师生共鸣在英语口语教学中的作用

口语教学是小学英语教学中的一个主要组成部分。现在的学生刚学英语时,由于一种新奇感到兴奋,可是过了一段时间,这种新奇感会渐渐地被这种“英语原来是那么回事”而冲淡,致使学生感到学习口语索然无味,这样就学不好教师所教的英语口语,进而害怕上英语口语课。如何提高口语教学的质量呢?很多教师已试着从各种教学方法上去研究,并取得了一定的效果。我通过自己的实践,发现要提高口语质量,不仅要从教学方法上加以注意,而且还必须与学生产生和睦、平等、积极、依赖的共鸣关系。只有与学生融洽,产生共鸣,才能让学生学得更好。     

让《生活与哲学》课堂从“枯燥无味”到“津津有味”

在《生活与哲学》课教学实践中,经常有学生反映该课“抽象”、“枯燥”、“无味”,有相当部分学生对之兴趣不高,因此教师要把这门课程教好,让学生自觉地喜欢上这门课程,更快地找到学习哲学课程的乐趣,让沉闷的教学课堂变得津津有味。     

如何让学生积极参加音乐教学活动

本人从事初中音乐教学工作有不少年了,这些年的教学给我的感觉就是:学生自主参与的意愿不大。通常呢,教唱歌,特别是流行歌曲的时候,学生们会兴高采烈,但上欣赏课或者实践课的时候就情绪低落,个个都表现得沉默寡言,一堂课下来,几乎就是我一个人在唱“独角戏”。我也曾多次问学生,为什么不爱表现、不积极主动,很多学生的回答都是觉得害羞,感觉不好意思。     

亲其师,信其道

每个孩子都会多多少少有 些偏科,喜欢的科目成绩就会 好得多,而不喜欢的科目成绩 自然就较差。产生这种现象的 原因可能有很多,但其中最重 要的一点就是任课老师受学生 喜好的程度,因为孩子毕竟还 是孩子,他们不可能都会对所 学的课程有一个完全理性的分 析,往往是自己喜欢哪个老师 就连带地喜欢上这位老师所教的那门课,或者学生喜欢哪门课也就连带地喜欢上教那门课的老师。因此,对于老师而言,如何让学生喜欢你和你的课,是获得良好教学效果的关键。在教学实践中,我的体会是,要让学生喜欢你和你的课,老师就要变讲授为交流,变灌…     

让学生们享受“体育的快乐”

【场景再现】当体育老师宣布本节课学习篮球技术时,学生都在下面小声地说“让我们自己玩吧”,因为通常这种课上都会安排一系列技术练习,学生的发挥空间甚少、缺乏兴趣、积极性不高。又如在进行“跑”的各项学习的时候,学生的反映会觉得更加无聊。他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”,只有自由活动的时候才感到兴致盎然。如此看来在以往的课堂教学中,都是按照事先设计好的教学过程,带着学生一步不差地进行,即便是有一些学生的自主活动,也是在教师事先设计或限定的范围内,为某个教学环节服务的。     

走出《数学课程标准》的“时髦”误区

面对新一轮课改,每一位教师自觉或不自觉地开始积极的课堂教学的探索,大胆实践,取得了不小的成绩,这令人欣慰。但是在实施的过程中,由于没有准确把握《数学课程标准》的内涵或实质,出现了一些形式主义的做法,盲目地“跟风”追求“时髦”而陷入了误区,当引以为戒。一、教学情境创设过俏。“课标”提出:“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”为此,现在的很多数学教师在设计新课时,都在为寻找数学知识的原型而绞尽脑汁,似乎找不到它就无法进行教学,或者就不利于学生对数学知识的理解和接受。因此,在一些公共场合教学中自然就出现了一些情境设计牵强附会或者根本不利于学生对数学知识掌握的情况。最近,我听了一位教师教学“圆的周长”一课,执教者在引导探究圆周长与直径的关系前没给任何铺垫,而直接让学生猜测两者的关系,结果,由于学生没有任何参照物,只是乱猜一通,这情境表面上确实热热闹闹,其实这儿的猜测极不成功,反而容易使学生养成不负责任的坏毛病。从教学设计的角度出发,学生学习的起点有两个:一是生活经验;二是逻辑起点。教师在教学中,应该根据学生特点和知识本身的规律出发,选择恰当的教学起点,而不应该盲目地认为任何数学知识的教学都要从学生的猜测出发...     

