如何有效提高C语言教学效果的研究与实践

针对C语言教学过程中存在的学生不能理解C语言、不会编写C程序的现象,通过研究认知规律、知识体系与认知体系之间的关系,分析出构建完善知识体系的必要性。由于练习在知识转化过程中具有重要地位,提出如何通过练习有效提高学习效率的方法和策略。在重视认知、练习及反馈信息的基础上,提出如何借助现代化的教学辅助工具有效调动学生学习积极性,提高学生的实际编程能力。     

重视反馈练习 提高教学效率

课堂练习是小学数学教学的重要组成部分．“学数学不做练习题。等于入宝山而空归。”所以设计和安排好反馈练习．不仅能使学生在练习过程中对所学知识加深理解．得到巩固．而且能发展学生的思维．使学生把学得的知识转化为技能技巧．创造性地解决问题,达到提高能力和发展智力的目的。还能及时进行教学反馈．调控教学进程,提高课堂教学效率,减轻学生的课业负担．     

多层次反馈练习,促课堂效率提高

<正>多层次反馈练习不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力,提高小学数学课堂效率。下面谈谈四个层次练习与反馈的初步尝试。第一次反馈:专向型反馈。专向型反馈就是通过让学生自学课本、互相讨论后,安排基本题让学生进行尝试练习,其目的是为了巩固新知。要求其知识结构与新知识结构相同,题型也基本一致,具有例题的特征,以便发现问题,及时调控教学。这种练习基本采     

六环节讲评法在讲评课中的应用

练习是巩固知识、训练技能技巧、发展思维的基本途径，是培养学生能力、提高综合素质的主要方法。练习后的讲评，通过反馈练习的结果，让学生了解自己掌握知识的情况以及能力水平所能达到的程度，以纠正错误，弥补缺陷，是提高教学质量的重要环节。实践证明，讲评比练习的     

谈小学数学练习的有效设计

练习是课堂教学的重要环节,它不仅能帮助学生在学习过程中掌握知识、锻炼思路,提高解决问题的能力,也能帮助广大教师从学生练习反馈的信息中,了解学生掌握知识的情况,同时还是检验教学效果的一个窗口。     

加强题组训练 搞好初中化学复习

与平时练习相比,总复习应更注意对学生思维品质的培养和解题能力的提高。教学实践证明,以题组的形式组织学生进行练习是一种有效的手段。因为题组练习不仅有助于学生理解知识之间的纵横关系,掌握知识的系统性,而且有助于学生掌握题型,开拓思路,熟练解法,还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷,这对提高练习的质量和效益十分有益。     

运用政治课五步教学法培养学生基本能力

运用政治课五步教学法,培养学生基本能力要做到:课前导读:把握教材基本知识,培养学生阅读能力;重点精讲:突破教材重难点,培养理解、分析和比较能力;随堂小结:突出知识结构和知识体系,培养学生驾驭知识的能力;复习巩固:强化所学知识,综合培养识记、理解、分析和评价能力;练习反馈:考查所学知识,考核能力,使学生实现质的突破.     

反馈教学法

一种以系统地、创造性地运用知识和总结学习结果为目的,借以检查教育效果、提高教学质量的教学方法.该教学法主要有三种类型:(1)结构化的反馈教学,旨在使学生把已经掌握的知识结构由抽象向具体的、全面的、深刻的方向发展.(2)创造性的反馈教学,其根本的目的是要培养和提高学生的创造能力.教师的主要任务是注意引导和要求学生在做练习时,应该带有研究性,并能够做     

反馈教学法在《机械制图》学科的运用

文章通过阐述为了提技校学生的识图与绘图能力,采取反馈教学法,通过教学过程中学生反馈信息的教学程序,调整教与学的活动,使学生由被动的接受知识转化为主动的探求知识,从而提高课堂教学效率.     

