我的“教科研”之悟

刘墉说，成长是一种疼痛的美丽，而回首我的“教科研成长之悟”，我更觉得，成长是一种快乐的诱惑。     

教科研——教学生涯好“伴侣”

与教科研结缘一晃已有8年多了。回顾这8年多来的教科研历程，真是可以引编老舍先生在《养花》一中的那句话“有喜有忧，有笑有泪，有期待有彷徨，有苦思有释然，既让人心生‘厌’感，又让人欲罢不甘。”来形容。     

小学教师应当搞教科研

当前,小学教师搞研究何以必要和可能?就这一问题,笔者试作一尝试性的探讨。小学教师的研究是一种实践性研究1.从研究的问题来源看,小学教师研究的问题直接来自于他们在教育教学实践中的需要。特定的教育问题需要特定的解决办法。一般教育科学理论揭示了教育现象的一般本质与规律。它可以指导实践,但不能预测每一个特殊的教育情境,因而无法直接地加以运用。在面对实际的教育问题时,小学教师不可能有现成的、直接可以拿来享用的东西,而必须以研究的态度,审     

校长要为教师的教科研“导航”

“火车跑得快，全靠车头带”．校长是一所学校的“灵魂”．是学校发展的“策划师”和“领头羊”。教师科研热情的高低。方法是否对路，在很大程度上取决于校长的正确引领和科学指导。校长的宏观决策和微观点拨，定将成为教师进行教育科研的“指路明灯”。[编者按]     

对基层学校教科研工作的定位思考

教育科研越来越受到基层学校的重视，但也越来越招来各种各样的议论，有说基层学校搞教科研纯粹是为了沽名钓誉有之；有说搞教科研是为了晋升高一级职称有之；有说是为了摆架势搞形式有之……总之，各种说法都有他们的理由。     

小学数学教师要增强“传道”的责任感

最近 ,江泽民同志强调 :“老师作为‘人类灵魂的工程师’ ,不仅要教好书 ,还要育好人 ,各个方面都要为人师表”。“师者 ,传道、授业、解惑也” ,把“传道”摆在教师工作的首位 ,是中国教育的优良传统。但是 ,随着社会主义市场经济体制的构建 ,“传道”的意识在部分教师中尤其是理科教师中有所淡薄。认为知识经济时代 ,有了学问就有了一切。殊不知高素质人才的第一要素是奉献精神。科学巨匠爱因斯坦在悼念玛丽·居里时说 :“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她一生的时候 ,我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流…     

教科研是事业腾飞的翅膀

教育科研对拓展视野、提升境界不可或缺,特别是置身于一个"终身学习"的社会,教育科研的健康开展,对提高教学质量、增进教学智慧、促进教师成长将起到越来越重要的作用,这一点也被广大的教育工作者认可.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾多次劝勉学校管理者要"引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路".小结自己的实践经验,谈几点体会.     

学习，因“你”而精彩

“学习”作为一个词语，人们耳熟能详；作为人的一种存在方式，人们司空见惯。然而真正意义上的学习却是人心灵深处的精神需要，是“思接千载，视同通万里”的精神漫游。一位伟人曾说：“享受学习是一种快乐，生命也会因此而精彩”。     

从“学、思、教、研、记”中学做一个反思型教师

《学记》中有：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日，教学相长也。”我大胆将此改为：“学然后知长，思然后知法，教然后知惑，研然后知乐，记然后知美。知长然后能补短，知法然后能乐教，知惑然后能自强，知乐然后能乐思，知美然后能共享。故日，学思教研记相长也。”这不是妄语，是我在教育科研过程中经过实践悟出来的一条道理。     

加强中小学教科研管理的有效策略

在贯彻落实党的科学发展观的实践中,我们正在不断认识到教育科研是学校发展的第一生产力,是教师专业化发展的强大推动力,是教师从依靠延长劳动时间或加大劳动强度提高教学质量走向科学、高效教学的最好途径。然而毋庸讳言,对中学一线教师而言,"教学"与"科研"仍然有些像水与油一样分离着、隔阂着,存在着难以融合、顾此失彼的尴尬。因此,我们必须采取有效的策略加强教科研管理,为一线教师的教育科研创造良好的条件。     

创新教科研机制 提升教科研水平

为全面提高教科研工作水平,大力推进教科研事业的发展,张家口市教科所结合本地教育实际与特点,努力创新教科研工作机制,丰富教科研工作的内涵,拓宽教科研工作的途径,致力于教师专业化和学校内涵发展,取得了很好的效果.     

从职称评审看教科研“色彩”

不可否认,时至今日,或许仍然有一部分教师尚未十分清醒地认识到教科研对于教师专业发展的意义和价值、对于提升教师教育教学能力的作用;或许也有一部分教师已经意识到了教科研的重要性,但现实的状况却是,很多教师之所以有这样的认识,更多的可能仍然仅仅停留于教师职称评审的层面。     

从“私有意义”看中小学教师的教科研

群众性教育科研在我国自20世纪80年代初开始实施,至今已经有20多年的历史了。其本意是打破专门的教育研究机构“独揽”教育科研的格局,鼓励一线教师从事教育科研,促进自身专业发展。     

创新教科研机制 提升教科研水平

为全面提高教科研工作水平,大力推进教科研事业的发展,张家口市教科所结合本地教育实际与特点,努力创新教科研工作机制,丰富教科研工作的内涵,拓宽教科研工作的途径,致力于教师专业化和学校内涵发展,取得了很好的效果。     

中小学教科研“五位一体”融合发展

为有效推动学校教育科研工作,山东省荣成市蜊江中学立足学校发展实际,以构建校本教育科研工作机制为抓手,以制度建设为引领,提出了教育科研与管理体制、课程建设、课堂教学、校本研修“五位一体”融合发展的行动策略,破解教育科研与教育教学融合“两张皮”难题,全面提升教育科研水平。     

教师教科研的新境界--读《享受教育》有感

朱永新教授在其教育随笔集《享受教育》《“朱永新成功保险公司”开业启事》一文中写道：“投保条件：每日三省，写千字评语一篇。一天所见、所闻、所读、所思．无不可入文。十年后持3650篇前来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列．本公司愿以一赔百……”名师这幽默的语言，却道出了教科研的最有效方法，教师的素质自我提高、教育名师的成长秘密!     

对中小学教科研现状的思考

随着新课程试验在全国的推行，中小学教科研如何适应新课程改革的需要和挑战，是我们面临的急需解决的问题。     

教师搞好教科研的四个“需要”

质量是教育的生命线,没有质量,学校的生存与发展就是一句空话。要有效地提高教育质量,自觉进行教科研活动是必由之路,同时教科研也是教师自身发展的需要,关乎教师的切     

浅谈青年政治教师教科研能力的发展

青年政治教师是学校的重要人才储备,他们的专业化发展无论对于其个人,还是对于学校都有着重要的意义。刚走上工作岗位的青年政治教师在教学上有热情、肯学习,通过自己的努力往往在不长的时间内就能在教学上取得明显的进步;而与之不相匹配的是,许多青年政治教师在科研能力方面有所欠缺,缺乏科研意识和科研动力。有人说过"教而不研则浅,研而不教则空,教研而不写则囿",这揭示了教学和研究的关系,也提醒青年政治教师在锻炼教学能力的同时,还应重视对自身教科研能力的培养,积极撰写教科研论文和心得体会。下面谈谈青年政治教师如何提升教科研能力。一、课堂是培养教科研能力的优质土壤课堂是教学的主阵地,课堂上有师生的交流互动、有学