物理课堂教学中的“课眼”

中学物理教学中的“课眼”侧重体现在“生长点”上,主要是让学生能够在“课眼”的引领下,主动参与课堂活动,积极进行思维.物理教学中的“课眼”可以是一个概念,可以是一条规律,也可能是一种方法.教师提炼出“课眼”进行教学是给学生一种引导,引导学生在解决问题的时候,要善于抓住主要矛盾,并能最高效率地解决问题.在课眼的引领下,学生能够更好地完成教师交给他们的任务,激发他们对物理学习的热情.     

例谈语文课堂的“超链接”

经常上网的老师会有这样的体会,网络世界犹如无边的大海,徜徉在网络世界,点击着那一个个“超链接”按钮,有时会有“乱花渐欲迷人眼”的无所适从,有时又会给人“柳暗花明又一村”的无限惊喜。细心观察如今的语文课堂,我们不难发现课堂中也有一个个“超链接”——文本拓展。现在文本拓展似乎成了一种教学时髦,似乎不拓展,课就不丰富、不大气。于是在有限的40分钟内,资料链接四通八达。【镜头一】一位教师上《石头书》这篇课文时,只让学生初读课文,整体感知课文内容,而后便让学生毫无节制地交流和展示课前搜集的有关化石的形成、作用以及雨痕、…     

利用演示实验进行启发教学

搞好课常程序设计,是进行启发式教学的关键。近几年来,为了使演示实验在化学教学中发挥更大的作用,我不仅要求自己多做、做好演示实验,而且从启发式教学的需要出发,注意演示实验的程序设计。我的做法是:一、让实验有层次地展开,增强课常上“学生思维密度”。教学中,要重视对学生进行思维能力的培养和训练,在课常上让学生处于“多思”的状态之中。演示实验正是让学生接触具体事物,促使具体感知和抽象思维结合起来,以利于他们的形象思维     

初中语文素质教育之我见

一、重视基本技能训练 语文教学要重视“两基”教学,为学生语文能力的进一步发展打下坚实的基础。初中语文课应当重视识字教学。现在初中均配有一套《写字》教材,笔者认为,写字课要开,而且要纳入语文学科的常规课来上。语文教师在批改作业、课堂板演的时候要注意书写规范,以起到示范作用;     

巩固自然知识的好方法——陈列“知识角”

六年级第一学期自然课讲的是矿物,在教学中要应用到很多标本。当我每教过一课以後,就要求学生们把用过的标本用马粪纸做了许多盒子装好,放在教室中的三角橱里,让他们在课後观看,巩固知识。由於师生共同收集,现在已有五十多种标本。学生们都叫它为“知识角”。课後我走到教室里,往往有学生拉着我,走到知识角那里,拿出一两样东西来问我:“老师,这是不是石英?”或者,“老师,这是青铜还是黄铜?”原来他们收集了新的实物来了。有时校长到那里去看,学生就会拿出圆圆的石子,或呈各种形状的石块,问校长:“校长,你知道石头为     

重视学法指导 提高小学生的素质

教是为了不教。也就是说,教学所追求的目标,不但要让学生“学会”,而且要让学生“会学”。学生会学才是真正成功的教学。培养学生“学”的能力,应是教师教学的重心之所在。指导学生自学课本,从“读会”向“会读”发展。学生阅读数学书,刚开始不习惯,也不懂得该如何...     

