让学生成为主动的自我评价者——品德评价的一种有效方式

传统的品德评价方式主要是一种教师评价,即只有教师才具有品德评价的权利,而学生则没有。让学生成为主动的自我评价者,就是要把品德评价的权利重新赋予学生,使学生成为品德评价的主体,进而参与到整个品德评价的过程中。本文通过分析学生品德自我评价的内涵及其实践意义,认为要想真正使学生成为主动的品德自我评价者,必须引导学生对自身的道德发展进行自我观察、自我反省、自我监督和自我矫正,最终实现自身的道德成长。     

为理想导航——上海市大同中学学生党建工作课程化的实践探索

教育是要有理想和信念的。我们的教育不但要培养全面发展、学有特长的优秀毕业生,更要为社会主义事业培养有坚定理想和信念的接班人,我们要为青年共产主义者的成长导航。这是大同中学教育工作者一贯秉承的理想和信念。为此,我校将学生党建工作坚持了30年。     

新课改下初中生数学探究情感培养策略初探

动手实践是学生获取真知、提升自我的重要手段和途径之一。探究能力是学生学习能力素养的重要组成要素之一。教学实践证明,探究活动过程充满了"荆棘"和"坎坷",需要良好、坚定的学习情感和信念作为情感保障。初中数学教师应主动与学生沟通,创设良好情境,教会探究方法,重视解题思想的培养,从各方面增强初中生的数学探究情感,促使其主动开展探究学习活动,提高探究素养。     

浅谈英语课堂教学中学生自主学习能力的培养

新课标下高中英语教学的目的是要学生主动参与,给予学生自我发展的空间和机会,着力培养学生的自主学习能力和综合运用语言的能力。现有的高中英语教学模式已不能适合现代英语教学的理念和发展要求,所以要转变教师的教学观念,帮助学生树立自主学习的信念,建立良好的师生关系,采用"任务型教学法"因材施教,形成独特的教学方式,并适时对学生进行学习方法的指导。使学生在学习英语中树立自信,主动学习英语,真正掌握英语。     

辅导员在学生干部成长中的作用

要完成好学生管理工作,辅导员除了要积极发挥自身的作用外,还需培养优秀的学生干部．充分调动学生干部工作的热情。作为学生管理工作的主要操作者,辅导员在学生干部的培养方面应明确培养对象、指导学生干部处理好学习与工作的关系、指导学生干部树立坚定的理念信念、帮助学生干部树立威信等。     

从超重失重的教学谈自主学习能力的培养

自主学习是指学习者在学习目标、学习行为策略、学习过程及学习成果等方面进行自我设计、自我监控、自我评价的主动的学习过程.自主学习理论认为,培养学生的自主学习能力,首先要使学生乐学、爱学,使学生具有主动学习的内在心向;其次,要让学生学会学习.因此,要有效培养学生的自主学习能力,必须优化教学过程,整合现有的教学资源,创新教学模式,使学生的自主学习能力得到全面的培养和锻炼.     

从超重失重的教学谈自主学习能力的培养

自主学习是指学习者在学习目标、学习行为策略、学习过程及学习成果等方面进行自我设计、自我监控、自我评价的主动的学习过程。自主学习理论认为，培养学生的自主学习能力，首先要使学生乐学、爱学，使学生具有主动学习的内在心向；其次，要让学生学会学习。因此，要有效     

为理想导航——上海市大同中学学生党建工作课程化的实践探索

教育是要有理想和信念的。我们的教育不但要培养全面发展、学有特长的优秀毕业生,更要为社会主义事业培养有坚定理想和信念的接班人,我们要为青年共产主义者的成长导航。这是大同中学教育工作者一贯秉承的理想和信念。为此,我校将学生党建工作坚持了30年。30年来,我校共发展了158名学生党员,更通过形式多样的教育活动培养了一大批追     

文章自得方为贵，衣钵相传岂是真--试论小学品德与社会学科课程理念与培养学生劳动素养的关系

品德与社会学科在我们的小学教学中举足轻重,因为它不仅是一门学科,更是一项长期的育人工程。因此在品德与社会课程教学中,要凸显教育的功能,这样会使品德与社会课程的育人作用发挥得淋漓尽致。《品德与社会》中很多内容有利于拓宽孩子们的学习视野,因为视野与信念有直接关系,品社课程中关于劳动素养的教育,不是单一的、灌输式的,而是通过扩大认识视野和自我经验等学习活动而渐趋形成的自我认同。这就要求我们面对学生社会生活的实际,面对学生的成长要求,进行有创造性的教学活动。培养学生的劳动素养,一定要落实到学生的实际生活,这一切需要围绕着现实社会问题来学习,要在解决问题的过程中,养成尊重自然法则、人文关怀的态度,形成正确的劳动价值观,并进一步培养学生的劳动技能。     

学会自我评价 实现主动发展

新课标明确提出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这给新课程的教育评价改革指明了方向。就素质教育的宗旨来说,学生的"自我评价"更为重要。因此,培养学生在学习中的自我评价能力,有利于从根本上转变学生被动的学习状态,使学生实现主动发展。下面,我就如何培养学生的自我评价能力谈点看法。一、明确评价方向要培养学生自我评价的能力,首先要让学生明确评价的目标。这样,学生在自我评价过程中才能对照学习目标不断地对自己的学习进展进行认识、判断。     

