以学术英语为导向的研究生英语教学转型刍议

研究生英语教学定位应是学术英语。文章通过调查和分析河北省某重点大学非英语专业研究生英语教学现状,提出构建以通用学术英语为基础、以专门学术英语为升华、以专业英语为终极目标的新的教学体系,进入研究生英语教学的再转型时期。     

BOPPPS模式与小学英语教学融合路径探究

BOPPPS教学模式追求实践性与可操作性,是一种以教学目标为导向,以学生为中心的教学模式。将BOPPPS教学模式应用于小学英语课堂教学中,对提升小学英语教学效率有着重要的作用。本文分析了BOPPPS教学模式的内涵与特点,探讨了BOPPPS教学模式对小学英语教师的能力要求,最后构建了BOPPPS模式与小学英语教学的融合路径。     

通用英语向学术英语转型策略初探

经济全球化和高等教育国际化的时代背景对大学英语教学提出了新要求,学生急需运用英语在学术或职业领域进行交流的综合能力,大学英语教学从通用英语向学术英语转型势在必行。我国的学术英语教学尚处于起步阶段,在师资、教材、教学模式等方面需采取科学有效的措施,以推进大学英语教学向学术英语转型,培养出更多符合新时代要求的国际型人才。     

中医院校学术英语学生需求分析及课程设置研究

需求分析是英语课程设置的重要依据.研究通过对188名非英语专业学生的问卷调查,分析了学生对大学英语课程和学术英语的需求情况,发现学生对学术英语的需求不强烈,而对通用英语存在强烈的需求,建议大学英语教学改革以通用英语为主导,培养学生基本语言技能,将学术英语作为通用英语的后续课程加以建构,探讨了学术英语课程设置的对策.研究结果对中医院校相关英语教学实践具有一定启示意义.     

闽台大学英语差异性与互补性研究

闽台大学英语教育的差异性体现在对学术英语教学的重视程度不同。目前,大陆高校大学英语课程仍然沿袭着以通用英语教学为主的传统教学模式,而台湾高校近年来则倡导以学术英语与通用英语相结合的新的教学模式。随着闽台联合培养项目的推广,两地的英语教育资源相互补充,教学模式相互借鉴,把英语教学与专业知识进行了有机结合,使学生在巩固英语基础的同时,增强了学术英语能力,做到学以致用,为大陆大学英语教改探试出一条新路。     

论以内容为依托的大学英语课程设置模式

虽然大学英语教学改革的重心从形式转向内容已达成共识,但对以通识教育英语为依托,还是以学术英语为依托,尚存争议。多元化大学英语课程设置模式应该以通用英语为基础、以通识教育英语为途径、以学术英语为主要发展方向。     

大学英语教学从通用英语向学术英语的转变

现阶段,大学英语教学是以语言基础知识为主要内容,其是属于一种通用英语的教育。但通用英语教育已然不适合社会发展对人才的要求。因此,实现由通用英语转向为学术英语是大学英语教育发展的必然趋势。这就需要重新构建教学内容、设定教学目标,重视课堂教学活动的设置,建立科学有效的教学评估体系,提升教师的综合知识水平。     

山东大学大学英语EGP+ESP课程建设与实践

我国的大学英语教学正经历着一场改革,是否彻底放弃通用英语教学转向学术英语教学是改革关注的一个焦点。本文拟介绍突显学术英语兼顾通用英语的山东大学大学英语课程体系,涉及课程设置、教学模式、教学评价、学术英语师资培养以及已经取得成就等方面。     

基于BOPPPS模型的大学英语课程设计与研究

BOPPPS教学模式是北美比较推崇的有效教学模型。是由导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个不同的教学环节构成的闭环教学模式。其主要强调学生的积极参与。本研究以BOPPPS教学模型为导向,依托超星学习通平台,以《大学进阶英语2》为内容进行课程设计,尝试构建课上+课下,线上+线下结合的大学英语教学有效闭环过程。通过科学合理地选择与单元主题契合度高的材料,尤其是从融入中国文化的角度,构建多样教学活动,增加学生的课堂参与。     

大学英语教学中的学术英语阅读能力培养

我国大学英语教学改革的新方向是逐步由基础英语教学转向学术英语教学,阅读在英语语言技能中的基础地位决定了学术英语阅读能力的重要性。学术英语阅读能力对于本科生的专业学习、毕业后继续深造,以及参加工作后的专业信息获取都是非常重要的。学术英语阅读能力的培养分为通用学术英语和专业学术英语两个阶段,应针对每个阶段制定不同的教学目标和内容。学术英语阅读能力培养需要外语政策、师资培训以及教材教法等多方面的支持。