道德与法治课主题情境创设的实践样式

道德与法治课教学不能一味地空洞说教,需要借助和依托情境来开展。课堂上,教师如果能够创设"一以贯之"的主题情境,实施"主题情境探究教学",就一定能激发学生活力,从而大大提高课堂效率。主题情境的有效创设是开展"主题情境探究教学"的首要环节,在实践中,我们不妨尝试如下样式。一、"故事连载式"主题情境故事以其生动、活泼、感人的特点,深受学生喜欢。故事的介入,打破了道德与法治课堂沉闷、死板、枯燥的局面。     

道德与法治课主题情境案例编写的五大原则

如何科学、合理、有效地编写主题情境案例是开展主题情境探究教学的前提和基础。在实际教学中,教师在编写主题情境案例时不能随心所欲、漫无边际、毫无目的,而要遵循以下五大原则:趣味性、启发性、典型性、互动性和思想性。     

主题情境教学法在初中道德与法治课中的运用

初中是学生掌握基础技能、培养良好学习及行为习惯、促进正确“三观”形成与发展的关键阶段,教师的教学方法与引导方式尤为重要,能影响学生以后的学习与发展。运用现代化的教学方法,以个性化教学为依托,贯彻生本理念,为学生的全面发展提供广阔空间是素质教育的根本方向,也是道德与法治课教学中教师需要认真思考的问题。对此,教师需要活用教...     

初中道德与法治情境教学探究

将情境教学法应用在初中道德与法治课堂教学开展过程中,不仅能够帮助学生通过文字深挖知识,同时也能帮助学生通过感观来感受和了解知识中的内涵所在。本文对此进行了分析研究。     

谈谈道德与法治课的情境教学

<正>一、生活展现情境道德与法治课教学生命力源于对生活的展现,教学内容与现实生活紧密相联,贴近学生,贴近生活,贴近现实。《道德与法治》教材只是范例,而学生的现实生活是蓝本,这就要求道德与法治教师在课堂教学中必须创设生活情境,让学生在富有生活气息的情境中产生身临其境之感,激发浓厚学习兴趣,从而有所感、有所     

道德与法治课小情境教学路径

<正>道德与法治课教学要从学的角度,透视"学生去哪儿""学生怎样去那儿""学生到了哪"的基本问题,关注学生是否从各自的起始水平向"+1"水平展开学习,教师的教是否支持并促进学生的学。道德与法治教学要从情境教育思想中汲取营养,以小情境教学为突破口,把学习中的群体看作教育小情境,以小情境作为学生学习和生活的一种组织单位,促进学生思想品德素养提升。要把立德树人教育根本任务落实在课堂上,形成教与学里应外合的教学路径。     

浅析主题情境教学法在初中道德与法治课中的有效应用

主题情境教学是根据相应的教学主题设定情境,利用一定的活动进行教学,这种教学方式是新型方法,受到很多老师的认可,并被采用。这种方法有助于学生思想品德素质和适应社会能力的提高,可是实际教学中会有一些问题,有关老师要进行不断解决和完善。     

情境微课在小学道德与法治教学中的运用探究

情境微课的魅力在于它是以视频的形式呈现出来,提供给学生视觉和听觉的双重刺激与反馈。情境微课参与小学道德与法治教学,更符合小学低段学生的年龄特征和认知特点——以情境微课触发情感,建构学习;以情境微课思辨成长,深度学习;以情境微课唤醒欣赏,享受学习;以情境微课促进内化,延伸学习。相信微课这一现代信息技术一定会在教育、教学领域广泛使用并发挥其重要的作用。     

