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写话能力培养,是小学低年级语文作文教学的主要内容。低年级小学生语言组织表达能力薄弱,尤其是农村低年级小学生写话能力更加不足。小学低年级语文教学中,教师要积极创设情境激发学生写话兴趣,从学生生活中,从教材插图、留白中寻找写话素材,仿照课文语言表达形式加强写话实践训练,通过多措并举不断提高低年级学生写话能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
"非指导性"写话教学,意指低学段语文教师在写话教学指导中,不能直接"授之以鱼",而是间接"授之以渔"。教师要从低年级学生的实际经验出发,用好现有教材的丰富资源,间接激发学生写话的兴趣,侧面引导学生写话,培养学生的写话能力,从而提高学生的写话水平。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
低年级写话教学是提升学生语言表达能力和语文综合运用能力的重要手段,小学语文低年级写话教学需要根据学生当前的语文能力积累、语文素养以及具体的写话能力进行针对性指导,以此来不断提高小学生的写话能力。通过探讨优化小学低年级写作教学的"三策略",为相关工作的开展提供参考。 相似文献
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正低年级写话是中高年级"习作"和"作文"的基础,更是学生未来"写作"的奠基石。在写话的教学过程中出现了许多制约写话教学效率的因素,有教师方面的,也有学生方面的。写话教学的问题概括为一个字,那就是"难",教师难教,学生难学。低年级写话教学到底该怎么进行呢?一、展开调查,明确教学中存在的具体问题没有调查就没有发言权。为了了解学生的写话兴趣、写话方法和写话能力,我设计了调查问卷。调查表明:学生对写话兴趣不浓,没有一定的写作方法,表达能力不强的同学大都写话能力不强。通过分析研究,我决定营造宽松和谐的课堂气氛,关注学生,尊重学生的个性差异,注重对学生写话 相似文献
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《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
<正>看图写话是培养与提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。由于低年级的孩子年龄较小,注意力易分散,缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,也无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料,表达无序混乱。但是,低年级学生更易于接受直观形象的东西,对于低年级初学写话的儿童,以图画的视觉冲击眼球,可以大大地激起学生说话、写话的兴趣,又能帮助学生从浩瀚的生活场景中择取习作的材料。因此,在"看图写话"教学中就应该 相似文献
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《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是:“有表达的自信心,与人交流能尊重、理解对方,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见;对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想,乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提,那么,作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望,提高学生的表达能力,为以后的作文教学打好厚实的基础呢?我认为可以从以下三方面做起: 相似文献
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低年级写话训练是小学语文教学的一个重要组成部分,它不只是书面表达能力的训练,而且是思维碰撞、心灵交流、师生互动共同成长的生命历程,可以促使学生在感兴趣的、熟悉的、真实的情境中,紧密联系自己的生活世界、情感世界,有话写、愿意写,写真话、写心里话, 相似文献
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《语文课程标准》指出:低年级的写话是"培养学生写话有兴趣,写自己想写的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"因此,要使低年级的学生有话写、乐意写,教师的引导是重要的。一、培养学生说一句完整的话在课堂教学中,低年级的教师要注意培养学生的口头表达能力,要求学生 相似文献
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《语文课程标准》对低年级学生口语交际、写话提出的要求是:“有表达的自信心,与人交流能尊重、理解对方,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见;对写话有兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想,乐于在写话中运用阅读和生活中学到的词语。”而说话是写话的前提,那么,作为一位低年级的语文教师如何激发学生的表达欲望,提高学生的表达能力,为以后的作文教学打好厚实的基础呢?我认为可以从以下三方面做起:1挖掘素材,让学生有话可说“生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。”生动、鲜活… 相似文献