刍议基于核心素养的小学数学“图形与几何”教学设计

随着素质教育逐步深入,小学数学课程的教学必须从核心素养的角度来培养学生的数学综合能力。从核心素养的角度出发,让学生具备基本的数学知识,有助于学生理解概念的实质、公式的使用、空间观念的形成、数学核心素养的发展、抽象意识的养成、想象力的塑造、数学思维能力的提升。本文从数学核心素养角度出发,论述了小学数学图形和几何在数学核心素养视角下的教学设计。     

基于核心素养的小学生数学抽象能力培养——以图形与几何的概念教学为例

小学阶段的数学抽象素养具体表现在:能从具体现象或事物中提取出数学概念和几何图形,辨别出其中的数量关系和图形关系,并形成数感和初步的符号意识。在小学数学课程中,“图形与几何”是最重要的知识板块之一,该板块主要包括图形的认识、图形的测量、图形的运动等内容,其主要教学目标在于发展学生的几何直观、空间观念及推理能力。图形与几何的概念教学是一个由表及里的过程,这与数学抽象能力的培养路径如出一辙,而最初的抽象是基于直观的,抽象是一种思维过程,是形成概念的必要手段。文章以小学阶段图形与几何的概念教学为例,通过概念的引入、形成、应用和延伸四个过程,探讨培养小学生数学抽象能力的方法,旨在提高学生的抽象素养,促进其全面素质的发展。     

基于核心素养的小学数学教学策略探究——以“圆的周长”为例

近些年来,“核心素养”一词从提出后,慢慢地普及各个学校,深入每一位教育工作者的心中,在小学阶段,对小学生进行核心素养的培养也成为一个趋势,而且在小学阶段,有一个最具代表性的模块就是“图形与几何”,这一部分知识对于小学的学生而言有些难懂和抽象,但是却也是他们构建空间想象能力、逻辑思维能力的重要部分,所以,本文探究了目前小学数学核心素养培养的现状以及存在的一些问题,并以“圆的周长”为例,探索在小学数学课堂中培养学生核心素养的有效教学方法,希望能够对教师的日常教学工作有一定的帮助.     

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

核心素养的培养理念中,明确指出学生应当具备社会发展的学习品质和相关技能。所以,在具体的教学中,教师应当结合核心素养培养的理念,注重学生全面性的发展。对小学数学而言,其图形与几何的知识点占据大部分的教材内容,所以,教师应当采用多样化的教学方法,开展新式课堂教学。本文主要探讨的是小学数学核心素养下"图形与几何"教学策略研究。     

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

为了探索小学数学教学培养学生核心素养的具体方法,笔者首先对小学数学核心素养的进行了分析,以"图形与几何为例"分别从基础知识、专题教学与立体化教学三个方面论述了学生核心素养培养的具体策略。     

小学数学核心素养下“图形与几何”教学策略研究

随着我国教育的不断发展与改革,小学阶段的教育越来越受到社会各界的关注。其中,在新教改中要求,从教者不仅要以讲解教材中的知识内容为主要教学目的,同时还要培养学生的核心素养。图形与几何方面的知识作为小学数学的主要教学内容,其教学方法一直都是广大从教者重点研究的对象。在核心素养下,如何开展相关知识内容的高质量课堂教学成为当前首要解决的问题。     

基于核心素养的小学数学学科融合教学案例研究——以《图形化编程解决鸡兔同笼问题》为例

学科融合教学是新时代下培养全面发展型未来人才的重要途径,学科融合教学也逐步走入基础教育阶段的课堂。如何使学科融合走向深度融合成为研究者们更加关注的问题。有效的学科融合理应在教学中落实融合学科的核心素养目标,文章以小学数学与信息科技学科融合为例,从分析两个学科核心素养共同要素入手,确定学科融合切入点,设计实施学科融合教学,形成了基于核心素养的学科融合教学案例,通过教学实践发现,学生在课堂中能够达到数学与信息科技多维的核心素养目标,教师能够实现学科深度融合的教学目的,旨在为解读学科深度融合问题提供参考。     

关注建模过程 发展核心素养——以人教版数学教材“图形与几何”领域为例

为了关注学生的建模过程,发展学生的核心素养,现以人教版数学教材“图形与几何”领域为例,梳理模型意识在“图形与几何”领域中的应用,并基于向学生渗透模型意识设计教学,分析模型意识在“图形与几何”领域中的应用价值。这样不仅可以加深学生对数学模型的理解,而且能促进学生内化和丰富数学模型,而不是简单地套用数学模型解决问题,使学生形成良好的思维习惯和数学品格。     