道德与法治主题式情境的创设途径

道德与法治课承担着培养学生良好道德品质、正确法治意识、未来社会合格公民的重要任务。因此,构建集实践性、体验性和参与性于一体的道德与法治主题式情境,有利于转变学生学习方式,促进学生情感交流,引发学生深度思考。乔红刚同志积极探索道德与法治主题式情境的创设路径,呼吁从观念引领、知识生成、活动参与和理解共识四方面,逐步引领学生辨析情境内容、解决具体问题、探究现实生活、体验真实情感,帮助学生科学认识与处理个体与自己、他人和社会的关系,激励学生做负责任的公民、过积极健康的生活。值得指出的是,本文将手段与目的的辩证关系、科学分类思想、建构主义观点巧妙融入其中,使述作显得"高端大气上档次"。道德与法治教师应着眼具体学科任务,积极创设易于学生参与和思考的主题式情境,让学生在是非判断中形塑正确认知、在知行合一中深化知识理解、在学思践悟中提升个人能力、在明辨笃行中养成积极情感。     

指向主题情境的初中道德与法治教学策略

主题情境主要是指围绕教学主题创设相应的情境,通过情境指导学生理解主题知识的教学手段.本文通过对主题情境教学意义的分析,从问题式情境、多媒体情境、生活化情境和故事化情境这几个方面就指向主题情境的初中道德与法治教学策略进行论述.     

道德与法治课的品德教育探究

2018年9月100,习近平总书记在全国教育大会上提出:“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育……教师要围绕这个目标来教,学生要围绕这个目标来学。”如今的孩子衣来伸手,饭来张口,上学车送,到校师教,条件可称得上无比优越。可有的孩子在家长们的溺爱下,品德教育跟不上,乱拿别人的东西,不尊重长辈,对父母、老师的劳动成果不知道珍惜.     

道德与法治课优化教学情境五策

<正>教学情境是指教师为了完成教学任务、实现教学目标而创设的一种场景,它可能是一个故事、一则新闻、一组数据,也可能是一幅图画、一段视频、一个小品。道德与法治课从初中学生不断扩展的生活出发,基于学生已有的道德经验和认知,以他们成长过程中的矛盾、困惑、冲突为突破口,深入探讨道德与法治课程如何在生活中促进学生的精神成长与思想提升。基于生活的教材编排,必然要求教学从知识逻辑走向生活逻辑,要求教师在课堂上设置各类寓含课程观点、与学生生活密切相关的教学情境,让学生在感受、探究、体悟中得出     

小学道德与法治课堂教学主题大情境的创设

小学道德与法治主题大情境的创设,围绕教材,聚焦儿童,以情境为依托.它让教学内容接上"童气",课堂走向生活化;知识环环相扣,课堂呈现体系化;情感一脉相承,课堂构成整体性;思维层层推进,课堂富有逻辑性.它是情境创设的佳境,也是每一节高效道德与法治课堂的不懈追求.     

道德与法治情境体验式课堂的建构探究

在道德与法治教学中,为确保学生对课程产生学习兴趣,并积极投入到学习中,教师应在教学方法上展开深入研究.情境体验式教学法能够实现情境交融,营造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力与创造力,让学生更直观地理解道德与法治知识,提高自身综合能力.文章对情境体验式课堂构建的价值及策略进行探讨.     

初中道德与法治课活动教学方法探究

对于初中道德与法治活动教学方法的实践探究,是适应统编教材培养学生核心素养的需要,适应"活"起来的道德与法治学科的需要,有利于学生培养学习兴趣、掌握学习方法、提高学习效率,有效地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,以落实新课程目标要求。     

初中道德与法治课生活化教学策略探究

初中道德与法治课程以学生的生活为出发点,在课程实施过程中坚持生活化教学。教师通过采取深入分析学情了解学生的生活实际,融合课程内容创设生活情境,创新教学方式引领学生思维,拓展校外实践促进知行合一等策略,将生活逻辑和学科逻辑相融合,如此可提升教学实效。     

道德与法治课课外活动的有效性探究

在小学道德与法治教学中,几乎每节课都有"活动园","活动园"既包括班级内的现场活动,也包括课外实践活动.课外实践活动是课内活动的有效补充和延伸.近年来,笔者在教学实践中大胆进行探索,保障了课外活动的扎实有效开展.