体验·提升·实践·反思 东北师范大学全日制教育硕士研究生培养综合改革

正基础教育改革与发展需要一大批信念坚定、师德高尚、教育教学能力和自我发展能力突出,并能起引领作用的卓越教师和教育家。为此,东北师范大学积极探索全日制教育硕士的卓越教师培养之路,力图构建一个可持续发展并具有推广价值的教育硕士培养模式。总体设计:创新培养模式本次综合改革改变以往的"课程学习+教育见习+集中教育实习"的分段式做法,努力创建"体验、提升、     

关于学生学习成绩评定改革的探讨

把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人,是教育的根本目标。在教育教学的实践中,我们深刻地认识到:要实现这一目标,必须创造条件,培养学生高度的自律意识,强烈的自我发展欲望,坚定的成功信念,使学生健康成长的动力来自对成功和自我发展的需求。学生这些优良的品质如何培养呢?从2000年起,我们在改革学生评价模式,促进学生主动发展方面进行了深入的探讨,现将学生学习成绩评定改革的具体作法介绍给大家。第一,教学新课后,留给学生一定数量的阅读分析,理解运用的练习题目。让学生通过查阅资料,互相讨论,亲…     

浅谈政治课教学中对学生主动学习能力的培养

主动学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式,要通过各种有效途径帮助学生树立自我发展意识,掌握一定的学习策略,在学习过程中扮演好＂主角＂。如何激发学生自觉、主动地参与到政治学习中去呢？首先要激发学生自主学习的动机,形成良好的心理优势;其次要教给学生自主学习的方法,建立互动的师生关系;再次要创设自主学习的条件,搭建学生发展学习能力的平台;最后要营造自主学习的氛围,促进学生积极参与学习过程,获得理想的学习效果。     

高中《政治生活》中的制度自信教育初探

高中阶段是学生价值观形成的关键时期,高中思想政治教育课程是培养学生制度自信的启蒙教育。《政治生活》教材为制度自信教育提供了丰富的课程资源,教师要联系当地的实际、学生的学情加以深入挖掘、主动开发。思想政治课堂是培养制度自信的关键环节,教师要坚定自身信念,通过思想政治课堂,将信念之火播种到每个学生的心中。     

《品德与社会》教学中如何提高学生的自我评价能力

<正>《品德与社会》课程是培养学生良好品格的重要途径,是培养合格公民的基础。美国著名心理学家柯尔柏格的道德认知理论认为,儿童的品德,既非学生固有的善良本性的展开,也非单纯环境的产物,而是主体在与环境相互作用中不断构建的。没有主体的积极参与和主动内化,品德教育难以收到实效。因此,《品德与社会》课更能有效地培养学生自我评价意识和自我教育的能力,使学生真正成为学习的主人。笔者就如何提高学生自我评价能力提出以下几点建议。     

贯彻新课标理念 引导学生主动学习

新课标理念的要义之一就是让学生主动学习，生动活泼地发展．随着学习化社会的到来，学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者，使他们能够不断更新自我、超越自我，应对挑战．这就要求教学活动要充分调动学生主动参与的积极性，创造学生主动参与的机会，培养学生主动参与的能力．     

数学教学如何培养学生的主体性

素质教育重视培养和提高学生的自我学习、自我教育和自我发展能力,重视以学生为主体,让学生主动学习,生动活泼地发展。因此,数学教学不仅应让学生掌握一定量的知识,而且更重要是要教会学生学习,培养学生对学习的强烈需求,培养学生的独立研究学习的习惯,使之在教学中能够发挥自己的主体作用,形成习惯。     

积极为学生提供参与的时间和空间——谈培养学生自主学习的几点做法

自主学习强调让学生自由、自主、创新。课堂是学生展现自我,发展自我的舞台,作为教师,我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生自主学习的能力。因此在语文阅读教学中,教师要注重让学生自主学习,为他们动手、动脑、动口提供足够的时间和空间,让学生多种感官并用,在“一波未平,一波又起”的情感交互中,积极地参与、主动地交流,改变过去一问一答的教学模式。现谈谈自己在教学中培养学生自主学习的几点做法。一、创设自学情境,激发学生主动参与意识在学习每一篇课文前,首先让学生明确学习目标,明确自己学习的方向,这样学生就容易…     

激活课堂,让学生“动”起起来来

正《品德与生活课程标准》指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程要以生活为基础,以活动为载体,让学生自主学习、主动探究。因此在教学中,教师要根据这一学科的特点和学生实际,使教学贴近学生生活,让学生在生活中学习,在学习中发展,让生活走     

构建自主学习模式

自主学习是开发学生内在潜能,培养创新精神和创新人才的基础,它不只强调学生主宰自己的学习,更主要是通过培养学生自主学习的意识,调动学生自主学习的能动性,并在学习过程中,更好地促进自我实现、自我创新、自我发展。如何培养学生的自学能力,已成为人们关注的话题。我们要采取新的教学手段,使学生由被动学习变为主动学习,使知识的学习过程成为学习形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践的过程,从而达到培养学习能力的目的。