔墨神韵的学生书法作品,一个个书法教育的展牌,充分展示了学校书法教育的成果,书法艺术的魅力在这里彰显。秉承"面向全体,突出特色"的办学思想,学校以"特色引领,内涵发展,品牌打造"为主旨,以学生终身发展为基础,形成了校园精美、师资精湛、课程精广、管理精致、育人精心的学校文化,使这所老校焕发出勃勃生机。     

让书法教育奠定学生发展的基石——江苏省泗阳县致远实验学校书法教育的实践探索

江苏省泗阳县致远实验学校积极进行书法教育实践。学校以环境建设营造浓郁书法文化氛围,以书法教研促进书法特色开展,以师资培养助力书法教育实践,以课程设置与实施保障书法育人成效。     

书法特色学校建设的探索与实践

为弘扬中华文化,办出学校特色,促进学生全面而有个性的发展,燕山大学附属中学提出建设书法特色学校,在普通高中开设书法校本课程。学校本着书法教育课程化、书法活动系列化的理念,以笔墨为媒介,以提高全体学生的书写技能为突破口,以体察和感悟为起点,以全面育人为宗旨,提升学生品位,优化学生整体素质,促进学校特色发展。学校在实践中重点探索了校本书法教材的编写、书法教师的培养、课程策略的实施、多种书法活动的开展等,收到了显著的成效。     

影像视频：不可忽视的书法教学资源

虽然教育部和省级教育部门对书法教师的培训紧锣密鼓,书法课程目前仍然面临着缺乏师资的尴尬状况,在相当程度上限制着书法课的正常开展。其实,作为区域内教育决策者、学校领导者和一线书法教师,如果能重视利用学校内外、区域内外、网络教材等多种途径和有利条件积极开发视频资源,并能通过剪辑组合注解等方式加以融合运用,将有效化解推广普及书法教育和师资匮乏的矛盾,让书法课程真正得以顺利实施。     

真正进课堂:书法课程落实的关键

《中小学书法教育指导纲要》为推进书法基础教育提供了政策保障,但其落实情况却不尽如人意。政策难行、师资水平良莠不齐、缺乏科学的书法教育理念和教学方法、认识模糊是阻碍"书法进课堂"的几大原因。只有从课程建设着眼,确保书法课不被占用、加强书法与其他学科的融合、加强书法师资建设、建立健全书法教学监督评价机制,才能使书法真正意义上进入学校的课堂。     

积极发挥“牵头”作用 凝心聚力书法教育

书法教育"牵头"学校是一份荣誉,更是一份责任。学校要明确教育理念引领者、环境文化示范者、课程资源共享者、教育活动组织者、师资培养孵化器的功能定位,努力寻求"牵头"强强联合、强弱结对、内外联谊的三条路径,探究"牵头"学校工作实施的五个策略,进一步发挥特色优势,示范辐射,以带动区域中小学书法教育水平整体提升。     

上海市莘庄中学 建设“三化”校本课程 实施“五精五点”教学

学校师资发展与课程领导中心依照"基础型课程校本化,拓展型课程多元化,研究型课程全员化"的原则建设校本课程,开发出18种校本教材、开设了36门拓展型课程。重点落实"三维目标"和"教学五环     

江苏省宿迁市实验小学

<正>江苏省宿迁市实验小学始建于光绪二十四年,1940年改名为培贤学堂,1999年通过省级实验小学验收。学校立足教育原点,遵循"为幸福人生奠基"的办学理念,致力追求"成功教育",努力"做更好的自己"。在课程建设方面,学校立足学科的"复式与融合",积极研发并逐步形成以"灵魂教育为核心,多种课程体系兼容"的多课程体系,培养学生综合素养。2016年4月,学校正式提出书法特色学校创建方案,确立以"翰墨飘香立字树人"为主题的书法特色项目课程,     

书法课程与校园文化的融合——以江苏省苏州工业园区青剑湖学校为例

文化是学校精神的灵魂,课程是学校最重要的教育产品。学校管理和师生成长都需要文化与课程的共同支撑和引领。在创新发展的今天,更应关注传统文化的继承与弘扬。尤其近阶段,广大中小学校书法课程纷纷得以确立,从一定程度上弥补了多年来客观存在的不足。在这样的背景下,苏州工业园区青剑湖学校通过推进墨香文化课程、建设剑湖书院、打造师资团队,把书法课程和学校文化进行有效融合,为把学生培养成为具有传统文化教养的现代国际人而不懈努力。     

