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课堂教学结构是课堂教学整体中的一个组成部分,是教师在组织课堂教学时按照一定的教学思路所确定的教学环节。不同的学科有不同的课堂教学结构,不同的课堂教学结构又可产生不同的教学效果。那么,小学思想品德课究竟采取何种模式的教学结构,才能提高教学质量。使学生从小形成良好的思想品德和文明习惯? 相似文献
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优化课堂教学控制提高课堂教学效率邓可均高质量的数学课堂教学,必须是课堂教学诸因素的优化组合。其中有效地对课堂教学进行调控,实现教学进程控制的优化,是提高课堂教学效率的重要一环。1.教学时间控制的优化.如何有效地利用40分钟,"向40分钟要质量",这是... 相似文献
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一、对素质教育课堂教学的认识 课堂教学是学校教育的基本形式,是全面实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的主渠道。课堂教学的质量和水平是学校素质教育水平的重要体现。因此,我校把深化课堂教学改革,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率作为落实素质教育,提高教学质量的重要途径。经过素质教育课堂教学的实践和探讨,我们认为:学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建构知识的过程;在学校里,学习不是教师向学生传授知识的过程,而是学生建构自己的知识和能力的过程。课堂教学应致力于学生思维的激活,立足于教… 相似文献
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王君艳 《天津成人高等学校联合学报》2003,5(4):45-48
课堂教学是教学过程最重要的组成部分,增加课堂教学的美感是提高课堂教学质量的重要途径。要使课堂教学具有美感,首先应保证教学内容具有科学性、时代性,根据教学目的和学生的实际水平、求学要求来精确地规定教学内容。其次,还应注意课堂教学语言的科学性、具象性、口语化和节奏感,注意教师的主导形象,注意把握课堂教学的时空环境。把构成课堂教学的各个因素有机地融为一体,形成课堂教学的整体的美感,使学生在美的享受中接受、掌握应知应会的知识。 相似文献
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论课堂教学设计 总被引:4,自引:0,他引:4
索桂芳 《河北师范大学学报(教育科学版)》2001,3(2):115-120
有效的课堂教学设计是课堂教学成功的必要条件。课堂教学设计是一项系统设计,在设计过程中,我们必须考虑到课堂教学系统各要素以及整个过程中各个环节之间的联系。课堂教学设计应遵循一定的要求,即系统性、最优化和灵活性。 相似文献
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周朝华 《辽宁教育学院学报》2001,18(11):43-45,81
改革课堂教学,全面实施素质教育,是教育工作者永恒的主题。而建立与素质教育要求相适应的课堂教学评价体系是推动课堂教学改革的助跑器。因此,更新课堂教学评价理念、完善课堂教学评价标准,健全新的课堂教学评价体系,显得尤为迫切和重要。 相似文献
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怎样提高课堂教学效率杨文荣课堂教学效率,是指教师和学生在课堂教学活动中所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率关系。在单位课堂教学时间内,课堂教学效率越高,其效果就越好。提高课堂教学效率,是解决有限教学时间与不断扩展的教学内容之间的矛盾的主要方法,... 相似文献
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秦健英 《四川教育学院学报》2002,18(2):13-14
课堂教学的节奏体现在教学内容的安排适宜,教学方法的使用得体,课堂教学气氛严肃和诙谐结合,讲授语言有抑扬顿挫的美感。恰当地把握课堂教学节奏,是使课堂教学达到艺术化的表现。 相似文献
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余清臣 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):10-13
课堂教学是一系列活动的综合体,其中包含着各种不同类型的活动成分,而仪式正是其中的一类。课堂教学中的仪式主要包括上下课仪式、提问仪式、讲授仪式等,这些仪式都是一种象征性的、表演性的、富含文化意义的系统性社会活动,其主要功能是引导学生实现在不同状态和身份间的转换。课堂教学中的仪式是课堂教学文化意义的主要载体,因此也构成了课堂教学文化的关键要素.选择合适的课堂教学仪式并实现课堂教学仪式的不断创新是课堂教学文化建设的一个关键。 相似文献
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一、课堂教学中的素质教育特征在课堂教学中落实素质教育的关键是在教学全过程中最大限度地体现素质教育的基本特征:主体性、创新性、民主性和活动性。主体性,即体现学生是课堂教学的主人,是学习的主人。教师在课堂教学中,只有不断地唤醒学生的主体意识,确立学生的主体地位,发挥学生的主动精神,营造一种学生积极参与教学过程的氛围,才能促进课堂教学中的竞争学习、合作学习和个别学习兼容并存。创新性,即教师在课堂教学中要锐意开拓,不受传统思维和教学模式的束缚,用新异的方式来处理问题,以达到培养学生创新思维和创新能力的目… 相似文献
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田家富 《襄樊职业技术学院学报》2006,5(1):52-53
课堂教学目标对课堂教学活动所起的作用,主要有指导作用、激励作用和标准作用。在确立课堂教学目标时应遵循一般目标和具体目标相结合、集体目标和个人目标相结合的原则。同时.课堂教学目标的确立,必须是可检验的。 相似文献
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“复杂性”作为现代科学的发展趋势,促使人们从新的方法论视角来重新审视课堂教学。在复杂性视域下,课堂教学是多维、交错的系统,是创造性活动,具有自组织性和不可逆性。但是在经典科学的影响下,传统的课堂教学对复杂性采取了回避。作为教师,面对课堂教学的复杂性,要有多元意识、敏感意识、策略意识、反思意识和开放意识。 相似文献