英语分类教学的合理性与可行性

分类教学是新形势下提出的一个新课题。从认识和实践两个方面来看，分类教学都有其合理性和可行性。合理性包括：符合教育发展的规律，符合素质教育的原则，符合因材施教的理念，符合生源现状的需求。可行性包括：由设计到实施，有一套比较适用的操作模式和操作方法。     

点滴反思 颇多收获

作为教师,我们只有在教学中不断的反思总结,才能使自己的教学方式更有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果。近年来,本人在教后记这块小天地里进行了反思教学实践,积累了一定的教学经验,教学水平有了明显提高。本人的教后记主要包括以下几部分内容。     

陈述数学课堂教学目标的问题与策略

课堂教学目标为教学与评价学生提供了基础．数学课堂教学目标陈述中的问题主要有：非全面性、非合理性、非可行性与主体错位;数学课堂教学目标陈述策略是将马杰模式与格伦兰模式结合,依据国家课程标准的目标分类灵活陈述．     

分层教学在高中语文教学中的有效应用

分层教学模式符合高中学生的学习现状,具备较大的合理性和可行性,易于操作,能够切实提升语文教学质量,保障每个学生都及时受益。语文教师有必要对分层教学模式的内涵加以全面把握,并知晓分层教学模式在高中语文课堂的现实意义,理解实现分层教学的原则及相关措施,最终确保分层教学模式在高中语文教学中得到有效应用。     

数字方法是统一图书分类标准发展的方向

通过分析利用数字方法广泛应用的事实,结合分析有关利用数字进行图书系统分类可行性,通过探索可以形成数字分类系统合理性,推论数字方法应是图书分类标准统一的原则及发展方向.     

《马氏文通》动词分类述评

从《马氏通》的界说和阐释出发，分析马氏在给动字分类时所采用的施受事、语态、动向等意义标淮；分类有一定的合理性，但不符合逻辑上的分类过程，引起分类错误。     

“教学学术”的存在逻辑及其在中国大学的实现途径

从知识发展规律、大学发展逻辑和学术发展需要的视角论证了"教学学术"思想的逻辑合理性:"教学学术"符合知识发展规律,符合大学发展规模,符合学术发展规律。虽然中国现行的高等教育法律法规对"教学学术"给予了法理肯定,但教师评价政策对"教学学术"缺乏行动支持,大学教师群体对"教学学术"的认识和实践并不统一。因此,"教学学术"在中国大学的实现途径是:高等教育行政政策的引导作用是前提;大学内部治理机制的保障作用是关键;大学教师知行合一的自觉态度是核心。     

大学英语听力训练策略与效果分析

本文研究大学英语教学中通过训练策略的运用包括策略的可行性和策略的合理性提高训练效果,以期能帮助学生提高听力能力。     

写好教后记,进行反思性教学

子曰:“内省不疚,夫何忧何惧?”内省的修养方法为我们今天教学所用,就是进行教学反思。教师通过对自己教学实践的回顾,可以及时发现问题,从而做出更理想、更有效的教学决定,并加深对教学规律的认识和理解,提高教学能力和水平,使自己的教学方式更具有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果。     

《新疆名特果树》课程教学改革与实践

《新疆名特果树》是具有地域特色的园艺专业教育中一门重要的专业课,针对课程教学中存在的问题,结合区域特点制订改革措施,包括增加课程内容的区域性、时效性和可行性、提升教师综合素质、丰富教学手段、增加和拓宽实践教学、多元化考核,为区域发展培养符合时代需要的专业型人才。     

将搜索引擎中的基本技术应用于高职教学探讨

本文探讨了搜索引擎的基本技术,以及将搜索引擎的基本技术融入高职教学中的合理性、有效性和可行性。探讨如何将搜索引擎的基本技术融人《数据结构》课程教学中。     

支架式教学在英语专业写作教学中的运用

英语专业写作教学模式单一致使学生的学习兴趣低,学习效果差。本文探讨了支架式教学的合理性,并通过实证研究证明了支架式教学在英语专业写作教学中的可行性。     

幼儿自主性活动系统评价构成探析

幼儿自主性活动系统评价构成包括可行性评价、进行性评价和总结性评价.其中.可行性评价内容包括课题设立的适宜性分析、目标确定的合理性分析、活动网络的实施性分析、环境资源的保障性分析、家长配合的参与性分析.进行性评价内容包括客观因素分析、幼儿表现分析,总结性评价内容包括活动成果展示、活动过程反思.     

聚焦思维品质培养的高中英语议论文阅读教学——以译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project阅读教学为例

思维品质是英语学科核心素养的重要内容。文章基于译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project中的文本"Growing pains"的阅读教学,探讨在高中英语议论文阅读教学中培养学生思维品质的可行性。首先,该课的教学目标在学生思维品质培养方面,难度等级逐级上升,符合布鲁姆提出的教育目标分类法。其次,英语课堂离不开学习活动。在教学环节,教师引导学生开展一系列具有综合性、关联性和实践性特点的学习活动,包括宏观分析语篇、微观分类比较、评判观点以激发认知冲突、进行案例分析以启发思维,有效促进学生的思维层次由低阶向高阶稳步提升,在教学中有效践行英语学习活动观。     

小学语文教学浅探

作者结合自身的教学实践,阐述了朗读在小学语文教学中的作用及怎样才能养成朗读的良好习惯,论证了朗读在小学语文教学中地位的科学性、合理性、可行性。     

“有理数的乘法”教学实录及评析

教　材　苏科版义务教育课程标准实验教科书数学七年级上册 教学目标1.通过对实际生活问题的思考 ,初步感受有理数乘法法则的合理性 ;2 .明确有理数乘法法则 ,会运用法则进行两个有理数的乘法运算 ;3 .经历有理数乘法法则的探索过程 ,体验“分类”的思想方法 .教学重点关注学生的合作交流 ;突出两个有理数乘法运算的双基训练 .教学难点有理数乘法运算法则的探索、认识及运用 教学准备多媒体演示课件 .【评析】 :教学目标简洁明了 ,符合新课程标准的基本理念 ;教学重点突出 ,难点把握得当 ,关注了学生的合作交流与探究 ;多媒体课件准备充分…     

体验式教学在初中体育课堂中的运用

体验式教学是一种符合现代教育理念的新型教学法,它强调的是学生在亲历过程中获得真实感悟,形成正确价值观,并以此激发学生兴趣,让学生积极参与到体育活动中,全面提高体育教学质量。运用体验式教学的具体措施包括分层分类教学,引入体育游戏,营造和谐的课堂氛围等。     

化学教学技能分类的逻辑反思与重构

从形式逻辑视角,反思已有化学教学技能分类,存在的主要逻辑问题是:划分的子项外延之和小于母项的全部外延,即"划分不全";每次划分的根据不同一,即"混淆根据";划分的子项没有做到相互排斥,即"子项相容"。按照熟练完成化学教学任务所需的基本能力,以化学教学工作进程、化学教学任务和化学教学行为为根据,重构化学教学技能分类,这一分类更能符合形式逻辑的划分规则。     

反思性教学的认识与思考

反思性教学是以不断反思教学过程为主要手段，探究教与学过程的合理性与可行性的教学。要求教师不断学习教学理论，提高学术素养，树立研究和成就意识，成为学者型、研究型教师。     

做一个反思型教师

当今社会,反思已成为人们的自觉行为。我们作为青年教师,只有在教学中不断地反思总结,才能使自己的教学方式更具有可行性和合理性,从而取得理想的教学效果,不断积累丰富的教学经验,逐步提高教学能力。