以自然科学方法论为指导培养学生的科学素质

科学素质的培养是素质教育的重要内容,自然科学方法论是科学素质培养有效的指导理论。本文试从科学方法的层次理论,分析说明自然科学方法论在科学素质培养中的指导作用。     

物理教学如何推进学生科学素质的培养

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学。物理学的研究对象具有极大的普遍性，它的基本理论渗透在自然科学的一切领域中．应用于生产技术的各个部门，它是自然科学的许多领域和工程技术的基础。物理教学是培养学生科学素质行之有效的途径。在物理教学中培养学生正确的世界观、方法论，是其他学科无法替代的。科学素质的要求是全方位的，除具有一定的科学知识外，尤其强调科学方法、科学思维、科学态度、科学精神以及自然科学与人文科学的相互渗透和整合等。本文试述在物理教学中如何推进学生科学素质的培养。     

现代德育研究中的人文方法论与科学方法论

人文方法论和科学方法论是现代德育研究中两种重要的方法论。前者是在人文科学的土壤上孕育形成的适合于人文科学研究的基本思想和方法的理论。后者则是在自然科学土壤上孕育形成的适合于自然科学研究的基本思想和方法的理论。现代德育研究具有很强的人文性，但人文性并不否定科学性。人文方法论的人文精神和人文方法，科学方法论的科学精神和科学方法对现代德育研究都具有启发和借鉴意义。     

关于进一步推进基础物理教学改革创新的倡议

<正>物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用以及转化规律的自然科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用于生产技术的许多部门,是其他自然科学和工程技术的重要基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具有十分重要的地位。调查统计表明,全国高校中每年学习基础物     

论科学师资继续教育的系列和层次

科学课程需要数量巨大且高素质的科学教师,设立专门的自然科学教育专业,对中学分科理科教师进行自然科学专业的在职培养和进修,加快高层次师资的培养,是当前培养科学教师、提高教师素质的重要且必须的手段。     

大学物理教学中科学素质的培养

作为自然科学基础的物理学，不仅是当代科学技术发展的重要源泉，更是培养学生科学素质的重要途径。在大学物理教学中，教师要加强对学生辩证唯物主义的世界观、科学精神、科学的方法、科学品质的培养。     

学科方法与教学方法相复合的微观教法之研究

当今世界随着科技和人才的竞争日益加剧，以培养科学素质为内容的素质教育正在兴起。科学方法、科学精神与价值的教育已被提到议事日程上来。就化学教育而言，关键任务是在深刻领会新课程标准内涵的基础上结合学科特点，以化学知识为载体，依据自然科学方法论，对学生进行科学素质训练与培养。     

科学方法论在中学化学教学中的指导作用

本文论述了科学方法论对于中学化学教学中培养学生的能力,提高学生素质的指导作用.     

述评波普的科学方法论

波普的科学哲学被称为批判理性主义，而其主要目的是为了批判逻辑经验主义的经验科学哲学，并对整个现代自然科学做出理性主义的回答。在波普看来，科学哲学、科学发现的逻辑、科学发现论和认识论都是一回事、认识论或科学发现的逻辑应当等同于科学方法论，而他的科学方法论正是证伪主义的方法论、或者叫做猜想与反驳。     

中学物理教学与科学能力的培养

物理学是自然科学的基础学科,物理教学担负着传授物理学基础理论,培养学生科学素质的重任。中学生是国家未来的栋梁之才,他们的科学能力对提高全民族科技素质有着重大影响。因此,中学物理教学在传授科学知识的同时,更应注重对学生科学能力的培养,把能力培养寓于教学之中。     

培养健全人格：试论“科学人文相互融合的”教育理念与课程目标

本文阐述了＂科学人文相互融合的学校教育＂的内涵、理论与实践依据及其实施的意义。在此基础上提出,我校课程的目标是培养科学素质、人文素质全面发展的、具有实践能力、创新精神的＂共在性独立人格＂,阐述其本质即为培养学生的主体意识（自我意识）与求真、求善、求美的价值追求,揭示其根本的理论依据是核心价值观与辩证唯物主义,为构建以综合性为特色的课程体系提供方法论基础。     

对培养"小教大专生"科学素质的认识

本针对小教大专生社会科学素质和自然科学素质出现严重的不均衡性,根据我国教育“三个面向”、可持续发展和科教兴国战略,提出全面培养小教大专生的科学素质,并根据作多年的教育教学实践提出全面培养小教大专生科学素质的途径和方法。     

在化学教学中渗透人文教育

未来的人才应当是全面发展的，既要有很高的科学素质，还应具备一定的人文素质。本文根据化学这一门自然科学特点。探讨如何通过化学教学培养学生科学素质的同时渗透人文素质的培养。     

中西科学传统与中国近代科学方法论的形成

由于中西传统科学观念不一样 ,从而影响了中西近代科学发展的速度与水平。近代西方自然科学传入中国 ,促进了中国科学传统的更新及近代科学方法论的形成     

在化学计量教学中培养学生科学思维

现代教育理论把科学知识作为核心主题,以科学的方法论和认识论为线索,以学生的发展为目标,培养学生具有良好的科学素养,面对问题能做出明智的判断和选择,并熟练运用所学的知识解决有关问题．化学是一门自然科学,作为现代教学的重要组成部分,在具体的教学过程中,不仅可以传授给学生科学知识,还可以培养学生科学思维,     

浅谈现代生物课堂教学的主模式

一、中学生物课堂教学的两类主要模式 现代科学方法论认为：模式方法是一种重要的问题研究方法，它是理论→实践、实践→理论的桥粱。教学模式是在一定教学理论和学习理论指导下的教学活动模式。研究和运用现代教学模式，有利于提高认识水平和规范教学行为，有利于课程目标的实施和培养学生的科学素质。     

关于化学实验中培养学生科学素质的思考

化学是一门以实验为基础的自然科学。而化学实验又具有激发兴趣、探究品德培养功能,因而在化学教学中应充分发挥这些功能,致力于培养学生科学的知识与技能、科学的思维与方法及科学的态度和创新精神,从而促进学生科学素质的养成,为21世纪创新人才的培养奠定基础。     

《1844 年经济学哲学手稿》中“一门科学”思想内涵探析

《1844年经济学哲学手稿》是马克思为了探求人的自由、解放这个主题而展开的研究,“一门科学”思想是认识马克思理论形成及其科学性的重要的方法论线索和理论支点,其思想内涵包括。感性必须是一切科学的基础”、科学是人的对象性的实践活动,自然科学与人的科学的内在统一。     

学生科学素质在自然教学中的培养

科学素质是指学生在学习知识过程中表现出来的初步的研究能力和创造能力，包括基本的科学知识、科学能力，一定的科学方法、良好的科学品质和正确的科学观。自然教材中将这些内容充分地挖掘出来并运用到教学实践中，让学生通过体验知识的发生过程来学习自然科学，对培养学生的科学素质具有极其重要的意义。     

教育研究必须坚持科学人文主义的方法论

教育既具有科学性 ,又具有人文性 ,是科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教育研究必须同时运用科学的方式和人文的方式 ,坚持科学人文主义的方法论思想。教育学必须借鉴自然科学的研究方法和思维方式 ,但不能自然科学化 ,否则就意味着教育学的死亡