求变求新 把练习引向深入——思想政治课创新练习初探

练习是政治课教学的主要环节，是温习、巩固、消化和应用课堂知识，训练培养学生能力的重要手段，也是检查教学效果、获取反馈信息、促进教学改革的重要途径。长期以来，应试教育的观念使我们在政治课的练习中存在着“重让学生按教师的思路、教材的标准做作业，轻学生的探索和质疑”、“重知识训练，轻能力培养”、“重练习数量，轻练习质量”这“三重三轻”的倾向，加重了学生的课业负担，抑制了学生的练习积极性，影响了练习效益的提高。怎样改变这一状况呢？求变求新，把练习引向深入是一个很好的途径。     

后现代知识型观照下教育学知识话语的实践转向

不同的知识型具有不同的知识观和教育学知识观。立足教育学知识话语的角度,以现代知识型和后现代知识型两种知识型为视角,可以看出教育学知识话语在科学话语、相关学科话语、社会权力话语、西方中心话语等控制下存在着"失语"的危机,后现代知识型视域下教育学知识通过回归日常教育实践可以真正实现让教育学"说"自己的话。     

问题解决教学模式的理论与实践

本文阐述了问题解决教学模式的基本理论，基本理念，基本环节，以及在学科教学中应用的一些做法，讨论了该教学模式的特点及应用领域。     

从隐性知识的视角看“2+2”新闻人才培养模式创新

当前高等新闻教育与实际应用脱节比较严重,其中一个重要原因是新闻教育缺乏隐性知识的教育观,主要表现为教学内容疏忽了隐性知识的层面、教学方式不利于隐性知识的传递、教学目标和教学评价缺乏隐性知识的维度。文章以广州大学的"2+2"创新实验区的教学改革思路和举措为个案,探讨如何在课程体系、教学方式、评价体系方面进行创新,改革新闻教育模式,以取得更好的人才培养效果。     

基于互联网的大规模知识生产模式研究

本文探讨了知识生产的定义,阐述了知识生产服务业的定义和特点,提出了基于互联网的大规模知识生产模式,并分析了其创新实质和优势。     

对比“福特模式”、“丰田模式”思考职业院校教师管理

简单解读美日制造业两个著名的管理模式,对“人”的不同理念,来分析职业院校对教师的管理,重点是关注教师心理反应和团队协调。学院管理者要以“高效率、精细化”确保目标成功实施。     

基于知识经济的企业名牌战略理论研究

本文通过对我国企业面临的新情况和知识成长模式的分析,提出了一种品牌发展的软结构模型,并指出了创出名牌的内在动力。在此基础上,提出了我国企业名牌发展战略的系统方案及其软结构模型,为企业实施名牌战略提供了理论依据和实施准则。     

从哲学角度透视知识社会形态

知识社会是建立在对知识价值的深刻认识和充分利用基础上的一种社会形态，是以知识型人力资源为其社会主体，通过大力营造学习，传递，利用，创造，共享知识的社会取向和运动机制，深入开发，充分利用知识价值，以实现社会经济和文化的加快发展，知识社会的生成对人们的思维方式，行为方式，生活环境产生着巨大影响，科学把握知识社会的本质特征，深刻认识知识社会的生成条件，正确对待知识社会的巨大影响，是现代哲学必须关注的一个重要理论和现实问题。     

一个值得反思的教育信条:塑造知识人

塑造知识人是一个根深蒂固的教育信条。这一信条的人性设定是把知识、求知看作是人的惟一规定性,它颠倒了知识与生活的关系。科学的范式是知识人所设定的知识界限,不在这一界限之中的经验和意识都被排斥在知识范围之外,由此,知识人的知识也就脱离了人的生活世界。在这样的知识观的主宰下,知识人的世界是一个意义缺失的世界。塑造知识人的教育信条应当在理论与实践的批判中逐渐解构。     

高校教学团队工作模式的组织行为学分析

教学团队区分于一般的工作团队,更区别于工作群体。其成员具有"自主性"、"独立性"、"自我价值感"、"目标导向明确"、"成就的渴望感强烈"等基本特征。大学内部组织模式按照组织等级性可分为科层模式、讲座模式和社团模式。根据大学教师和大学组织的特点,介于讲座模式和社团模式之间的"协同模式"更适合教学团队的发展。     

课程编制模式的知识论透析

课程编制的不同模式隐含着不同的知识假设。目标模式隐含着外在确定的知识本质观、明确细化的知识形式观以及作为实现特定目标手段的知识价值观;过程模式隐含的是社会建构的知识本质观,整体综合的知识形式观,激发理解、促进解放的知识价值观;情境模式隐含着境域化的知识本质观、经验化的知识形式观以及多元化的知识价值观。分析课程编制模式的知识假设,有助于深入把握不同类型课程编制的特点,并为课程改革提供必要的知识论指导。