基于OBL模式构建高尔夫本科课程体系的研究

本文采用理论分析和实证研究相结合的方式,通过对目前我国高尔夫本科课程体系建设当中存在的问题进行了调查访问与逻辑分析。在此基础上,依据OBL模式的基本理论框架,提出了进一步优化我国高尔夫本科课程体系的建设性意见,为培养符合我国新时期高尔夫运动发展所要求的高质量专业人才提供重要的理论依据。     

论高师历史本科课程体系的改革

随着人才市场竞争机制的引入和高师毕业生统分制度的改革，高师历史本科课程体系存在的问题日益显露：角色定位不明确，课程内容陈旧，课程结构不合理。解决这些问题，一是要坚持教学与历史科研并重的办学方向；二是要优化课程体系结构，适当合并必修课，大量增加选修课；三是要多层次开设历史教育理论与技能课，汲取分散实习的教训，探索委任实习与共管实习相结合的新方式。     

法学本科课程体系设计改革思考

从现在法学本科毕业生参加各类就业面试的情况看,许多法学本科生的思维能力和口语表达能力都比较差,很难被用人单位录用。目前法学本科开设的课程是否能够培养出学生严密的逻辑思维能力和表达能力？按此课程体系培育出的法学毕业生是否能够适应社会需求？这一系列问题不得不引起我们的广泛关注。从培养合格法律人才的角度,解决上述问题的对策是进行法学本科课程体系的改革,培养高质量的法学人才。     

论高师院校本科课程体系的改革

目前我国高师本科课程体系还不同程度地存在着急需加强和改进的问题 :课程设置以核心专业学科为中心 ;各类课程比例失调 ;忽视课程标准的设计。要解决这些问题 ,需依据我国经济和社会的迅速发展、科学文化新成果的出现和高师学生发展的需要来进行。要优化高师本科课程的设置 ,同时 ,要设计课程标准 (教学大纲 ) ,革新基本教材 ,最终开创我国高师课程改革的新局面     

应用型本科课程体系构建的原则

应用型本科教育培养的是理论基础较扎实、专业知识面较宽、实践能力强、综合素质高的高级应用型专门人才.根据培养目标要求,应用型本科院校应拓宽专业口径,优化课程体系,注重职业技术教育与人文素质教育、职业通识教育与职业专业教育、专业理论教育与实训操作、专业技能提升与综合素质拓展、专业基础理论与企业案例分析相结合.     

适应新形势高等护理本科课程体系的研究

为适应新形势社会对高等护理人才需求的趋势及护理学生从业要求的广泛背景,高等护理教育应当强调学生具有多维学科的知识和技能结构,注重护理学生人文素质、实践能力和创新精神的培养,我们提出了以知识、能力和素质教育为核心,构建"厚基础,强能力,宽口径,显人文"的本科护理课程体系,将高等护理学生人文修养和创新培养贯穿于护理本科教育的全过程,形成护理学生人文修养与创新培养新模式。     

学前教育专业职教本科课程体系构建的探索

在国家重视学前教育专业发展的前提下,学前教育专业职教本科开始试点并得到初步发展。作为学前教育体系中的一个重要部分,学前教育专业职教本科在培养方案、培养目标等方面有其特殊性。因此,构建学前教育专业职教本科的课程体系时,应遵循德育为先、能力突出,重视通识、理论扎实,强化实训、校企合作,工学交替、一凭多证等原则。     

独立学院本科课程体系的设计——以集美大学诚毅学院机械专业为例

每年通过我国高等院校统一招生第三批次录取的学生,已构成了本科教育的一个新的层次。这些被各独立学院录取的学生在整体上有其内在的特征。通过对独立学院校机械专业学生的生源情况、择业意向的分析,对其课程体系的设计原则进行了探讨,并以此为基础,设计了一套适用于独立学院本科机械专业的课程体系。     

一般院校法学专业本科课程体系设置初探

一般院校法学专业本科的培养目标是：培养为地方法制建设服务的应用型法律通才。本对该课程体系的合理设置提出了自己的一些看法。     

知识经济萌芽时代的中国呼唤教育革新

<正> 如今,“知识经济”一词已被炒得很热,世界各国仿佛一下子都进入了知识经济时代。诚然,美国等一些发达国家已经提前进入知识经济时代。作为发展中国家的中国,还刚刚步入知识经济萌芽时代。面对知识经济新时代的来临,我们应该如何认识知识经济呢?怎样改革和创新中国的教育以迎接知识经济的挑战呢?     

