住在核桃壳里的故事

<正>1没有谁能说得清故事王国究竟有多大，就像没有谁能说得清故事王国里究竟有多少个故事一样。不过我想告诉你，故事王国里的故事有大有小，各个都长着不同的模样。有的故事长得像一头熊，有的故事长得像一片海，也有的故事长得像一滴泪。有的故事是一首歌的模样，有的故事是一缕风的模样，还有的故事是一道彩虹的模样。     

英语课堂中故事教学法的应用探析

应用故事教学法，旨在将故事作为教学的主要介质与载体，借助故事传递各种知识信息，利用故事营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生注意，激发学生听课的兴趣。故事教学法在英语课堂中的应用，能够让学生在故事的引领下学习词汇、句型，理解课文内容，提升英语核心素养。教师要对故事教学法在英语课堂中的应用策略进行积极探索，充分发挥故事教学法的助学作用，提升英语教学的有效性。     

故事引出的故事

故事引出的故事胡伯祖杨明和李芳都有个特长：一个能编动人的故事，一个会讲动听的故事。他俩一唱一和，现编现讲，一天一个故事，队员们都管他们叫“故事大王”。一天早晨，“故事大王”在操场一角一转悠，不到１０分钟，《一把雨伞》的故事就编出来了。离早自习下课时间...     

知名作家谈儿童文学欣赏：儿童故事的阅读与欣赏

故事有广义与狭义之分，广义的故事包括神话、传说、寓言、童话、笑话、小说等，凡一切带有故事情节的散作品都叫故事；狭义的故事，指除上述体裁外而具有故事情节的散作品。儿童故事是指为儿童编写、适合儿童阅读欣赏的故事。本所谈的是狭义的儿童故事。儿童故事取材广泛，情节完整，故事性强，语言通俗易懂，深受孩子们的喜爱和欢迎。那么，怎样依据儿童故事的特点，引导孩子进行阅读欣赏呢?     

把《故事大王》带回家

《故事大王》真聪明，满肚子精彩故事讲不完———开心故事、成长故事、惊险故事、侦探故事、童话故事、科幻故事、IQ故事……丰富课外阅读，锻炼演讲口才，激发思维灵感，提高写作能力。《故事大王》真活泼，一项项精彩活动真好玩———想当“小福尔摩斯”和“智多星”吗？快来挑战“探案故事”、“猜谜故事”！想成为“故事大王”吗？快参加“全国故事大王选拔赛”；想发表你的作文、参加“小故事家”冬令营吗？快投稿《全国小故事家征文大赛》……还有《爱心双喜大抽奖》，送你超值大礼包，还能把惊喜和母校一起分享！聪明活泼的你，想…     

Snow White and Seven Little Men

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学使用故事进行英语教学有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。[编者按]     

Three Rooms

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊特开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目所撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握并运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用，并简要说明设计该教学活动的意图。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。[编者按]     

鲁迅小说中的象征

晓苏是故事大王，故事是晓苏小说的主要审美形式，无论是他的“油菜坡”系列，还是大学故事，都非常注重情节，一个个精致的故事．让人应接不暇。晓苏的故事比较中国化．也就是他更多地吸取了中国传统故事和民间故事的营养．不玩西方的那种叙事圈套，不设置迷宫，不故弄玄虚，让人读后不知所云。晚苏的故事很民间．既反映着日常的民间生活，[第一段]     

故事：儿童伦理思维研究的工具

每一个故事都有故事元和情节。故事元往往是类型化的，比如童话故事《丑小鸭》的故事元是“丑小鸭成为白天鹅”，儿童小说《最后一片藤叶》的故事元是“贝尔曼先生用生命鼓励生病的珍妮”。但是，故事情节往往是个性化和多变的，体现了生活的多种可能性和多变性。在故事元和故事情节之间，蕴涵着故事的主题。     