核心素养背景下小学数学“图形与几何”教学策略

“图形与几何”是小学数学的重要内容,它不但有利于学生空间观念的培养,而且有利于学生数学核心素养的形成。基于核心素养背景下的“图形与几何”教学,更加关注学生的能力培养。本文采用多元化的教学方法,利用丰富的课内外教学资源,促使学生积极主动地探究和学习“图形与几何”知识,从而使其更好地掌握相关内容,为今后的数学学习奠定坚实的基础。     

基于做中学思想构建小学数学高效课堂——以图形与几何部分为例

随着我国大力推行素质教育,在小学数学的教学过程当中,应当打破传统的教学思想,利用崭新的教学模式,为学生进行数学教学,进而提升学生的综合素养。在以往的数学课程当中,只学不练、记而不思是数学教学课堂的主要弊端之一。因此在小学数学课堂的教学过程当中,应当极力推行做中学这一思想。图形与几何是小学数学当中的重要组成部分,对于学生的空间思维以及想象力培养具有十分重要的作用。本文以图形与几何部分为例,对做中学思想融合下的小学数学高效课堂构建策略进行探讨。     

小学数学课后实践活动开展策略——以图形与几何教学为例

文章首先阐述了图形与几何教学中开展实践活动的意义,然后提出了小学数学课后实践活动开展策略,包括结合教材研究,构建活动主题;联系学生兴趣,进行活动设计;构建有效流程,实现学生操作等.     

小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法探微

文章以小学数学核心素养下的图形与几何思维培养方法为研究对象,首先通过采取抓住题根巧变式、利用变式图形优化课堂教学等方式对图形与几何思维培养进行了分析,随后具体提出了一些核心素养下的小学数学图形和几何教学方法,以供参考。     

基于学科核心素养培养的小学数学教学探索

新课程改革对小学数学教学提出了较多的新要求,尤其是对教师的教学理念与方法有了更高的要求,这较好地推动了小学数学教学改革的进程。按照新课程改革的相关要求,教师在小学数学课堂教学中要更加注重学生数学核心素养的培育,努力将数学核心素养融入课堂教学中,全方位培养学生的数学核心素养,开展有效教学与智慧教学。本文以小学高年级数学教学为例,从多个方面剖析基于学科核心素养培养的小学数学教学策略。     

基于学科核心素养的小学数学课堂教学的策略研究

为全面提升小学数学课堂教学水平,关注学生主体地位,鼓励学生主动融入课堂,勇于在课堂上展现自己,教师要积极整合教学模式,秉持学科核心素养教育原则打造高效课堂,培养学生从数学思维入手,养成能看、多想、敢说、会动的学习心态．文章先对小学数学课堂教学的现状予以概括,并着重讨论了具体的教学策略,最后结合案例对具体实施方案展开分析．     

基于核心素养培养学生数学思维能力——以“图形与几何”为例

随着教育改革与素质教育的持续深化,教育学者与一线教师对学生核心素养的培养越来越重视。特别是在小学数学教学中,教师要通过各种有效方法开展教学活动,引导学生积极主动地参与课堂活动中,在知识讲解与问题解答中培养学生的思维能力,从而有效提高学生的核心素养。对此,本文进行了详细分析。     

核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略探究

核心素养视域下,小学数学“图形与几何”教学举足轻重．文章对核心素养视域下小学数学“图形与几何”教学策略展开探究,首先分析了研究对象——小学数学核心素养、“图形与几何”的内涵及其内在联系,其次简介了人教版四年级下册小学数学教材,最后以该教材内容为例,提出了具体的教学策略,希望为提高小学数学“图形与几何”教学效率、促进学生核心素养提升提供助力．     

图形与几何中数学语言表达能力发展路径——以人教版教材《平面图形面积的复习》一课为例

会用数学的语言表达现实世界是数学核心素养“三会”目标的重要组成部分。教师在图形与几何领域的教学中应紧扣“理解、对话、应用”这三个关键词,即在场景中理解数学语言、在对话中规范数学表达、在应用中创生数学语言,帮助学生发展数学语言表达能力,有效增强创新思维。     

微课在小学数学《图形与几何》中的应用

微课作为信息技术的重要教学资源之一,在小学数学教学中起着越来越重要的作用。本文探讨了如何在课中和课后使用微课辅助《图形与几何》的教学。实践应用表明,用微课辅助《图形与几何》的教学,转变了学生的学习方式,提高了学生的学习效率。     

浅析小学数学学科核心素养的培育路径

在小学日常教学中,数学是基础又关键的学科之一,能够对小学生学习能力、思维能力与逻辑能力等核心素养做出充分培养。因此,教师必须要转变以往教学中存在的理念陈旧、模式滞后等现象,在教学中重视小学生核心素养的培育,进一步强化教学的质量。基于此,本文将重点分析培育小学生数学核心素养的相关策略,以求提高数学学科教学的有效性。