谈有效实施书法课程的途径与方法

当前中小学书法课程实施的困难主要有师资不足、课时无法保证、资源匮乏三个方面。根据书法与语文的特殊关系以及新课程综合实践活动实施的有利条件,采取区域引领专业发展、语文载动课程实施、综合实践活动拓展课程资源,为有效实现书法课程的育人功能,促进学生整体素质的和谐发展提供了保证。     

例谈综合实践活动教师专业基本素养的提炼

专业师资缺乏是困扰综合实践活动课程实施的一个核心问题。在区域性培养课程师资的过程中,通过潜心研究,苏州市勾勒出全能型的综合实践活动"教师像",立足区域基础,又理性提炼了综合实践活动教师的专业基本素养,即主题设计网络化、课堂指导综合化、教学评价理性化,为课程师资的区域性培养明确了基础性目标。     

墨韵育人——江苏省邳州市明德实验小学优秀书法作品展

<正>自2002年建校起,邳州市明德实验小学便将书法课纳入课程之中,学校书法师资力量雄厚,书法实践活动丰富多彩,书法习练氛围极其浓厚。2013年,学校获"江苏省书法特色学校"称号,2014年又通过中国书法家协会考察评估,成为江苏省首家中国书法"兰亭小学"。扎根于徐州深厚的文化土壤,明德实验小学形成了鲜明独特的书法特色,成为徐州市乃至全省学校书法教育的一面旗帜。     

论高师书法教育的困境和出路

课程改革自2001年实施以来,已经走过了7个年头。熟练的汉字书写技能和初步的书法鉴赏能力作为基础教育的课程目标之一,正得到从国家教育部到全国各地中小学的普遍重视。但是反观中小学教师培养的摇篮——高等师范院校的书法教育现状,却不能让人乐观。高师书法教育面临认识不到位、师资短缺和课程建设止步不前等三大难题。高师书法教育要走出当下困境,首先应有制度保证,然后需花大力气引进和培训师资并要在书法课程建设上取得突破。     

迈好第一步——给书法特色起步学校的五点建议

尽管教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》,但书法教育进校园、进课程的现状并不容乐观。很多学校囿于种种困难止步不前。如何真正落实书法教育,建设墨香校园?书法特色起步学校需要重视书法教育与语文学科的融合,利用一切可利用的时间加强练习,高度重视书法师资培养,提升青年教学书法水平,可以先从硬笔书法做起,逐步过渡到软笔书法课程,开展丰富多彩的校园书法活动形成习字育人的文化风尚。     

现代学徒制下校企课程对接的实践研究

校企课程的有效对接和实施,是实现教学过程与生产过程对接,落实现代学徒制,发展现代职业教育的关键。基于职业能力培养和发展的职教理念,应根据现代学徒制课程教学的特点和要求,立足学校和企业的实际,通过企业和学生的选择、课程对接思路和课程框架的确立,构建现代学徒制下中职旅游管理与服务专业的校企课程体系,并通过"三段"课程、"双元"校企师资、"地导"翻转课堂、"多元"考核评价的课程教学实践,总结现代学徒制下校企课程实施的成效。     

做亮校本课程

校本课程是国家课程的有效补充,它立足学校、立足学生,能够满足学生个性化发展的需求。江苏省无锡市藕塘中心小学基于"生活课程"的理念,对校本课程潜心研究,扎实推进,并形成了"两院一校"的校本课程体系,藕小的校本课程开发有诸多亮点,这主要表现为亮在目标、亮在特色、亮在设计、亮在开发实施、亮在科研引领、亮在共同体建设。     

尚真养正 以字育人——江苏省丹阳市荆林学校书法教育校本课程的建构与实践

"尚真养正",既含书法本义的"字学真卿,书讲平正"的书法教学目标,更包含"学做真人,为人正义"的书法育人目标。荆林学校着眼九年一贯,整体规划,有序衔接,通过书法环境建设、书法教材(读本)编写、书法课程设置,对九年一贯制学校书法教育校本课程建设进行了有益的探索。     

翰墨书韵点亮学校品牌——江苏省苏州工业园区翰林小学书法课程建设纪实

课程是学校文化的名片。翰林小学以"墨彩"课程为抓手,做亮书法品牌。学校深耕国家课程,夯实翰墨根基;统整课程实施,提升翰墨内涵;拓展课程视野,激发翰墨活力,课程建设让学校翰墨飘香。     

浅谈广东省中小学书法教育的困境与出路

书法课程已经列入广东省中小学课程表,但全省中小学的书法教育情形并不乐观,全省各中小学校全线缺少书法教师,没能正常开展书法课程教学,作为"副科"的书法课程实施起来步履艰难.怎样才能走出困境呢?引进社会书法人才参与书法教育,加大师资转岗培训力度,把书法课列入考核科目,加快师范类书法专业的开展进度.