一流大学本科教育的课程体系建设:优先属性与基本架构

美国的现代大学课程体系改革经历了19世纪末科学与实用型专业课程体系建立,20世纪20年代后通识课程的兴起与革新,60-80年代过度专业化、职业化和碎片化,21世纪前后整合连贯化等四个阶段。中国改革开放以来的大学课程改革经历了三个阶段:80年代老式"两层楼"、90年代通识"修补"下的"三层楼";进入21世纪迄今的"新三层+个性选修"。中国当前一流大学本科课程改革注重广博基础、跨学科学习和个性化培养,但也存在改革不彻底、通识核心课程学分受限、课程纵向梯度较小等弊端。基于对美国一流大学本科教育实践的分析可见,中国塑造一流大学的一流本科教育应当以课程体系建设为优先项,其基本架构需深入借鉴发达国家经验,并结合国情现实形成自身特色。     

本科课程设置与改革的关键因素分析

本科课程设置与改革受到大学内外因素的制约,而内源性制约是当前改革需要首先关注的因素。构建有益于学科联通的教育教学组织,着眼学校与院系两个层面的课程设置改革,促进学生学习方式的转变,建立有效的评价系统,都是改革的关键性因素。而管理的有效驱动和过程控制则是改革的有力保证。     

课程制度创新

课程的有效运作需要课程制度的支撑,我们从课程制度创新的视角出发,探讨了课程制度的功能,我们需要什么样的课程制度,以及如何进行课程制度创新,为课程制度变革提供了一种参考性框架。     

论大学本科课程体系的改革

大学课程体系是指教学中诸多课程互相联系而构成的整体。这个体系以一条主线互相联系,否则就不能成为一个体系。课程体系是教学中头等重要的问题。它之所以重要,是因为它直接关系到培养什么样的人,关系到怎样组成学生合理的知识结构。可是,这个问题却长期被忽视了,因为各级教育部门的领导人置身于教学之外,体会不到这个问题的重要性,而任课教师只是从自己的专业出发,缺少从整体上看问题的全局观点。为了使我国大学与国际接轨,培养创造性的人才,我国大学课程体系到了必须彻底改革的时候了。     

应用型本科院校创新创业教育课程体系研究

当前,我国正处于经济转型、产业升级、信息发展的经济新常态,构建应用型本科院校创新创业教育课程体系是应用型本科人才培养模式的重要组成部分。因此,文章综合叙述了应用型本科院校创新创业教育课程体系提出的意义、国内外研究现状和未来展望。     

一流大学的一流本科教育:特征与评价

中国一流大学必须要有一流本科。基于对中国一流大学资料的分析,归纳出一流大学中一流本科教育的核心要素是:一流的生源,一流的培养过程,一流的毕业生。从培养过程看,首先,目标是培养适应及引领未来的领袖人才,这些人才应是领导性、未来性、精英性的,应该集品德、通识能力与素养、专业知识与能力于一身。其次,要有一套优质的课程体系,这些课程比其他类型的本科更具研究性、个性化、通识性、跨学科性和国际化,要满足未来引领性人才需要和学生个性发展的需要。第三,教学方式应该是研究性的,除了传授前沿知识,更注重思维方式的训练和求知欲及创新意识的激发。第四,要有优秀的师资,这些教师不仅有过硬的科研功底,还要研究教学。最后,要达到以上目标,需要制度上的保障与支持。基于此,应从投入、过程和产出三个维度提取核心要素,并根据要素之间的内在结构与逻辑关系构建评价标准,引导和激励一流大学争创一流的本科教育。     

医学院校就业指导课程体系建设

就业指导课程是高校开展就业指导服务工作的重要载体和有效途径。医学院校就业指导课程建设存在一些问题和不足。因此,要针对医学院校及医学生的实际,采取一系列对策和建议来改进医学院校的就业指导课程建设。     

英语专业翻译方向课程体系现状及其调整对策

专业课程体系能反映选择该专业的学生的未来发展，是高等教育必须解决的一个现实课题。本文分析了高校本科英语专业翻译方向课程体系的现状，指出现有课程体系存在的弊端，并提出了相应的调整对策。     

交通工程专业本科课程体系设计实践

课程体系是人才培养目标和毕业要求得以实现的桥梁。本文基于国内外八所交通工程专业名列前茅的高校课程体系调研结果,参考本校正在执行的课程体系教学效果评价数据,提出了课程体系优化的方法,从学分和课程模块划分、课程内容设置等方面提出交通工程专业课程体系优化的方法,可为其他高校课程体系修订提供借鉴。     

中美地学专业本科课程体系对比研究

专业课程体系的设置是高校人才培养体系中的核心环节。因此,地学人才培养体系的研究应从地学专业课程体系着手。美国作为地学教育领域前沿的国家,其地学教育领域方面的经验值得借鉴。在此背景下,本文从培养目标、学分、专业课程科目、实践课程4个方面入手,选取中美两所高校,利用比较法,通过对比分析两校地学专业本科课程体系,掌握两校各自的优势和特点,吸收美国教育和教学方法的优点,为我国地学专业课程体系的改革和完善提供借鉴。