拉格的社会科课程思想：背景、内容及其特点

拉格是美国社会科课程的奠基者,其基于社会重建的社会科课程思想和广泛发行的拉格教科书给刚成型的美国社会科课程带来了全新的发展前景。拉格的社会科课程思想体现在以培养学生的批判意识与行动能力为目标、以学科综合与科学性和趣味性的统一为课程编制原则、以社会问题的呈现为课程内容重点、以教科书为课程思想传递的载体四个方面,同时呈现出保守与进步的博弈、儿童兴趣与社会需要的调和、教科书作为课程改革载体的优势和限度并存这三个突出特点。透视拉格的社会科课程思想,不仅有助于把握美国社会科课程的深层脉动,于我国的中小学人文社会科学课程改革也有助益。     

当前我国(大陆)小学社会科研究述评

1992年 ,我国大陆正式启动小学社会课程。随之展开的是各种各样的研究和探索。内容包括 :在小学开设社会科的意义和价值 ;小学社会科的目的、课程性质、课程内容、课程结构 ;小学社会科的教学目标、教学原则、教学模式、教学方法 ;小学社会科的教材研究 ;小学社会科的比较研究以及一些相关学科领域的具体研究等等。总的看来 ,我国大陆小学社会科的研究还相当薄弱 ,尤其是理论方面仍有很多有待深入探讨和澄清的问题 ,历史研究也是一个空白 ,从实际出发的原则还应进一步强化 ,实验探索和经验总结亟需提高质量和水平。     

当前我国（大陆）小学社会科研究述评

1992年，我国大陆正式启动小学社会课程。随之展开的是各种各样的研究和探索。内容：在小学开设社会科的意义和价值；小学社会科的目的、课程性质、课程内容、课程结构；小学社会科的教学目标、教学原则、教学模式、教学方法；小学社会科的教材研究；小学社会科的比较研究以及一些相关学科领域的具体研究等等。总的看来，我国大陆小学社会科的研究还相当薄弱，尤其是理论方面仍有很多待深入探讨和澄清的问题，历史研究也是一个空白，从实际出发的原则还应进一步强化，实验探索和经验总结亟需提高质量和水平。     

美国修订社会科国家课程标准

<正>美国是世界上最早设置社会科的国家,自1916年社会科被确立为中等教育课程领域以来,已发展为涵盖幼儿园到十二年级的一门课程。1994年全美第一个全国性社会科课程标准《社会科课程标准:卓越的期望》的出版,不仅在美国国内产生积极影响,而且对世界上许多国家和地区的社会科的课程结构、课程理念和课程内容也产生重大影响。     

以公民素质培养为核心的社会科课程与教学

本文旨在就公民素质培齐为核心的社会科课程与教学为核心的相关问题,进行分析与讨论。本文首先讨论社会科课程内容,在学校教育中各阶段的综合与分科的取向问题,继而分析知识丰富且具批判精神的、能体现关怀品格特性的、能采取负责任行动的公民素质作为社会科课程目标的意义及内涵。再而提出社会科课程的教学策略,包括一般的教学方法、讨论与研究性学习等。最后本文指出:若欲确保以公民素质为核心的社会科课程与教学成果,必须从提高师资素质、优化校园文化,以及建立公民社会等三方面着手。     

新加坡小学的“社会科”课程

新加坡小学开设有“社会科”课程。该课程内容包括历史、地理、经济学和社会学等基础知识,旨在让学生认识新加坡独特的环境、历史、社会、经济,以及文化特征。具体地说,新加坡的"社会科"教学目的,就是要使学生了解本国的社会环境,学习有关知识、技能,以及培养正确的态度,使他们能有效地融入他     

美国社会科对我国思想政治课课程设计的启示

<正>在美国,其中学也开设"思想政治课",但是美国"思想政治课"的真正名称叫作社会科。社会科的性质和我国的思想政治课的课程内容与课程目标极为相似,但是由于教育理念和教育基础的差别,美国的社会科在中学的实施已经相当成熟,系统性极强,教育实践富有成效。一、美国社会科的课程目标美国社会科的课程总体设计全面,系统,富有针对性。社会科着重从横向与纵向两个维度进行设计,横向注重价值观的认同培养以及社会参与能力的塑造与升级,纵向则突出三维目标的具体推进与落实。(一)美国社会科的总体设计。社会科是一门提高     

近十年美国社会科课程的发展趋势

美国是世界上最早开设社会科课程的国家。迄今已有近百年的历史。本文分析了21世纪早期美国社会科课程的发展特点,包括：在课程目标上倾向培养公民行动力;在课程内容上回归传统价值观和道德教育;在课程模式上呈现多样化发展态势;在课程评价上发展表现性评价等等。     

90年代美国社会科课程的发展态势

社会科课程是一种综合性课程，在美国有很长的历史，具有成熟的教育实践经验。本文分析了美国社会科课程在90年代的主要发展趋势，包括在课程范式上倾向于要素主义，多元文化特色逐渐彰显，课程内容组织模式的变化等。     

美国中小学社会科课程的百年之争——美国社会科课程发展的生机与活力

美国最早创设了社会科课程,迄今已有百余年的历史。在美国社会科课程的发展过程中,围绕坚持历史科学术性学习和追求社会福祉与进步两大基本动力,在关于社会科课程的性质、目的、结构等重大问题上一直存有争论,直至今日尚无定论。当前美国出现了社会科课程多样化的发展趋势,可以说美国社会科就是在不断的争辩中得到蓬勃发展的。我国目前也在全国范围内创设了社会科课程初中"历史与社会"课,关于该课程的开设也存有争议,而美国社会科课程改革的一些成功经验可以用作借鉴。     

创设多元化的体育教学环境--新课程理念下体育教学的思考

在新课程理念下,教学过程本身在本质上已经发生了重大变化,教学过程追求的是一种对话、沟通、理解和创新.体育课的教学必须在新的体育教学观念的指导下,树立"健康第一"的教学设计理念,创设多元化的教学环境,努力体现对学生智力、体力、情感以及创新精神和实践能力的培养,调动学生的内在因素,促进其全面发展,可持续性发展.     

英美社区矫正的历史发展

英国和美国同属于英美法系国家,两国有着许多相通的文化传统和法律意识,特别是在社区矫正的法律实践中,都经历了从萌芽、定型到完善的发展历程。探讨和借鉴英美社区矫正的历史发展进程,对完善我国法律制定有一定现实意义。     

不同活力花生种子的扫描电镜观察和能谱分析

花生种子经人工老化处理后活力明显下降,用25％PEG处理可提高种子活力,从扫描电镜观察看到,高活力种子胚根表皮细胞完整,老化处理后,表皮细胞呈疏松突起,严重的成块状脱落,皮层裸露,出现畸形很尖,能谱分析表明,高活力种子胚根尖细胞内含有多种元素,其含量的百分比顺序为:K>Ca>Si>P>S>Al>Cl。根尖含Ca最多,越往上部逐渐减少;K的含量却相反,根尖最低,越往上部越高,人工处理的种子Ca含量明显下降,老化10天以上的种子,胚根尖细胞的Ca完全消失,K的含量也随老化时间的增加而减少,PEG渗调处理能明显增加Ca的含量,减少细胞劣变的损伤,防止表皮细胞的脱落,因而提高种子活力。