论语文教学理论研究与实践研究

根据教学研究的对象不同，可以将语文教学研究划分为理论研究与实践研究。语文教学理论研究，就是研究语文教学理论，语文教学实践研究，就是研究语文教学实践。研究对象的差异，决定了研究目的、研究内容与思维方式的差异。它们有不同的目的指向，有不同的研究重点，使用不同的研究方法，发挥着不同的作用。     

小学语文课程设计模式研究

本文以小学语文课程设计模式为研究对象,通过对不同的课程设计模式的研究,结合小学语文课程设计的特点,探索适合小学语文教学的目标模式课程设计、过程模式课程设计、自然模式课程设计和情境分析模式课程设计,为小学语文教学实践教学提供理论指导并为课程设计理论研究提供参考。     

语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究

“语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究”是诸城市教研室承担的山东省教育科学“九五”重点研究课题 ,１９９６年８月立项 ,我们以小学、初中、高中三个学段的学生为研究对象 ,从语文课堂教学入手 ,根据学生不同年龄段的心理特征 ,进行了实践与探索 ,取得了显著的成果。一、课题的提出传统语文教学停留在“积累”的层面上 ,着眼于“接受”与“继承” ,而忽视学生创造性思维的培养与研究 ,“语文教学中的学生思维能力及创造力培养理论与实践研究”建立在对传统语文教育扬弃的基础上 ,更多探索作为认知主体自身的特点 ,着眼点…     

当代语文教学研究范式的形态、困境与突破

对语文教学研究范式本身的研究和反思是推动语文教学发展要做的工作。不同的教学研究信念,在不同程度上对语文教学研究的观点、理论和方法产生了影响。如果要改变语文教学研究与语文教学实践相脱节的现状,需要在教学研究范式研究方面取得突破。在不同的研究范式竞争与融合中,有可能形成符合语文学科特征的教学研究范式形态。     

多元智能理论在教学中的应用研究

多元智能理论自问世以来,在全球教育界引起了强烈的反响。仅在美国,就有上百所学校成为多元智能实验学校,有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在充分研读多元智能理论,并对国内外同类研究进行比较以及对内地语文教学现状做了深刻分析的基础上,我们提出了《多元智能理论在小学语文教学中的应用研究》这一课题,本课题的研究包括理论探索和实践研究两个层面。理论探索主要包括多元智能理论解读、多元智能理论与语文教师素养、多元智能理论与语文综合性学习、多元智能理论与学生语文素养评价等内容。上述内容的研究,目的在于研究总结适合学生语言发展,提高语文素养的最佳教育环境和条件,探索总结体现多元智能理论要求的语文教育教学规律和经验,让学生的智能,特别是语言智能得到最大限度的发展。     

小学语文童话教学实践研究

童话在儿童心理成长阶段具有特殊的价值,能够启迪儿童的想象力,增加他们的不同生活体验,拓展儿童的思维能力。因此,小学阶段的语文教学中有必要融入童话教学。本文从当前小学语文童话教学的现状入手,分析小学语文童话教学存在的误区,并有针对性地进行教学实践研究,以期为高水平的童话教学在小学语文中顺利开展提供理论和实践支持。     

以人为镜,可以知得失——读付宜红《日本语文教育研究》有感

以人为镜,可以知得失。读付宜红的《日本语文教育研究》,最大的感受就是,作者试图通过比较中日两国语文教育的共性和差异,主要是建立在对日本语文教育研究的基础上,反思和审视我国的语文教育,并结合语文教学的实践,分析我国语文教学存在的问题,探讨进一步改进中国语文教学的目的以及提出建设性的建议。     

丁培忠理论研究的特点

2002年11月10日,来自全区百余名教研员、骨干教师,在呼和浩特市召开了一个题为“丁培忠语文教育理论与实践”的研究会。《小学语文教学》和人民教育出版社的编辑专程参加了此次会议。为一位教研员、特级教师召开专题研讨会,在我区尚属首次。贫穷可以使我们的办学条件简陋,但不应使我们的思想匮乏。丁培忠先生是我区土生土长的学者型教研员,他在40多年的语文教育工作中,致力于语文教育理论与实践的研究,力求探索出一条符合语文教育规律、省时高效的语文教育之路。他的目的达到了。如今,他已成为区内外享有较高声望的语文教育专家。概括起来,我以为丁先生对我区的语文教育有三大贡献。一是,丁先生大量介绍、传播了国内外母语教学的新思想、新观念、新方法,使我们身处边鄙之地而不感到信息的闭塞;二是丁先生对先进的语文教育思想、理念不是生吞活剥,而是结合当地实际做了大量的消化、诠释、发挥、本土化工作;三是在理论向实践的转化中,探出一条操作性极强的实践之路———“小学语文整体改革”。丁先生对内蒙古地区的语文教学,特别是小学语文教学的改革和发展,功不可没。在此,我们编发的四篇文章从不同角度阐释了“丁氏语文教育理论与实践”的若干方面,以飨读者。丁培忠:中国教育学会小学语文教学研究会副     

论整合教育在中职语文教学中的运用

本研究着眼于新大纲与新教材,以体现专业特色的中职教学为研究对象,依据多元智能理论、整合教育理论和职教基本原理,本着训练学生语文审美能力,提升学生的语文应用能力,培养学生职业素养的目的,探讨了中职语文进行整合教学的必要性,并立足于中职语文的专业特点,从中职语文自身内部与综合实践活动课的整合、与文化基础课的整合、与专业的整合、与必备职业素养的整合四个方面探究中职语文整合教育的具体模式。     

浅谈小学语文生活化教学模式的运用

近年来,生活化教学正在被各个学科所应用,经过实践证明,在课堂中把教学内容与学生的亲身生活联系在一起更有利于学生掌握知识,更容易懂得知识,提高教学效率。语文教学的生活化更有优势。语文本来就是一种充满生活化的学科,无论从知识上来说还是应用上来说都与生产非常接近,研究语文生活化,将对学生的文化修养有很大的帮助。近年来,很多语文生活化的教学时也应用了不同的教学模式,效果也尽相同。教学模式是根据一定的教育思想制定的教学基本策略及其实施步骤的样板,上课时我们都应用这一教学模式进行教学,是大家公认的,认为较好操作的教学模式是教师组织教学过程的范型。它是教育理论与教育实践的连接点。而生活化语文教学模式是生活化教学理论在语文学科教学实践中运用时产生的一种产物,是经验形成理论,理论指导实践,实践证实理论的中介。笔者在语文教学中摸索出二种生活化的教学模式,与大家共享,希望能起到抛砖引玉的作用。