“笨”孩子,成功啦！

从小到大,彼得都比别的孩子慢几拍,同学讥笑他笨,老师说他不努力,上了9年级后,被医生诊断出:患有动作障碍症。高中毕业时,付了250美元,才上了大学。可他后来,开了自己的房地产公司,当了银行界大总裁。彼得自己说:每     

其实,笨的不是孩子

“都四岁了才会说话,已七岁了才会写字。”——啊!这真是个笨孩子。“迟钝的反应,不合逻辑的思维, 满脑子都是不切实际的胡猜乱想,还是退学算了!”——啊!这是老师的无奈。“放着正事不干,打猎捉老鼠你一天     

“笨”孩子也能走向成功

每个人的心中都是一片沃土,但这是对于准备好种子的人而言的。重要的是要明白我们的心灵适于什么样的种子,并让它做好接受爱的种子的准备。每一刻都充满新的机会。从小到大,比特做什么事都比别的孩子慢半拍,同学讥笑他笨,老师说他不努力,无论他怎么试图去做好、去改变自己,但是,他却从来也做不对。直到比特上了九年级后,     

老哲人与笨孩子

一个笨孩子去问老哲人:“老爷爷,我能变聪明吗?” 老爷爷肯定地说:“能,绝对能。” “怎么才能变聪明呢?” “你就去请教一个瞎子、一个聋子、一个哑巴和一个瘸子吧!”     

笨孩子德拉

《麦琪的礼物》中说到:“在所有馈赠礼物的人当中,他们两个是最聪明的。”不可否认,德拉和杰姆在送给对方的礼物上倾注着对对方深切的爱意,同时,他们也理解了,并且接受了对方的爱,这一点,他们的确是聪明的但是,若是从礼物的本身来看,他们并不聪明他们得到了最宝贵的爱,但他们最终还是牺牲了他们家最宝贵的东西,试问,对他人的爱难道就是为他人的付出?况且,他们付出如此之大的代价换来的东西最后却毫无用武之地。爱是伟大的,但是他们这样的付出未免也太不值得了,难道只有在节日送礼给对方才能表现爱?不送圣诞礼物真的就像德拉所说的那样过不了…     

一个“笨”孩子是怎样走向成功的

从小到大,比特做什么事都比别的孩子慢半拍,同学讥笑他笨,老师说他不努力,无论他怎么试图去做好、去改变自己,都于事无补。直到比特上了九年级后,才被医生诊断为动作障碍     

笨孩子介利

有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊,妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天,     

笨孩子当了画家

在一家外资美术公司里，一个２１岁的青年，年纪轻轻却成了公司里的顶尖人物。他的卡通画深得老板赏识。他一年前画的素描被学校拿去当教材。他还常到美术学校去讲课。就是这样一个优秀的人物，却连初中毕业证也拿不到。他被学校的老师和同学公认为“笨孩子”。他的父母却不这样看。他们发现，孩子从小就喜欢画画，画的鳄鱼、老虎、猴子等小动物，非常有特点，惟妙惟肖。小学三年级的时候，画出了电视剧中七八个水浒人物，眉眼、胡须、衣着、神态，与剧中人物无异。他制作的船、躺椅等模型也都招人喜爱。他还屡次在学校的航模比赛中获奖。可…     

笨孩子的标签

开心果姐姐： 您好！我虽然有许许多多的心里话想和您说，但还是挑件最重要的事情来说吧。这件事关系到我们的自尊心和自信心。     

笨孩子的天空

“我的天空为何总湿的泪,我的天空为何总灰的脸……”     

教师专业化与本科学历小学教师的培养研究

教师专业化是师范教育改革与发展的时代潮流。本科小学教育专业纳入高等教育体系后，必须以教师专业化为目标，思考在高等教育背景下如何培养适应基础教育发展需要的新型的专业化的本科学历的小学教师。     