化学教学中的学法指导

现代教学过程是以学生为主体、教师为主导的双边活动,教学的根本任务是通过教学让学生获取丰富的知识和掌握获取知识的有效手段。因此,在化学教学中,不仅要重视对学生知识的传授,而且要注重对学生学法的培养,要将学法指导有机地纳入课堂教学中,培养学生的自学能力,促使学生由“学会”向“会学”的转变。笔者在多年的化学教学实践中注意学法的探讨,得到了一些浅显的经验。一、指导课前阅读指导学生课前阅读教材,不但能提高学生听课效率,而且是培养学生自学能力的有效途径。例如,“碳的几种单质”一节的教学中,可先给学生提出以下…     

提升反思能力 促进自主学习

<正>在日常教学中,经常会看到这样的情形:教师们总会抱怨,这种题目我在课上都讲过很多遍了,可是学生们还是会错.在教学中还经常会有学生提出这样的困惑,"在课上我很认真地听讲,老师讲的内容都能听懂,可是一到做题的时候,就不是太会了."面对这样的问题能简单地说是学生脑子笨或者不用心吗?其实只要我们深入思考一下,就会发现,在我们平时的教学中关注的只是教学进度和教学环节,却忽视了"回味"和"反思"这样的     

请倾听我们的“嘀咕”

参加科学“做中学”实验项目的教师常常反映,他们最大的困惑是课堂上不敢让学生放开,因为一放开就不容易“收拢”了,特别是实验时学生的小嘴巴常常会不停地嘀咕。也不知说了什么,可谓手动嘴也动,基本上做不到安安静静地实验。班额大,课上要多次组织教学,但课堂教学常规还是会受到一定的影响。     

我的课堂我做主——思品课教学与德育的“合作”

作为一名思品课老师,我深知思想品德课是直接地、比较系统地向学生进行德育教育的课程。对帮助学生确立正确的人生观和世界观,培养良好道德品质起导向作用。因此,思想品德课教师要有目的地组织教学,结合学生的客观实际,有针对性地丰富和完善教学内容,我尤其重视在课堂上对学生的道德教育．也希望通过自己的努力让学生在潜移默化中得到启迪。但如果一味说教,则学生不但不喜欢上你的课,而且很难接受你的德育教育,所以我在课上尝试采用一些学生喜欢的方法和途径．让“我的课堂我做主”。     

“节外生枝”的思考

经常听一些老师上完一节课后气愤地说:“这节课我原来设计得挺好的,但课堂上学生偏偏不配合,出现了意想不到的情况,真是节外生枝,让我恼火!”是学生不配合老师,还是老师不关注学生?笔者根据平日的教育教学实践,谈一些自己的想法:     

“节外生枝”的思考

经常听一些老师上完一节课后气愤地说：“这节课我原来设计得挺好的，但课堂上学生偏偏不配合，出现了意想不到的情况，真是节外生枝，让我恼火!”是学生不配合老师，还是老师不关注学生?笔根据平日的教育教学实践，谈一些自己的想法：     

精讲·精练·精留·精批

我在数学教学中,采用了“精讲、精练、精留、精批”的教学法,收到了较好的效果。杨讲一是精通教材。我教了22年的数学课,深刻地体会到,教师不仅要深入钻研教材,而且要因班而异、因课而异,了解学生,从学生实际出发,定好教学起点,安排好本节课知识系统、教学层次布局,甚至于用词、停顿、声调和板书,都要在课前有一个简单的轮廓。不能“离题三千里,即兴一课时”。二是语言精炼。教学语言不一定“语不惊人死不休”,却也要洗练动听。那种翻来覆去地重复名词、术语、旧知识,甚至告诫,会使学生感到厌倦,视为说教,造成逆反心理。教…     

上好室内体育课之我见

体育课包括室外体育课和室内体育课,每当上室内体育课时,有的教师会让学生自己上或者“卖”给其他课任教师,学生对于室内课的积极性也不高,一听说要上室内课就是一片“唉、唉”之声,没多少兴趣。那么,我们该如何改变这一现状呢？我认为应从以下几个方面着手。一、提高自身素质。拓宽教师的知识领域体育教师是课的组织者,对学生的发展起着主导作用。要想上好一节精彩的室内课,体育教师就要提高自身的素质。首先,体育教师要提高自身的政治思想素质,自觉加强道德理论学习,热爱教育事业。无论是在课内还是在课外,体育教师都要起到表率的作用,在教学过程中以自己的行动来影响学生。其次,体育教师除了必须具有精深的专业知识和全面掌握所教学科的知识外,还要有广博的科技知识和相关学科的文化底蕴。体育教师只有达到“给学生一碗水,自己要有一桶水”的境界,才能在讲课的过程中做到得心应手,提高课堂的教学效果。