行动研究：大学英语教师科研之路

大多数大学英语教师由于学术能力有限,工作繁忙,无暇兼顾教学水平和科研能力的提高。行动研究对英语教师来说是一种切实可行的科研活动,它通过教学发展科研,通过科研带动教学,为大学英语教师在困惑中指明了道路。实施行动研究有三个基本步骤：计划、行动、反思。     

合作式行动研究:促进大学英语教师发展的有效途径

教师发展是世界改革与发展的重要课题.大学英语教师在当今中国面临各种发展困境,合作式行动研究能有效促进大学英语教师的发展.     

提高大学生英语听力水平的合作行动研究

合作性行动研究是解决教师发展问题的有效途径,强调的是参与研究的教师由个人化、孤岛式研究走向群体合作研究。针对大学生在英语听力方面出现的问题,运用合作性行动研究的理论,探讨了一些有效方法,认为通过采取增加合适听力材料的语言输入、纠正发音等手段,可有效改进大学英语听力教学、提高大学生英语听力水平。同时大学英语教师通过合作行动,在一定程度上实现了教师自身的共同发展。     

教育行动研究中的合作:为何与何为

中小学教师是教育行动研究的主体,中小学教师与理论工作者的合作是中小学教师参与教育行动研究的必然选择。然而,现实中这一合作或者演变为"人大于人"的合作,或者"走样"为理论工作者与中小学校领导的合作,甚至成为理论工作者的"独舞"。本文根据大学-中小学合作研究的实践以及来自美国大学与小学合作研究的个案,认为权利的均衡、信任关系的建立以及交流与沟通,是教育行动研究中的合作有效开展的三个关键要素。     

合作行动研究：教师专业发展的重要路径

合作行动研究是合作取向的教师专业发展的重要路径,有助于教师专业知识、专业能力和专业品性的提升。合作行动研究是由中小学教师与高校研究人员以专业共同体——教师研究小组为组织单位开展的教育教学探究活动,实施流程主要包括明确研究问题、制订研究计划、采取行动、反思和再行动。     

论行动研究的"合作"伦理问题

行动研究的基本精神在于倡导中小学教师与研究者合作，因而素有“合作的行动研究”美称。但由于行动研究素怀实证主义情结，“介入尴尬”因之不断发生。发展并守护行动研究的“合作”精神须鼓励教师从传统、权威中解放出来，并以持续的“自我批判”成为“反思性实践者”。     

行动研究:英语教师职业发展的有效途径

在基础教育课程改革的新形势下,在中学英语教师继续教育活动中引导中学英语教师进行教学行动研究,对于促进教师职业发展有着重要意义。     

行动研究：提高高校英语教师教学水平的有效途径

行动研究是课堂教学实践研究方法。对于高校英语教师提高教学水平，培养全面素质起着积极的推动作用。     

行动研究:教师科研新方法

本文论述了中小学教师应如何使用行动研究的方法进行科研,并认为行动研究可以加速教育科研“产业化”。行动研究以合作的定性研究为主,实地研究和反思是行动研究的关键,日记是重要的环节。本文以笔者正在研究的一个课题为例对行动研究的方法作了详细的介绍。     

行动研究法对边疆民族地区高校教师科研的新启迪

很多边疆民族地区高校的英语教师做科研之所以步履维艰,基于诸多方面的原因.其中资源匮乏是最主要的一个障碍,受限于文献资料的获取,无论是最新的期刊论文、专著还是数据库,都让教师们望尘莫及.为此,行动研究法做了有效的弥补.本文结合边疆民族地区高校所具有的独特性来阐释为什么行动研究法不失为做科研的一种良策.     

行动研究:任务构建合作学习

合作学习就是在教学中使学生共同展开学习活动,以最大限度促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。本文研究如何通过任务使学习者建立合作学习关系,通过合作学习激发学习者学习英语的兴趣,实现意义构建,培养自主学习能力。     

中小学与高校合作行动研究是教师专业发展的有效途径

本文主要叙述行动研究产生的渊源、概念、特征、计划、过程和步骤、策略和方法以及通过实例论述中小学与高校合作行动研究对发展教师共同体和改善、提高教育教学质量的有效性。     

行动研究指导下的大学英语小组合作学习模式探讨

本文以海口经济学院为例,在大学英语课堂进行小组合作学习行动研究,探索适合大学英语小组合作学习模式。实践证明:在大学英语课堂开展小组合作学习,有利提高学生的英语学习兴趣和自主性,培养学生的团队合作意识,营造生生互动、师生互动的融洽课堂氛围。     

行动研究:促进英语教师专业发展的有效途径

作为促进英语教师专业发展方法之一的行动研究在我国的学校中较少采用.因此,本文基于理论基础和实施方法对行动研究作一介绍,揭示其特点和价值,旨在帮助更多的英语教师利用行动研究顺利走上专业发展之路.     

构建综合英语课程小组合作学习模式的行动研究

针对英语专业学生综合英语课程中的小组合作学习模式构建的行动研究报告,为了调动学生的学习积极性,提高综合英语课程的学习效率,本研究从改进小组学习模式入手,认为合理有效的任务安排以及小组成员间对任务有效的分配可以很大地改善综合英语课程的学习效果。     

行动研究的传承与发展——浅探我国教育科研中的行动研究

行动研究作为一种科研方法 ,始于社会领域 ,很快风靡世界教育界。我国教育界自 2 0世纪 80年代以来 ,开展了各种各样的教育研究 ,这些研究的指导思想或直接或间接与教育行动研究有关。行动研究在我国教育实践研究中具有重要的意义     

英语教师的自我发展与行动研究

英语教师面临着前所未有的挑战和竞争，因为学生的求知欲和已有的知识范围和种类已远远超过前十年，同时新课程的改革又给教师提出了更高的要求。显而易见，教师的培训和发展迫在眉捷，只有通过教师自身的不断发展，才能面对严峻的挑战，适应改革。如果能培养教师的自我发展能力，鼓励教师开展“教学行为中的科研”。那么教育改革的步伐就会加速。本文旨在从影响教师的自我发展的各种因素着手。通过对教学行为中的行动研究，完成教师的自我发展。     

行动研究法与教师科研素质的培养

素质教育是一种崭新的教育体系,其实践主体是教师。因此,这个教育体系的构建与落实,不仅要求教师的教育指导思想与价值观念产生根本性的变革,更要求他们的教育教学行为产生变化,由教育实践出发发现问题,研究问题,总结新经验,构建新模式。能够担当此重任的是科研型教师。所以,培养教师的科研素质是素质教育的关键之一,具体表现在:     

行动研究与大学英语教师职业发展

教师发展通常指教师的智力、经验及观点的可持续性发展,其基础是不断对自己的教学过程以及教学理论进行反思,行动研究是解决教师发展问题的有效途径,通过参与行动研究可使大学英语教师提高自身素质。达到教师发展的目的。     

高校教师合作:问题追溯与路径探寻

高校教师合作作为教师成长的一种手段备受关注,其重要性得到了一致认可,但在现实中却存在诸多问题.因此,对高校教师合作进行问题追溯与路径探寻颇具现实意义.文章拟从宏观上追溯高校教师合作问题所在,并针对所存在问题探讨其解决路径.