从日本小学生个性教育反思我国小学教师教育改革

日本小学生的个性教育是一种"全员化个性教育",其个性教育的成功体现于"法律和制度并重"、"教改与课改相印"、"个性与共性相融"的改革与教育实践。面对教育现代化、国际化和开放化背景,通过审视日本小学生个性教育深入开展的动力和举措,探讨我国小学教师教育理念、模式、内容和方式存在的问题与改革思路,对于促进我国基础教育的持续健康发展具有十分重要的现实意义。     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

试论小学科学教师培养的多样化

我国小学科学教师主要由科学教育专业和小学教育专业科学方向培养,在专业挂靠院系、课程设置、教材使用等层次上呈多样化态势,这是全民科学素养问题受到重视的体现,也是高等教育改革和小学科学课程实施现状的必然产物。针对目前小学科学教师培养呈多样化的客观现实,从不同层面入手,提出了培养高质量小学科学教师的建议。     

小学数学教师的素质与培养

自身修养、语言表达、课堂组织、实践创新、专业知识以及现代信息技术应用能力,是小学数学教师应有的基本素质;重视现代教育理念的培养、形成正确的数学观、培养数学思想和数学方法、增强运用数学的能力、全面提升管理能力、有效提高信息素养,是数学教师素质培养的良好途径和有效措施.     

普通小学教师对学习障碍的认知情况的调查研究

采用自编《普校小学教师学习障碍认知情况调查问卷》,对251名接受过不同层次学习障碍培训的普通小学教师进行调查发现:普通小学教师对学习障碍认知的态度维度得分最高,知识维度次之,行为维度最低;普通小学语文学科教师对学习障碍认知的知识维度平均得分高于数学学科教师;普通小学不同教龄教师在学习障碍认知的行为维度得分上存在显著差异,从高到低依次为1-3年、4-6年、21年以上、11-20年;学习障碍专业培训对普通小学教师对学习障碍的态度、知识与行为均有明显影响。为此,可采取将学习障碍纳入我国教师教研或教师培训课程,为学习障碍学生创设良好的支持环境等措施,改善普通小学教师对学习障碍的认知情况。     

论小学教师职前培养中"体验"的价值

我国小学教师培养过程中存在目标学历化、课程结构理想化和课程内容理性化的问题，其根源在于追求理性的价值倾向分离了理论与实践的关系，忽略了主体在问题中的价值和遗忘了对教育现实的生动体验。针对于此，文章提出体验性课程的设想，从体验实现了教育类课程的融合，实现了师范生知识与技能的整合，实现了教师职业情感的养成等方面论述了体验的价值。     

小学科学教师自主发展现状的调查研究——以北京市为例

本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学科学教师自主发展的现状进行了调查。结果发现,他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平,具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差,部分教师的自主发展目标不明确,多数教师的自主发展规划有待制定,部分教师发现问题的能力有待提高,多数教师研究成果外化的能力明显不足,部分教师反思后没有实践改进行动。基于调研发现的问题,本文从深入理解自主发展理念、合理制定自主发展目标和规划、逐步提升发现研究问题和研究成果外化的能力、不断促进教师有效反思等四方面提出了促进小学科学教师自主发展的建议。     

美国中小学教师滋养课堂讨论的有效技术研究

课堂讨论是美国中小学教学中一种常用的教学方法。明确课堂讨论的目的,充分认识课堂讨论的重要性,了解课堂讨论的类型及其优缺点,掌握必要的课堂讨论技术,及时发现并杜绝不利于讨论有效进行的现象等是提高课堂讨论效果的重要条件。     

小学教师心理健康的调查研究

对230名小学教师心理健康状况自评结果的实证研究发展，在SCL－90量表中，躯体化、强迫、焦虑、敌意、恐怖等因子的得分明显高于国内常模，班主任与非班主任在焦虑、敌对、恐惧三个因子有显的差异，老、中、青三代教师在躯体化、强迫、恐惧和其他因子上表现出显的差异。