作为叙事研究的教育故事

如果撇开教育叙事研究这个概念来言说教育故事，那么当然可以把它理解为：有关教育方面的故事，有教育意义的故事，这是一般意义上的教育故事，即广义的教育故事，教师经常写一些这样的教育故事，无疑是很有益处的。现在，教育叙事作为一种研究方法在中小学校愈加受到关注，撰写自己的教育故事被视为中小学教师进行教育叙事研究的主要方式。     

如何在故事中培养幼儿的多种能力

童年与故事分不开，故事中错综复杂的情节，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。     

我的精神之旅

我努力向我的启程方向搜寻，试图寻找到我的精神之旅的起点处所烙上的印象。结果是：“狼来了”的故事，“岳母刺字”的故事，“桃园三结义”的故事，“孔融让梨”的故事，“萤囊映雪”“凿壁偷光”的故事，还有“半夜鸡叫”的故事和刘学的故事。这，可能与我的做小学教师的父母有关。     

办公室里的恋情悲剧

女人的故事总是和爱情有关。只是，有的爱情芬芳甜蜜．有的爱情苦辣酸涩。而因了这爱情的迥异滋味，故事与故事之间便有了这样或那样的不同。穆兰（化名）的故事和爱情有关。故事是个坏故事，而那爱情呢，拿她自己的话说是：我曾爱上个错。2005年1月，农历猴年的三九天，我来到高墙下，走进穆兰的故事。     

故事园地

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每含故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握和运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，并简要说明设计该教学活动的意图，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用。 本栏目的撰写体例请参照本刊已经刊登的故事。     

主题班会：让故事“说话”

人人都爱听故事，特别是青少年，天性就爱听生动有趣的故事。有很多故事的寓意很深刻，如果在班会中能选择好故事，让“故事”说话，借故事达到动之以情、晓之以理的目的，效果当然要比冗长乏味的论说好得多。     

拥有一副热心肠——伸出双手，收获快乐

什么是童话？台湾《中华儿童百科全书》中解释为：“童话就是写给小孩子看的故事，不过这故事并不是普通的故事，也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事。这故事把天底下所有的东西都当作人来看待，让所有的东西互相交朋友，让好的愿望能实现，让一切有趣的事情都能发生。”[第一段]     

巧妙串珠让英语课堂教学倍添情趣

一、故事串珠。引人入胜 [词串素材]brown，yellow，red，orange，green，white，black，blue [故事串珠]把这些色彩用在学生感兴趣的物体身上，并用故事串成一个既贴近生活实际又生动有趣的故事：     

A Little Monkey

故事是小学生学习语言的重要语料和途径。在小学英语教学中运用故事有利于激发学生的学习兴趣，有效解决小学生英语学习动机不足的难题。听故事、讲故事、读故事和演故事等一系列活动不仅可以训练学生的听、说、读、写能力，而且能培养学生的英语语感，发展学生的思维能力。 为了帮助和指导教师在教学中更好地运用故事，同时为教师提供更多的教学资源，本刊特开设了“故事园地”这一栏目，欢迎广大教师踊跃为本栏目撰稿。 为本栏目所撰写的故事应当适合小学生的英语水平，有一定的寓意和趣味性。每个故事后可以设计引导学生理解故事内容、掌握并运用故事中所蕴含的语言知识的教学活动，供读者和教师在故事前、故事中或故事后灵活应用，并简要说明设计该教学活动的意图。[编者按]     

演故事学英语

故事是儿童喜欢的一种学习形式，文章以故事TheMagicPaintbrush为例，展示了学生是如何选择、了解、排练故事，最终表演出故事的全过程的。     

主题班会:让故事说话

生活本身就是一个故事发生、发展的过程，个人和社会无不过着故事化的生活，讲故事是人们理解自我生活和经历的一种方式，人类生存的意义亦嵌入故事之中，所有人，特别是学生更渴望讲故事、听故事，因为已讲过的和正在讲着的故事塑造了我们是谁，我们从哪里来，又到哪里去，从某种意义上说，充满故事的学校才是具有文化内涵的学校。主题班会让故事说话，